資源簡介

《刷子李》教學設計
教學目標：
1.熟練掌握字詞，并能正確流利有感情朗讀課文。
2.整體把握課文，感受人物形象。
3.體會刷子李的特點，領悟并學習作者描寫人物的基本方法。
教學重點：
感受人物形象。
教學難點：
體會刷子李的特點，領悟并學習作者描寫人物的基本方法。
教學過程：
一、談話導入。
1.走近作者。
2.談話導入。
《刷子李》是馮驥才的作品《俗世奇人》里的一篇，我們一起來走進課文，看一看這位“奇”人“刷子李”吧！
二、初讀課文，感知內容
1、開火車朗讀課文。
2、字詞檢測。
3、整體感知（課文講了一件什么事情）。
三、研讀課文，交流展示
1.小組交流;課文中作者運用哪些人物描寫的方法體現刷子李的技藝高超呢？請畫出有關的句子，在旁邊寫寫批注。
2.匯報.
（1）干活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。(外貌描寫）
（2）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。（動作嫻熟，效果非凡，動作和效果相互映照，表現出刷子李技藝高超。）
（3）“小三，你瞧見我褲子上的白點了吧 你以為師傅的能耐有假，名氣有詐，是吧？傻小子，你再仔細瞧瞧吧——”（語言描寫，讀出刷子李的自信，從而體現他的技藝高超）
3.總結寫作方法：直接描寫、正面描寫。
4.思考：曹小三一開始對師傅刷子李的態度（半信半疑，板書：？！），最終相信了師傅（板書：！）。而在這個過程中曹小三始終關心一個問題——師傅身上的白點。
5.出示自讀提示：默讀課文，畫出描寫曹小三觀察白點的句子，思考：他的心情發生了怎樣的變化？
（1） 此刻，曹小三借著給師傅倒水點煙的機會，那目光仔細搜索刷子李的全身。每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。（佩服、敬佩，板書：！）
（2）曹小三給他點煙時，竟然瞧見刷子李褲子上出現一個白點，黃豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。（懷疑、失望，板書：？）
（3）他湊上臉用神再瞧，那白點原來是一個小洞！剛才抽煙時不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來，看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣?。ň磁?、佩服地五體投地，板書：！）
預設：如果你是曹小三這個時候會想些什么呢？
回答：學生自由表達。
6.思考：作者為什么細致地描述了曹小三的反應？（側面反映了刷子李的高超技術。）
四、課堂小結，感悟寫法
仔細閱讀課文內容，討論交流作者是如何成功地塑造了刷子李形象？
對人物的語言、動作、心理、神態描寫。
用曹小三的反應側面烘托。
五、布置作業
1、選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點。
2、搜集有關民間傳奇人物的故事。
六、板書設計
14.刷子李
外貌 動作 語言 正面描寫
！
？！ ?。? 側面描寫
？
教學反思
《刷子李》是部編版小學五年級下冊第五單元的第二篇課文，選自馮驥才的《俗世奇人》。本單元圍繞“作家筆下的人物”這一專題，向我們展示了描寫人物的一些基本方法。在這節教學過程中，我把感受人物形象和寫作方法作為本節課的教學重難點，學生在研讀過程中能從對人物的直接描寫中體會到刷子李的技藝高超，特別是對刷子李的動作描寫，學生能從動作、感受不同角度體會，其次是通過句子來體會曹小三的心理變化，進而理解作者一波三折的手法，從作者的側面描寫讓學生深度感受到刷子李的技藝高超。對于本節課來說學習目標及重難點都能很好地完成。不足之處是，在細節品讀時不夠細致，只有反復研讀課文，才能更好地把握作者表達的情感，體會人物的特點，這也是我在以后語文教學中需要注意的問題，重點培養學生的閱讀能力。

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