資源簡介

/ 讓教學更有效 高效備課 | 道德與法治
統編版●七年級道德與法治上冊核心素養教學設計
教材分析
《認識生命》是七年級上冊第三單元第八課的第一框的內容。本框內容旨在帶領學生從課堂出發感知到生命的價值，體悟生命的特點，知道每個人的生命都是獨特的；每個人的生命都是不可逆的；每個人的生命都是有限的，在此基礎上，引導學生審視代際生命的繼續；精神生命的傳承，初步培養學生作為個體生命的“我”在人類生命接續中的責任感和使命感，樹立正確的生命觀、價值觀。
學情分析
初中階段是一個人形成人生觀、價值觀的重要時期，隨著自我意識的不斷發展，初一學生已經自覺或不自覺地開始探問“生命”，思考生命的意義和價值，初中學生的心理發展還處于一個半幼稚、半成熟的時期，并受自身的認知水平所限，他們對生命問題的認識和理解不夠全面，甚至會產生偏差，導致其不懂得尊重、敬畏、珍愛生命，甚至漠視生命。面對復雜的社會生活，如何堅守善待生命道德底線，追求生命的美好，對初中學生來說也是巨大的考驗。因此，設計本科內容，引領學生探問生命，對學生進行生命觀、價值觀的正確引領，具有強烈的現實意義和深遠的教育意義，它將有助于初中生正確審視個人生命與他人社會和人類的關系，有助于初中學生科學理解生命的發展規律，培養他們趕感激生命、珍愛生命、敬畏生命的情懷。
核心素養分析
1.政治認同：認同生命的獨特性、不可逆性、有限性以及生命接續的重要意義，增強對生命的尊重和保護意識，形成正確的生命觀。 2.健全人格：引導學生了解生命發展的自然規律，培養感激生命、熱愛生命的情感，樹立正確的生命觀、價值觀。 3.道德修養：了解生命的特點，懂得生命的意義，從而樹立正確的生命觀，學會熱愛生活，提升道德修養。 4.責任意識：體悟生命有接續，明白生命接續和精神傳承的意義，培養責任意識，積極擔當社會使命和責任。
教學重點
生命的特點。
教學難點
生命的特點。
教具準備
多媒體課件、導學案
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動
一、導入新課 【熱點新聞導入】2024年10月15日，我國宣布將開展地外生命探尋，中科院、國家航天局等聯合發布《國家空間科學中長期發展規劃（2024-2050年）》，將地外生命探尋列為優先發展方向，旨在探索太陽系及系外行星的宜居性。 關于我國的這個決定，你有哪些感想？ 【導入語】 人類對于生命的探索，從地球上的生命起源延伸至地外生命的探尋，從未停歇。生命本身蘊含著無盡的奧秘與可能性，探索生命不僅能夠加深人類對自我及宇宙的認知，使我們更好地認識世界，還能激發我們改造世界的動力，更重要的是，它能幫助我們發現和深刻體悟生命的真正意義。本節課讓我們一起——《認識生命》。 認真閱讀新聞內容，思考并發表感想。
二、講授新課 【自主學習】時間：2分鐘 請同學們認真閱讀課本P60-63頁內容，思考下列問題，并在課本上做好標記。 1.生命的重要性？ 2.生命的特點？ 探究一 探問生命起源 提問：你知道第一個人類從何而來嗎？ 播放視頻《人類的起源》 再次提問：觀看視頻后，請你談談你對生命的感悟。 提示：人的生命是大自然的奇跡，是地球上最為珍貴的財富。有了生命，我們才能感受大自然的勃勃生機，才能體驗生活的多姿多彩，才能擁有追求幸福生活的種種可能，才能創造璀璨的人類文明。 【總結歸納】1.生命的重要性（意義)？ P61 ①人的生命是大自然的奇跡，是地球上最為珍貴的財富。 ②有了生命，我們才能感受大自然的勃勃生機，才能體驗生活的多姿多彩，才能擁有追求幸福生活的種種可能，才能創造璀璨的人類文明。 探究二 追尋生命特點 （一）猜一猜：全國最像的雙胞胎VS最精準的人臉識別系統誰更勝一籌？ 播放視頻《國最像的雙胞胎VS最精準的人臉識別系統》 思考：這個結果說明了人的生命具有什么特點？ 提示：每個人的生命都是獨特的。我們來到這個世界，外形相貌、天資稟賦等各不相同，每個生命都不可替代。在成長過程中，每個人會汲取不同的物質和精神養分，形成獨特的個性品質，擁有不同的人生道路。 （二）論一論：人可以返老還童嗎？ 思考：由此說明人的生命具有什么特點？ 提示： 每個人的生命都是不可逆的。從嬰孩成長為兒童，又從兒童成長為青少年，再到中年和老年，生命的時光一去不復返。我們要珍惜生命的每一天。 （三）觀察我國一級行政區人均預期壽命排行，思考：人的生命具有什么特點？ 提示1：人均預期壽命是根據某一年度各個年齡階段的人口死亡率來計算的。對于當年新生兒而言，如果按照當前的死亡率計算，他們預期能生存的平均年數就是人均預期壽命。例如，如果2023年出生的人，其人均預期壽命為80歲，這意味著他們在不發生意外的情況下，可以預期活到80歲 。 提示2：每個人的生命都是有限的。新陳代謝、生老病死是無法抗拒的規律。 （四）探究分享：奶奶因病去世。這是我第一次這么近地接觸死亡。奶奶臨終前對大家說：“你們要好好活著。“這引發了我的思考：怎樣算是好好活著？ 我不斷尋找答案，漸漸認識到生命是有限的。重新審視生命，我發現本來習以為常的、不起眼的東西變得珍貴和美好起來。從此，我開始認真對待生命，努力讓每一天變得豐富、充實，并且有意義。 思考：怎樣算好好活著？如何讓有限的生命變得有意義？ 提示1： 提升2：我們應感恩生命的獲得，把有限的生命投入到無限的奮斗和奉獻之中，讓生命的每一段歷程都變得精彩和有意義。 （五）探究分享：孔子是儒家學派創始人。孔子創立的儒家學說以及在此基礎上發展起來的儒家思想，對中華文明產生了深刻影響，是中國傳統文化的重要組成部分，至今仍然具有世界性的文化意義。 馬克思被公認為“千年第一思想家”。兩個世紀過去了人類社會發生了巨大而深刻的變化，但馬克思的名字依然在世界各地受到人們的尊敬，馬克思的學說依然閃爍著耀眼的真理光芒。 1.上述人物的思想、精神為什么會流傳至今？ 2.“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。”你怎么理解這句話？ 理解點撥：“有的人活著，他已經死了”指的是那些雖然生理上存在，但精神上已經死亡的人。這些人可能因為道德敗壞、無所作為或者缺乏對社會和他人的貢獻，使得他們的生命失去了真正的意義和價值。而“有的人死了，他還活著”則是指那些雖然肉體已經消逝，但他們的精神、思想和貢獻卻永遠被人們銘記的人。這些人通過他們的高尚品德、卓越貢獻或者深刻的思想影響了后人，使得他們的精神得以永存。他們的生命在人們的心中延續，激勵著一代又一代人。 提示：人的精神生命是不斷傳承的。 （六）請舉例說說精神生命包含哪些？ 提示：偉大的思想、崇高的信仰、高尚的道德等都是精神生命的體現。在生命的傳承中，人類的精神不斷積淀和豐富。 【總體知識歸納】2.生命的特點？P61-63 ①每個人的生命都是獨特的。 ②每個人的生命都是不可逆的。 ③每個人的生命都是有限的。 ④人的生命是代代接續的。 ⑤人的精神生命是不斷傳承的。 預習教材并思考問題，并做好筆記。 根據問題思考，帶著問題認真觀看視頻，并發積極表感悟。 大膽猜測，回答問題。 參與討論，發表看法。 觀察圖片表格，思考回答。 參與探究分享弄，積極回答問題。
三、課堂練習 1.展示課件、導學案的練習題目。 2.點撥答案。 完成練習，主動回答問題。
四、課堂小結 1.邀請學生談本節課收獲。 2.回顧本節知識點，呈現本節課的知識結構圖，明確本堂課重點、難點。 學生談收獲，并自主歸納總結本節課知識。
板書設計
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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