資源簡介

《Unit 8 Can I Help You 》（教案）-2024-2025學年川教版（三起）（2024）小學英語三年級上冊
教學項目 詳細內容
一、教材分析 《Unit 8 Can I Help You 》是川教版（三起）（2024）小學英語三年級上冊的一個單元。本單元以 “購物和提供幫助” 為主題，通過對話、故事和活動，引導學生學習購物和求助的相關表達，培養學生的語言交際能力和實際生活應用能力。教材內容貼近學生生活，場景生動，有助于激發學生的學習興趣。
二、教學目標 1. 語言能力：學生能夠掌握購物和求助的常用詞匯和句型，如 “Can I help you ”“I want...”“How much is it ” 等，并能在實際情境中準確運用。 2. 文化意識：了解不同文化中的購物習慣和禮儀，培養跨文化交際意識。 3. 思維品質：通過思考購物和求助場景中的問題，培養學生的邏輯思維和批判性思維。 4. 學習能力：激發學生的學習興趣，培養學生自主學習、合作學習和探究學習的能力。
三、教學重難點 1. 教學重點： （1）掌握購物和求助的詞匯和句型。 （2）能夠在實際情境中進行簡單的購物對話和求助表達。 2. 教學難點： （1）準確理解和運用購物和求助的句型，特別是價格詢問和回答。 （2）在實際情境中靈活運用所學知識，進行自然流暢的交流。
四、教學策略 1. 情景教學法：創設真實的購物和求助情景，讓學生在情境中學習和運用語言。 2. 游戲教學法：通過購物游戲、角色扮演等活動，激發學生的學習興趣，鞏固所學知識。 3. 合作學習法：組織學生進行小組活動，如小組購物對話表演等，培養學生的合作意識和交流能力。 4. 直觀教學法：運用圖片、實物等直觀教具，幫助學生理解和記憶詞匯和句型。
五、教學準備 1. 教師準備：多媒體課件、購物場景圖片、商品實物（如文具、水果等）、價格標簽、獎勵貼紙等。 2. 學生準備：課本、練習本、彩色筆。
六、教學過程 1. 導入新課
設計意圖：激發學生的學習興趣，引出購物和求助主題。
（1）教師播放一段購物場景的視頻或展示購物圖片，讓學生觀察并說一說視頻或圖片中的人們在做什么。
（2）教師提問學生：“Have you ever gone shopping What did you buy ” 引導學生回憶自己的購物經歷。
（3）引出本節課的主題：“Can I Help You ”
2. 學習新詞匯
設計意圖：讓學生掌握購物和求助相關的詞匯。
（1）教師展示商品實物和圖片，教授新詞匯，如 “apple”“pencil”“help”“want” 等。
（2）教師領讀詞匯，學生跟讀。強調發音，尤其是一些容易發音錯誤的詞匯。
（3）通過閃卡游戲、詞匯分類游戲等方式鞏固新詞匯。例如，教師快速展示詞匯卡片，讓學生說出對應的中文意思；或者教師給出一個類別，讓學生說出屬于該類別的詞匯。
3. 學習新句型
設計意圖：讓學生學會購物和求助的常用句型。
（1）教師通過購物場景的角色扮演，引出新句型 “Can I help you ”“I want...”“How much is it ” 等。
（2）教師講解句型的結構和用法，讓學生理解。
（3）教師讓學生模仿例句進行句型操練，可以通過師生對話、生生對話等方式進行。
4. 情景對話練習
設計意圖：讓學生在實際情境中運用所學知識。
（1）教師創設一個購物場景，如在商店里，讓學生進行情景對話練習。
（2）教師和學生進行情景對話演示，如：
Seller: Can I help you
Customer: I want an apple. How much is it
Seller: It's two yuan.
（3）學生兩人一組進行情景對話練習，教師巡視指導。
（4）請幾組學生到前面進行展示，及時給予評價和反饋。
5. 拓展活動
設計意圖：培養學生的創新思維和語言運用能力。
（1）教師讓學生分組設計自己的商店，包括商店名稱、商品種類和價格等。
（2）學生完成后，各小組互相參觀商店，并進行購物對話表演。
（3）教師評選出最佳商店設計和最佳購物對話表演小組，并給予獎勵。
6. 課堂小結
設計意圖：幫助學生梳理知識，鞏固所學內容。
（1）教師提問學生：“What have we learned today ” 引導學生回顧購物和求助的詞匯和句型。
（2）教師總結本節課的內容，強調購物和求助時的禮貌用語和正確表達。
（3）布置課后作業，讓學生回家和家人進行購物對話練習，或者用英語寫下自己的購物經歷。
七、板書設計 《Unit 8 Can I Help You 》板書
1. Words: apple, pencil, help, want...
2. Sentences: Can I help you I want... How much is it
八、教學反思 在本節課的教學中，通過運用多種教學策略，學生積極參與課堂活動，較好地掌握了購物和求助的詞匯和句型。情景教學法讓學生在真實情境中學習，提高了學習的趣味性和實效性。游戲教學法和合作學習法激發了學生的學習興趣，培養了學生的合作意識和交流能力。但是，在教學過程中也發現了一些問題。例如，部分學生在發音方面還存在一些困難，需要進一步加強個別輔導；在小組活動中，有些學生的參與度不夠高，需要教師更好地引導和組織；在拓展活動中，學生的創新思維和語言表達能力還有待提高。在今后的教學中，要更加注重對學生發音的訓練，采用多種方式幫助學生糾正發音。同時，要進一步優化小組活動的設計，提高每個學生的參與度，培養學生的合作意識和交流能力。此外，要加強對學生創新思維和語言表達能力的培養，通過更多的拓展活動和任務，激發學生的學習潛力。

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