資源簡介

超前思維的含義與特征
教學目標
1.通過對毛澤東思想中一些具有超前思維論斷的分析，讓學生理解超前思維的含義。
2.通過對鄧小平理論中中國特色社會主義現代化建設的“三步走”發展戰略分析，把握超前思維的特征，進而明確超前思維的探索性、預測性和不確定性，學會在對比、辨析中真正認識超前思維，提升學生的科學精神素養。
3.通過學生夢想的展示，在探討中理解如何讓超前思維更好地向預測的方向發展，實現個人夢共筑中國夢，提高超前思維的科學性和準確性，提升學生的政治認同和公共參與素養。
教學重點：
超前思維的含義與特征。
教學難點：
超前思維的特征。
議題：如何用好超前思維助力實現中國夢？
教學過程
在哲學的學習中，我們了解了事物的發生和發展有其規律性，人的思維對事物的反映具有能動性。思維在某種程度上能夠對事物的發展趨勢作出預測。《禮記·中庸》中說，凡事預則立不預則廢，不管是國家還是個人，我們都要籌劃自己的近期目標，做好自己的長遠規劃，通過本課的學習，我們將立足現實，學會用超前思維規劃美好的未來，實現自己的夢想，完成偉大的中國夢。
活動一：從毛澤東思想中探尋超前思維的含義。
各學習小組展示課前收集的毛澤東思想中具有超前思維的論斷。
………
結合學生展示和教師點撥，投影師生共同總結的毛澤東思想中具有超前思維的相關論斷。
1.以“星星之火可以燎原”為例，根據材料和預習的知識小組討論：為什么毛澤東同志認為星星之火可以燎原？你覺得這樣的思維形態可以稱為超前思維嗎？為什么？
2.以“農村包圍城市”相關材料為例，結合“農村包圍城市”和“城市包圍農村”兩種不同的思維判斷，談談你對“先知先覺”和“后知后覺”的理解。
3.以“兩個務必”為例，結合材料與課本知識，你覺得毛澤東同志關于“兩個務必”的判斷是不是超前意識？超前意識有哪些特點和基本品質？
活動二：在鄧小平理論的“三步走”戰略中感悟超前思維的特征。
各學習小組填寫鄧小平理論中關于中國特色社會主義現代化建設“三步走”發展戰略的主要內容。。
早在1987年，鄧小平就為中國特色社會主義現代化建設提出了“三步走”發展戰略目標，黨的十三大明確而系統地闡述了這一發展戰略：第一步，實現國民生產總值比1980年翻一番，解決人民的溫飽問題；第二步，到20世紀末，使國民生產總值再增長一倍，人民生活達到小康水平；第三步，到21世紀中葉，人均國民生產總值達到中等發達國家水平，人民生活比較富裕，基本實現現代化。
1.我國已經實現第一個百年奮斗目標，全面建成了小康社會。回顧鄧小平當初的設想，談談他的思維方式具有什么特點。
2.辨析：有觀點認為，既然“三步走”發展戰略式的超前思維存在探索性、預測性和不確定性，那么“大躍進”時期類似“三年超英，五年趕美”式的口號也可以認為是一種超前思維。
活動三：向著習近平新時代中國特色社會主義思想中的中國夢奮勇前行。
各學習小組填寫中國夢的核心內涵和你的個人夢想。
實現中華民族偉大復興是中華兒女的共同夢想。中國夢由每一個中華兒女的個人夢匯聚而成。這一夢想不是輕輕松松、敲鑼打鼓就能實現的，必須勇于進行具有許多新的歷史特點的偉大斗爭，準備付出更為艱巨、更為艱苦的努力，以奮發有為的精神狀態奮進新征程、創造新輝煌。
小組討論：根據所填內容，思考如何提高超前思維預測推斷的科學性和準確性，助力實現個人夢和中國夢？

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