資源簡介

《語言和宗教》教學設計
一、教學目標
1、運用地圖說出漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語的主要分布地區。
2、說出世界三大宗教及其主要分布地區。
3、舉例說出不同國家和地區存在著不同的宗教信仰及文化傳統。
二、教材分析
本節課是八年級地理上冊第三章居民與聚落的第二節內容，核心知識是世界的語言和宗教的分布情況，這些知識具體落實在世界的語言和宗教分布圖上。平鋪直敘會使這節課枯燥無味，借助豐富的課堂活動和學生自己的生活體驗會使語言和宗教知識變得生動而有趣。通過對語言和宗教的學習，能在日常生活中尊重不同的宗教信仰和文化傳統。
三、學情分析
在學生經歷了一學年的地理學習后，相對于經緯網知識和氣候知識而言，本節內容顯得比較簡單，難度較小。所以我們把本節的重點放在讀圖獲取世界語言和宗教分布的信息，并用自己的語言描述獲得的地理信息兩個方面。
四、教學方法
1.通過閱讀教材和小組合作，指圖說出世界主要的六種語言及其分布地區。
2.借助材料和地圖，通過角色扮演的方法，說出三大宗教的分布地區及宗教習俗。
3.通過對世界語言和宗教的認識，初步形成尊重不同的宗教信仰和文化傳統的意識。
五、教學過程
一、逗趣笑話 導入新課
教師跟同學們分享一則笑話。有兩個美國人到西班牙去旅行，他們來到一個餐館用餐，可他們不懂西班牙語，而女服務生不懂英語，這兩個美國人想喝點牛奶，打手勢女服務生仍然不明白，其中一個美國人靈機一動，想出一個“好”辦法，大家知道什么好辦法嗎？他拿出一張紙，在紙上畫了一頭奶牛，女服務生好像明白了，轉身就走，“你看”這個美國人深有感觸的對他的同伴說“在外國遇到這樣的困難時，一支筆就能幫上大忙，一會兒，女服務生回來了，但手里拿的并不是牛奶，大家猜猜她拿的是什么呀？是兩張看斗牛的入場券。在這則笑話中，我們可以發現人們的溝通離不開語言，語言是非常重要的文化特征。由此自然導入新課。
二、自學釋疑 展個人能力
請自讀課本，獨立完成“環節一：自學釋疑 展個人能力”中的四個小題。2分鐘后，請同學們展示自學成果。 【達成學習目標1】
（1）你知道世界上有多少種語言嗎？
（2）聯合國的工作語言使哪六種？
（3）目前世界上使用范圍最廣的是哪種語言？
（4）從使用人數上來看，排名第一的是哪一種語言？
【評價標準】能夠準確回答上述四個問題。
教師演示：出示英語和西班牙語的分布圖，引導學生共同指圖說出英語和西班牙語的分布。隨后進入本板塊第二環節“合作探究 秀小組成果”。
三、合作探究 秀小組成果
將全班分為四個語言學習小組，分別討論漢語、俄語、法語、阿拉伯語的分布。
溫馨提示：每個小組根據“世界政治地圖”和“世界語言分布圖”討論一種語言的分布地區；每組組長持有“智慧收集卡”一張，討論過程中，組長收集組員們的答案經過整合后將最終答案填寫在卡片上；活動時間為5分鐘，屆時各組派代表指圖說出本組所代表語言的分布，并將“智慧收集卡”貼在相對應的語言后。
【評價標準】
能規范、準確指圖說出四種語言的分布地區。 【達成學習目標1】
承轉過渡：課件展示“泰囧“的圖片，引導學生說出電影《泰囧》中反映了哪一個宗教的文化，自然過渡到第二板塊——角色扮演話宗教。
四、角色扮演 話宗教知識
閱讀課本后明確：伊斯蘭教、基督教、佛教為世界三大宗教。 1.結伴同行 走取經之路 將全班分為三個大取經組，“佛教取經組”、“伊斯蘭教取經組”、“基督教取經組”。
出示溫馨提示：
（1）利用課本和學案中的材料，分別從主要分布地區、發源地、創始人、建筑名稱、建筑特點、飲食習慣、經書等方面來了解各自的宗教。
（2）要求用“我們組”作為主語，可多人接力完成。
取經成果展示： 【達成學習目標2、3】 宗教 創始者 發源地 分布 經書主要建筑名名稱【評價標準】能夠通過自己扮演的角色，并填出表格內容。
五、知識鞏固 看學習效果
進行宗教大競猜，分別從服飾篇、經文篇、音樂篇、建筑篇這四個方面落實基礎知識的掌握，同時檢驗學生學習效果。

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