資源簡介

五上10牛郎織女（一）教學設計
教學目標
1. 通過聯系上下文、對比研讀、聯系生活，理解《牛郎織女》的主要內容，體會牛郎織女初次相遇的情節，感受民間故事的思想內涵。
2. 通過對比研讀、朗讀體驗、借助閱讀經驗，發現層層渲染的敘事特點，領悟百姓講故事的語言智慧。
3. 運用變換口吻、添枝加葉、繪聲繪色等方法，創造性地復述“牛郎和織女初次相遇”的部分，體驗創意表達的樂趣。
教學重難點
通過對比研讀、朗讀體驗、借助閱讀經驗，發現層層渲染的敘事特點，領悟百姓講故事的語言智慧。運用變換口吻、添枝加葉、繪聲繪色等方法，創造性地復述“牛郎和織女初次相遇”的部分，體驗創意表達的樂趣。
教學過程
第一板塊：了解創講背景，激發學習動力
1. 觀看動畫微課，了解創講由來
民間故事源自民間，是老百姓智慧的結晶，哪怕講同一個故事，也會有自己的講法。以《白蛇傳》為例，想象白素貞化為人形的方式，一位老人說是她在雷峰塔下修煉多年后自然變化而成，一位孩子說是她喝了一種神奇的泉水后變成的，一位少女說是她在月光下跳舞時突然變為人形，真是各有各的創意。
2. 實施任務驅動，激發學習動力
這個月的藝術節，我們將舉辦民間故事創講會（出示海報）。這節課，以《牛郎織女》“初次相遇”為例，學習如何創講民間故事。
設計意圖：
了解創造性復述的由來以及創造性復述的特點，明確學習的意義與價值。創設生活情境，實施任務驅動，改變以往碎片化的知識點傳授和能力點的機械訓練，指向在真實生活中解決實際問題的正確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養。
第二板塊：回顧故事內容，構建創講框架
1. 回顧主要內容
（1）通過之前的學習，說說課文寫了牛郎的哪幾件事。
（2）按照之前梳理的情節線，回顧故事主要內容。
2. 搭建創講骨架
這節課以“牛郎織女相遇”為例，學習創造性復述。創造性復述抓住骨架是基礎，這樣才能自由發揮。讀第14-20自然段，想一想作者是怎樣把牛郎織女相遇的過程寫清楚的。
設計意圖
回顧主要內容和主要情節，再次熟悉故事內容。以教材為例，搭建創講骨架，夯實創講基礎。
第三板塊 雙線交織推進，深入領悟智慧
1. 感知情感，營造氛圍
聯系上下文，想一想牛郎為什么這么激動。
上文：“牛郎聽從老牛的建議，來到湖邊，發現一群仙女在洗澡。”
下文：“牛郎撿起粉紅色紗衣，等待織女，心中充滿了期待。”
設計意圖
運用聯系上下文的方法，充分感知牛郎的情感，營造浪漫氛圍，為后續的想象和表達服務。
2. 體會心情，變換口吻
（1）牛郎撿起粉紅色紗衣，等待織女的過程中，心情非常復雜。讓我們深入體會一下牛郎的心情。
出示原文：“牛郎撿起那件粉紅色的紗衣，轉身走進樹林，靜靜地等著。”
請以牛郎的口吻，說說他在等待織女時在想什么。
預設1（牛郎視角）：“我撿起了那件粉紅色的紗衣，心里既緊張又興奮。她會是誰呢？她會喜歡我嗎？我是不是做得太冒失了？”
預設2（牛郎視角）：“我躲在樹林里，心跳得厲害。萬一她生氣了怎么辦？我該怎么解釋呢？但想到她可能是個仙女，我不能錯過這個機會。”
設計意圖
通過變換口吻的方法，讓學生深入理解人物內心，體會牛郎的緊張和期待。
3. 想象表現，添枝加葉
（1）牛郎等待織女時，心情非常復雜，你有過類似的經歷嗎？
（2）回想你當時的反應，配上相應的動作、表情，讀好牛郎等待織女時的內心獨白。
預設1（牛郎視角）：“我撿起紗衣，藏在樹后，靜靜地等待。我的心跳得很快，手心出汗。我不斷地告訴自己要冷靜，但心里還是非常緊張。終于，我聽到岸邊傳來嬉笑聲，抬頭一看，只見一群仙女從水中走出，其中一個穿著粉紅色紗衣的女子特別引人注目。我緊張得幾乎要窒息，但還是鼓足勇氣從樹后走出，雙手捧著紗衣，說：‘姑娘，你的紗衣在這里。’”
預設2（牛郎視角）：“我站在樹林里，心跳加速，手心出汗。我反復告訴自己要勇敢，但心里還是非常緊張。突然，我聽到岸邊傳來腳步聲，抬頭一看，只見一位美麗的女子走了過來。她穿著粉紅色的紗衣，長發飄逸，眼睛明亮。我緊張得幾乎要窒息，但還是鼓足勇氣從樹后走出，雙手捧著紗衣，說：‘姑娘，你的紗衣在這里。’”
設計意圖
明線是學習文學閱讀，通過深入體會牛郎在等待織女時的復雜心情，幫助學生理解牛郎內心的緊張和期待，感受民間故事中人物的情感世界。隱線是學習創意表達，讓學生以牛郎的視角講述內心的想法，滲透變換口吻、添枝加葉的方法，引導學生在復述故事時加入更多的細節和情感表達，如配上相應的動作、表情，使故事更加生動有趣，讓他們在復述故事的過程中體驗到創作的樂趣。
4. 對比講述，領悟智慧
（1）這段內容老師講給你們聽，請你們評一評——牛郎聽從老牛的建議，來到湖邊，發現一群仙女在洗澡。他撿起粉紅色紗衣，等待織女。織女發現紗衣不見了，四處尋找。牛郎從樹后走出，雙手捧著紗衣，說：“姑娘，你的紗衣在這里。”
預設：這樣的講述太簡單了，缺少細節和情感，無法讓人感受到牛郎和織女初次相遇時的緊張和驚喜。
（2）師生合作講故事。教師串講故事，引導學生說好牛郎的心里活動。
（3）關于“層層渲染”，在三年級時，我們學過《漏》“害怕——很害怕——嚇暈了”。在民間故事創講中，我們講故事時，要注意層層渲染，緊緊抓住聽眾的心。
設計意圖
明線是文學閱讀，在審美體驗基礎上，進一步提高審美品位，發現語言特色，積累語言經驗，感受文學魅力。暗線為創意表達服務，領悟百姓的語言智慧，把握層層渲染的敘事特點，講出扣人心弦的“故事味”。
第四板塊：創設真實情境，實踐創講技能
1. 深化口吻，展現特點
本節課以“牛郎和織女初次相遇”為例，舉辦一場小型故事會，為民間故事創講會預熱。講同樣的故事，怎樣才能講出“新鮮味”呢？
預設：可以選擇牛郎或織女的視角，用第一人稱的方式復述故事，讓聽眾身臨其境。
2. 挖掘細節，豐富情節
在合作講故事時，牛郎和織女初次相遇的具體細節沒有詳細描述。請你們大膽想象，牛郎和織女初次相遇時會發生什么？請你一邊講，一邊演出來。
出示：“牛郎撿起粉紅色紗衣，等待織女，心中充滿了期待。”
預設1：牛郎撿起紗衣，藏在樹后，靜靜地等待。不久，他聽到岸邊傳來嬉笑聲，抬頭一看，只見一群仙女從水中走出，其中一個穿著粉紅色紗衣的女子特別引人注目。牛郎心跳加速，鼓足勇氣從樹后走出，雙手捧著紗衣，說：“姑娘，你的紗衣在這里。”
預設2：織女從水中走出，發現自己的紗衣不見了，四處尋找。突然，她看到一個年輕人從樹后走出，手中拿著她的紗衣。她驚喜地接過紗衣，感激地說：“謝謝你，你是誰？”
3. 創講實踐，展示成果
（1）藝術節的民間故事創講會，運用變換口吻、添枝加葉、繪聲繪色的方法練習講“牛郎織女相遇”。四人一組，組內展示，結合評價標準練講，每達到一條得一顆星。推薦優秀選手參加全班評比，老師將拍攝視頻分享至班級微信群。（溫馨提示：創設講述民間故事的場景，自由設計場地，；自由選擇聽眾，可以是家人，可以是小伙伴。）
創造性復述“牛郎織女相遇”評價量表
評價維度 評價標準 師評 自評 互評
變換口吻 口吻定位準確，符合人物特點，講述真實自然
添枝加葉 挖掘生發點，加入語言、動作、表情、心理等，講述富有創意
繪聲繪色 配上相應的動作、表情，講述生動有趣
（2）學生上臺作展示，結合評價量表展開師評、自評與互評，評選“故事大王”。
設計意圖
創設真實情境，舉辦民間故事會，拍攝視頻展示，評選“故事大王”，激發學生參與熱情。組內練講故事，創設生活場景，體驗創講民間故事的樂趣。結合評價標準，落實方法運用，并依托評價量表展開師評、自評與互評，體現“教-學一評”一致性。
布置作業：
1. 換一種口吻創講“牛郎織女相遇”，回去講給父母聽，聽聽父母的點評。
2. 選擇一個民間故事，運用變換口吻、添枝加葉、繪聲繪色的方法創造性復述，準備參加藝術節的民間故事創講會。
課堂總結
牛郎織女的故事到這里只是其中的一部分，他們還經歷了哪些坎坷的故事呢？在下一篇課文中我們就會有更多的了解。感興趣的同學自主去了解相關的內容吧。
板書設計
10牛郎織女(一)
牛郎　孤苦伶仃　勤勞善良
織女　心靈手巧　渴望自由
老牛　忠心耿耿　知恩圖報

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