資源簡介

《唐詩五首—渡荊門送別》學案
教學重點:
唐代詩歌《渡荊門送別》寫作背景，詩歌意境和情感主旨。
教學目標：
1.了解詩人，寫作背景。
2.背誦并默寫這首詩。
3.理解詩歌的內容，體會詩人對故鄉山水的無限眷戀和對故鄉的思念。。
4.體味情景交融的特點和遣詞造句的妙處。
教學要求：
讓學生以多種形式誦讀詩歌，感受詩人所抒發的感情。
教學難點：
1.詩人如何將自己對家鄉依依不舍的情感融合在寫景的詩句中。
2.體會詩人通過秀麗景色，反映了自己的開闊情懷和奮發進取的精神，同時表達了自己對故鄉山水的無限眷戀和對故鄉的思念。
教學過程:
一、自我介紹，提出要求。
二、教學過程
（一）導入新課。
《贈汪倫》《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》《峨眉山月歌》等，“詩仙”——李白，青蓮居士等，引出詩歌《渡荊門送別》
渡遠荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。
月下飛天鏡，云生結海樓。仍憐故鄉水，萬里送行舟。
注釋:
①從：往。
②大荒：遼遠無際的原野。
③月下飛天鏡：月亮倒映在水中，猶如從天上飛來一面明鏡。
④海樓：海市蜃樓。這里形容江上云霞多變形成的美麗景象。
⑤憐：喜愛。
⑥故鄉水：指從四川流來的長江水。李白從小生活在蜀地，故稱蜀地為故鄉。
（三）作者及寫作背景。
【作者】
李白（701—762），唐代偉大詩人，字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀。人稱“詩仙”。他是我國繼屈原之后又一個杰出的浪漫主義詩人。他常以奔放的激情抒發自己的抱負和理想，以強烈的叛逆精神和傲岸不馴的態度抨擊社會，鞭撻權貴。他的詩風雄奇豪放，想象豐富，語言流轉自然，韻律和諧多變。杜甫曾給予李白的詩篇極高的評價：“筆落驚風雨，詩成泣鬼神。”
【寫作背景】
《渡荊門送別》是李白25歲第一次出蜀時在荊門的長江舟中所作。這次出蜀，由水路乘船遠行，經巴渝，出三峽，直向荊門山之外駛去，目的是到湖北、湖南一帶楚國故地游覽。此時詩人興致勃勃，坐在船上沿途觀賞巫山兩岸高聳入云的峻嶺，船過荊門一帶，視野頓然開闊,詩人眼界大開，心曠神怡,不由得即景抒情，寫下了這首廣為傳誦的五言律詩。
（四）再讀詩歌，大聲朗讀，注意停頓，背誦詩歌。
渡荊門送別
渡遠荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。
月下飛天鏡，云生結海樓。仍憐故鄉水，萬里送行舟。
（五）【參考譯文】
我乘舟渡江來到遙遠的荊門外，來到戰國時期楚國的境內游覽。山隨著低平的原野地出現逐漸消失，江水在一望無際的原野中奔流。江面月影好似天上飛來的明鏡，云層締構城外幻出海市蜃樓。我依然憐愛這來自故鄉之水，不遠萬里來送我東行的小舟。
（六）【主旨】（在朗讀詩歌時，體會詩人情感，把握詩歌主旨）
通過對長江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩人的開闊情懷和奮發進取的精神，同時表達了詩人對故鄉山水的無限眷戀和對故鄉的思念。詩題中的“送別”應是告別故鄉而不是送別朋友，詩中并無送別朋友的離情別緒。
三、賞析（在賞析中體會詩歌意境和詩人的思想感情）。
1.請賞析首聯“渡遠荊門外，來從楚國游”：
我乘舟渡江來到遙遠的荊門外，來到戰國時期楚國的境內游覽。由水路乘船遠行，經巴渝，出三峽，直向荊門山之外駛去，目的是到湖北、湖南一帶楚國故地游覽。這兩句直接點明這一壯游。
2.請賞析頷聯。
這兩句不僅由于寫進“平野”、“大荒”這些遼闊原野的意象，而氣勢開闊；而且還由于動態的描寫而十分生動。大江固然是流動的，而山脈卻本來是凝固的，“隨、盡”的動態感覺，完全是得自舟行的實際體驗。它用高度凝煉的語言。極其概括地寫出了詩人整個行程的地理變化。
3.請賞析頸聯。
這兩句反襯江水平靜，展現江岸遼闊，天空高遠，充滿了浪漫主義色彩。長江流過荊門以下，河道迂曲，流速減緩。晚上，江面平靜時，俯視月亮在水中的倒影，好象天上飛來一面明鏡似的；日間，仰望天空，云彩興起，變幻無窮，結成了海市蜃樓般的奇景。
4.請賞析尾聯。
寫詩人順著長江遠渡荊門，江水流過的蜀地也就是曾經養育過他的故鄉，初次離別，他怎能不無限留戀，依依難舍呢？但詩人不說自己思念故鄉，而說故鄉之水戀戀不舍地一路送我遠行，懷著深情厚意，萬里送行舟，從對面寫來，越發顯出自己思鄉深情。
賞析要點：
1.此詩是詩人青年時期出蜀至荊門時所作。既寫出詩人對未來的憧憬和外出游歷的喜悅，又表達了對故鄉的依依惜別之情。
2.首聯點題，以敘事為主，交代地點和事由。
3.頷聯以移動視角來描寫景物的變化。這里作者化靜為動，使景物富于動態。
4.頸聯則以靜觀的視角，描摹江上的美景，宛如兩幅圖畫。第一幅是水中映月圖，第二幅是天邊云霞圖。這兩聯所寫景物，正是作者喜悅開朗心境的展現，洋溢著青春的活力。
5.尾聯“仍憐故鄉水，萬里送行舟”由欣賞美景轉入深沉的思鄉之嘆。還是故
鄉的水好啊，把我的船送到萬里之外，還不忍分別。不說自己思念家鄉，而說家鄉之水情深意重，戀戀不舍，含蓄地抒發了思鄉之情。
【練習】
1. 《渡荊門送別》這首詩抒發了詩人什么樣的思想感情？
答：這是詩人出蜀至荊門時所作，首聯敘事，頷聯頸聯寫景，尾聯抒情。既寫出詩人對未來的憧憬和外出游歷的喜悅，又表達了對故鄉的依依惜別之情。
2. 請說說頷聯的寫作方法。
答：以移動視角來描寫景物的變化。船由蜀地到荊門，兩岸的地勢由山地過渡到平原，山巒從作者的視野中一點點消失；江水向著廣闊的原野奔騰而去。這里作者化靜為動，使景物富于動態。
3. 請說說頸聯從哪種角度描出了什么樣的圖景？
答：以靜止的視角，描摹江上的美景，宛如兩副圖畫，分別是水中映月圖和天邊云霞圖。
4. 請賞析中間兩聯四句所寫景物。
答：或天高地遠，氣象闊大，或風物靈動，景色優美，正是作者喜悅開朗心境的展現，洋溢著青春的活力。
5. 請賞析尾聯“仍憐故鄉水，萬里送行舟”。
答：由欣賞美景轉入深沉的思鄉之嘆。還是故鄉的水好啊，把我的船送到萬里之外，還不忍分別。不說自己思念家鄉，而說家鄉之水情深意重，戀戀不舍，含蓄地抒發了思鄉之情。
6.下列對詩歌賞析有誤的一項是（ ）
A.首聯敘事，直扣詩題，交代了詩人出蜀的目的:初次離開家鄉，從蜀地乘船遠至楚地的荊門。
B.頷聯以移動的視覺描繪了兩岸的地勢由山脈過渡到平原，江水向原野奔騰而去的壯闊景色。
C.頸聯描寫近景，用兩幅美麗的畫面寫江上美景，第一幅是天邊云霞圖，第二幅是水中映月圖。
D.尾聯“送”字用得妙，突出故鄉水送我到楚地還不忍分別的情義，含蓄地抒發了詩人的思鄉之情。
7.下列對該詩的賞析，說法不正確的一項是（ ）
A.這是一首五言律詩，中間兩聯不僅對仗工整,而且寫得逼真如畫，有如一幅
長江出峽渡荊門長軸山水圖。
B.頷聯兩句，寫出了江水奔騰直瀉的氣勢,景中也蘊藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。
C.尾聯寫故鄉之水戀戀不舍地一路送李白遠行,既點明了題目，又暗示了故鄉人的深情厚意。
D.全詩情景交融，想象奇特，顯露了詩人豪邁的意氣和浪漫的情懷。
8.古人用語往往一字傳神，“山隨平野盡,江入大荒流”一句中“隨”“入”二字煉得好，請賞析好在哪里。
答：“隨”字用得好，一個“隨”字，化靜為動，將群山與平野的位置逐漸變化、推移，真切地表現出來，給人以空間感和流動感；一個“入”字形象生動，寫出了江水沖下山戀，向著廣闊的原野奔騰而去，意境壯闊。
9.賞析“仍憐故鄉水，萬里送行舟”
答：還是故鄉的水好啊，把我的船送到萬里之外，還是不忍分別。用擬人的手法，含蓄地抒發了詩人的思鄉之情。
【課后作業】
1. 請結合詩歌《渡荊門送別》內容和詩人情感，賞析詩句“月下飛天鏡，云生結海樓”。
2.下列對這首詩賞析不正確的一項是(　　)
A.本詩由寫遠游開始,既而寫沿途見聞和觀感,后以思念作結,意境高遠,風格雄健,形象奇偉,想象瑰麗。
B.詩人這次出游,由水路乘船遠行,游覽了楚國故地之后,將要前往荊門之外的蜀地。
C.第二聯,一個“隨”字,化靜為動,將群山的位置逐漸變換推移;一個“入”字,寫出了氣勢的博大,充分表達了詩人的萬丈豪情,充滿了喜悅和昂揚的激情,用語貼切。
D.第三聯,詩人運用比喻的修辭手法,以水中月如鏡反襯江水的平靜,以天上云彩構成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠。
3.詩的最后兩句表達了詩人怎樣的情感 請簡要分析。
參考答案：
1.以靜止的視角，描摹江上的美景，宛如兩副圖畫，分別描繪出一幅水中映月圖和天邊云霞圖。
2.B　解析李白這次出蜀,由水路乘船遠行,經巴渝,出三峽,直向荊門山之外駛去,目的是到湖北、湖南一帶楚國故地游覽,而不是“蜀地”。
3.詩的最后兩句,即尾聯“仍憐故鄉水,萬里送行舟”,說來自故鄉的水,行程萬里仍依依不舍送“我”的行舟。用的是擬人手法,詩人不說自己思念故鄉,而說故鄉之水情深意重,戀戀不舍地一路送“我”遠行,從對面寫來,越發顯出自己的思鄉深情。

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