資源簡介

思維形態(tài)及其特征
教學(xué)目標(biāo)
1.用科學(xué)的思維方式觀察并思考生活，依據(jù)客觀標(biāo)準(zhǔn)，分析生活現(xiàn)象背后蘊藏的思維形態(tài)；2.通過剖析抽象思維和形象思維的特征，理解思維的基本形態(tài)及特征，提高邏輯推理能力；3.通過比較思維的兩種基本形態(tài)，明確形象思維和抽象思維的關(guān)系，培養(yǎng)辯證思維能力；
4.關(guān)注社區(qū)疫情防控措施，明確科學(xué)思維的重要性，增強對防疫政策的認(rèn)同，樹立制度自信。
教學(xué)重點：抽象思維與形象思維的基本特征
教學(xué)難點：抽象思維與形象思維的比較
教學(xué)過程
（課堂導(dǎo)入） 一個晴朗的午后，藝術(shù)家、生物學(xué)家、物理學(xué)三人一同散步，他們看到草地上有兩只羊。藝術(shù)家說: “藍(lán)天、碧水、綠草、白羊,美哉自然！”生物學(xué)家說:“真是雄雌一對,生生不息哦。”物理學(xué)家說:“大羊靜臥,沒有位移;小羊漫步,在做機械運動。”
（設(shè)計意圖）：趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性并引入核心議題——如何理解思維的形態(tài)及特征
（議題探究）
議題一：認(rèn)識幾種思維形態(tài)
活動1： 劃分思維的形態(tài)
（1）一塊磚可以用來蓋房子、鋪路、建橋、打壞人……。公安人員收集各種人證、物證……最終確定了犯罪嫌疑人。思考：上述兩種思維的方向有什么不同，嘗試用圖示畫一畫。
（2）狗的嗅覺靈敏，喜歡啃咬骨頭，有獨特的自我防御能力。哈士奇肌肉發(fā)達(dá)、精力旺盛，金毛犬智商較高、性格活潑。思考：同樣是對狗的描述，兩句話的思考角度有何不同？
（3）塞翁失馬和盲人摸象的故事給我們的哲學(xué)啟示是什么？從中找出兩種對立的思維形態(tài)。
（4）和同學(xué)討論函數(shù)難題、模仿體育老師的投籃動作，這兩組活動中，主要依賴的思維形態(tài)有什么不同？
（設(shè)計意圖）：通過生活化的案例，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，學(xué)會從不同角度對思維形態(tài)加以劃分并對常見思維形態(tài)有初步感知。
議題二：比較思維的基本形態(tài)
活動2：剖析抽象思維的特征
結(jié)合課本P6頁 探究與分享中小明和小芳的對話，
思考：1.將小芳的思維過程用三個判斷組成一個推理。2.分析每個判斷的概念構(gòu)成。
（設(shè)計意圖）：引導(dǎo)學(xué)生開展簡單的推理活動，經(jīng)歷抽象思維的過程，剖析抽象思維的特征并為后續(xù)邏輯思維的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
活動3：剖析形象思維的特征
結(jié)合課本P6頁 探究與分享 分析名畫《少女與和平鴿》
思考：1.了解畢加索創(chuàng)作此畫的背景，談?wù)勥@幅畫表達(dá)了作者怎樣的思想。
2.結(jié)合此例，談?wù)勅绾卫斫庑蜗笏季S的基本形式和主要特征。
（設(shè)計意圖）：了解畫作背后的故事，通過對畫作思想、形象元素的分析，明確形象思維的特征。
活動4：觀點駁斥
有人認(rèn)為，藝術(shù)工作只運用形象思維，科學(xué)研究只運用抽象思維。你同意嗎？說明理由。
（設(shè)計意圖）：駁斥錯誤觀點，進(jìn)一步明確抽象思維和形象思維的關(guān)聯(lián)性，做到全面、辯證地看問題。自覺將兩者相結(jié)合，發(fā)揮思維在認(rèn)識事物、分析和解決問題方面的整體性功能。
歸納提升：通過表格整理抽象思維與形象思維的關(guān)系
（課堂小結(jié)） 總結(jié)本課的知識體系
（課后作業(yè)）：1.整理本框的學(xué)習(xí)任務(wù)單，完成作業(yè)練習(xí)；2.調(diào)查所在社區(qū)的疫情防控是如何做到動態(tài)清零的。結(jié)合重點舉措，運用本課所學(xué)分析其中蘊含的科學(xué)思維。
（設(shè)計意圖）： 通過調(diào)查活動，參與社會生活，運用本課知識分析國家政策背后的科學(xué)思維，認(rèn)同并遵守國家防疫政策，樹立制度自信。

展開更多......

收起↑