資源簡(jiǎn)介

教學(xué)設(shè)計(jì)
課題 秋 天
課型 新授課 章/單元復(fù)習(xí)課□ 專題復(fù)習(xí)課□ 習(xí)題/試卷講評(píng)課□ 學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□ 其他□
教學(xué)內(nèi)容分析
《秋天》為寫景之作，語(yǔ)言清新活潑、富有詩(shī)情畫意。每一句詩(shī)都是一幅畫面，三節(jié)詩(shī)又組成三幅復(fù)合畫面。畫面的組合造成了既流動(dòng)又整合的特殊氛圍。這一氛圍具有清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的特點(diǎn)。因此，揣摩、品味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌絕妙的意境成為突破本文的關(guān)鍵。通過(guò)多種形式的朗讀和說(shuō)、品、繪等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌活潑自然的語(yǔ)言美，清麗溫潤(rùn)的意境美，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛。
學(xué)習(xí)者分析
因?qū)W生剛從幼兒園升入小學(xué),且都是少數(shù)民族學(xué)生,對(duì)于漢語(yǔ)教學(xué)量的突增明顯適應(yīng)較差,因此再實(shí)際教學(xué)中進(jìn)度會(huì)慢。
學(xué)習(xí)目標(biāo)確定
1.認(rèn)識(shí)“秋、氣”等10個(gè)生字和“木字旁”“口字旁”“人字頭”3個(gè)偏旁；會(huì)寫“了、子”等4個(gè)生字和橫撇一個(gè)筆畫。 2.能正確、流利朗讀課文，背誦課文。注意“一”的不同讀音。 3.結(jié)合插圖初步了解秋天的特點(diǎn)，感受秋天是個(gè)美麗的季節(jié)。 4.認(rèn)識(shí)自然段。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)
認(rèn)字和寫字，養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。用普通話正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。難點(diǎn)：感受課文的意境，感悟漢字的形象性。
學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)一：（根據(jù)課堂教與學(xué)的程序安排）教師活動(dòng)1 1、謎底是“秋”字，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，為什么是“秋”字？ 2.今天，就讓我們一起走進(jìn)秋天。 3.想想你是用什么方法記住這個(gè)“秋”字的？ “禾”字很謙讓，見到“火”就把捺畫收成點(diǎn)。 4.漢字真有趣，你們看“秋”，秋 天到了，田地里原來(lái)綠油油的禾苗成熟了，像著了火一樣熱烈，看到這個(gè)字，就能聯(lián)想到它的意思。學(xué)生活動(dòng)1 .猜字謎：一邊是紅，一邊是綠，一邊喜風(fēng)，一邊喜雨。 討論：秋的特點(diǎn)。 3、討論：怎樣記住秋字?；顒?dòng)意圖說(shuō)明：（簡(jiǎn)要說(shuō)明教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)活動(dòng)等的組織與實(shí)施意圖，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的障礙，說(shuō)明環(huán)節(jié)或活動(dòng)對(duì)目標(biāo)達(dá)成的意義和學(xué)生發(fā)展的意義。說(shuō)出教與學(xué)活動(dòng)的關(guān)聯(lián)，如何在活動(dòng)中達(dá)成目標(biāo)，關(guān)注課堂互動(dòng)的層次與深度）環(huán)節(jié)二：借助拼音讀一讀 1.秋天來(lái)了，一片片葉子從樹上落下來(lái)，你聽，樹葉會(huì)說(shuō)些什么呢？ （老師范讀，或者播放音頻。） 2.樹葉帶來(lái)許多生字寶寶，你都認(rèn)識(shí)了嗎？（出示生字1） 3.（出示生字2）剛剛那些生字難不倒小朋友們，接下來(lái)這三個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)讀？這三個(gè)生字比較復(fù)雜，你能想個(gè)好辦法幫助大家牢牢記住它們？ 相機(jī)指導(dǎo)： ①“木”加“對(duì)”變成了“樹”。同學(xué)們，大樹是樹葉的媽媽，樹也稱為“木”，有茂密的樹枝，挺拔的樹干，深深扎進(jìn)泥土里的樹根，古人就照著樹的樣子造出了“木”字，“樹”這個(gè)字里就有一個(gè)木字旁，跟老師讀一讀。木字旁和“木”有什么不一樣？ ②“口”加“十”變成了“葉”。樹上的葉子是一片一片的，“葉”字左邊是個(gè)口字旁，小葉子們好像聚在一起說(shuō)悄悄話呢。口字旁和“口”有什么不一樣？我見過(guò)“寬大的梧桐葉”，小朋友們見過(guò)什么樣的葉子呢？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)葉的詞語(yǔ)）齊讀“樹葉”。 ③“人”加“云”變成了“會(huì)”，這里“人”比單獨(dú)出現(xiàn)的時(shí)候扁一些，我們叫它“人字頭”，跟我說(shuō)“人字頭”。 “木字旁”“口字旁”“人字頭”都有一個(gè)共同的名字，叫偏旁。偏旁是我們識(shí)字的好幫手，能幫助我們記住很多生字，還能幫我們?cè)谧值淅镎业讲徽J(rèn)識(shí)的字。 4.（游戲鞏固生字的認(rèn)讀）這些生字寶寶跑到了樹葉上，誰(shuí)想讀？ 5.（出示關(guān)于“一”的讀音的短語(yǔ)）讀讀這些詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（自由讀）這些詞語(yǔ)中有一個(gè)字會(huì)變魔術(shù)，它呀，在不同的地方戴著不同的聲調(diào)帽子，你發(fā)現(xiàn)了嗎？這叫“一”的變調(diào)，是為了把課文讀得更好聽，自己練一練。（開火車讀）學(xué)生活動(dòng)2 1、請(qǐng)小朋友們借助拼音自己把課文讀一讀。讀的時(shí)候注意：左手按書，右手指讀，讀準(zhǔn)字音，不添字、漏字，難讀的地方多讀幾遍，開始！ 2.樹葉都跟我們說(shuō)了什么呀？（交流初讀感受） 3、抽查學(xué)生讀。 4抽查學(xué)生記憶情況。 5、進(jìn)一步自由記憶。 環(huán)節(jié)三：活動(dòng)四：初步認(rèn)識(shí)自然段 1.這些生字寶寶就像一片片落葉，飛回到我們的課文中。瞧！這是我們進(jìn)入小學(xué)的第一篇課文。學(xué)課文是有方法的，我們請(qǐng)豎線來(lái)幫忙。 2.（出示動(dòng)態(tài)圖）觀察一下，從左看起，你發(fā)現(xiàn)了什么？哪些地方空了兩格？ 課文是由一個(gè)一個(gè)自然段組成的，每個(gè)自然段開始都會(huì)空兩格，空兩格就是表示一個(gè)自然段的開始。 3.用多媒體演示使自然段逐段變色，讓學(xué)生一邊看，一邊數(shù)數(shù)有幾個(gè)自然段。 4.在第一自然段空格處標(biāo)注①，引導(dǎo)：這就是第一自然段。這篇課文有三個(gè)自然段，請(qǐng)小朋友在自己的課本上標(biāo)注每個(gè)自然段的序號(hào)。 5.選一本學(xué)生課本投影，校對(duì)標(biāo)注的序號(hào)，請(qǐng)標(biāo)錯(cuò)的同學(xué)修改正確。 6.認(rèn)識(shí)了自然段，接下來(lái)我們?cè)賮?lái)讀讀課文。（學(xué)生分組朗讀不同的自然段，第一自然段女生讀，第二自然段男生讀，第三自然段齊讀。） 活動(dòng)四：仔細(xì)觀察寫一寫 1.引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的“了”和“子”，比較不同。 2.學(xué)寫“了”字。 （1）認(rèn)識(shí)新筆畫——橫撇。指導(dǎo)先橫后撇，一筆寫成。 （2）借助田字格，指導(dǎo)學(xué)生觀察并討論書寫要點(diǎn)。 （3）范寫，提示要點(diǎn)：第一筆是橫撇，就像小鳥的尖嘴巴，從左到右，起筆稍重，轉(zhuǎn)折頓筆，輕輕往左下方撇。第二筆是彎鉤，要沿著豎中線寫，稍稍彎，鉤有力，最后在豎中線上往上提。 （4）出示星級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：☆橫撇書寫正確☆彎鉤書寫正確☆筆畫位置正確 （5）學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》練寫，教師巡視，關(guān)注書寫姿勢(shì)。 （6）展示優(yōu)秀書寫作品，全班根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)議。 3.學(xué)寫“子”字。 （1）（出示一幅孩子裹在襁褓里的圖片）看，“子”的橫撇像小孩子的大腦袋，彎鉤像裹在襁褓里的身子，這長(zhǎng)橫就像孩子伸開的雙臂。 （2）借助田字格，指導(dǎo)孩子觀察并討論字形要點(diǎn)。與“了”比較，橫撇略短，彎鉤略長(zhǎng)。 （3）范寫，提示要點(diǎn)：長(zhǎng)橫像雙臂，從橫中線上起筆，略略往上斜。注意起筆稍頓，行筆輕快，收筆回。 （4）出示星級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：☆筆畫正確☆橫在橫中線 （5）學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》練寫，教師巡視，關(guān)注書寫姿勢(shì)。 （6）展示優(yōu)秀書寫作品，全班根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)議?；顒?dòng)意圖說(shuō)明 進(jìn)一步掌握字體的間架結(jié)構(gòu)，，寫好每一筆每一畫。
板書設(shè)計(jì)
樹上 掉了 秋天 葉子 樹下 黃了
作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
1、到大自然中去感受秋。 看看能不能找到落葉黃葉，帶來(lái)給大家分享。 寫一段關(guān)于秋的句子。
特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說(shuō)明
通過(guò)實(shí)體畫，樹葉，畫片，音等設(shè)備，讓學(xué)生得到身臨其境的切生體會(huì)，收到良好的教學(xué)效果。
教學(xué)反思與改進(jìn)
《秋天》一課的教學(xué)，我通過(guò)多樣化的朗讀帶學(xué)生走進(jìn)課文的優(yōu)美意境中。朗讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是必不可少的，各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)都要由閱讀文體開始，對(duì)于詩(shī)歌則尤為重要，只有反復(fù)朗讀才能走進(jìn)詩(shī)歌走進(jìn)作者的心里。所謂多樣化首先是指程序上的循序漸進(jìn)，由識(shí)記生字到讀順詩(shī)歌到讀出韻律以至讀出感情，步步走來(lái)，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。其次是指多種方式朗讀，可以自讀、同桌讀、齊讀、師生共讀，形式多樣化可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但課后看來(lái)，總覺讀出韻律一節(jié)處理的不妥當(dāng)。我本意是想通過(guò)四步讀教給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的方法，但由于詩(shī)歌節(jié)奏的劃分本無(wú)定法，它和語(yǔ)感有很大的關(guān)系，因此，在教給學(xué)生劃分節(jié)奏時(shí)只能根據(jù)自己的理解給學(xué)生作一個(gè)范例，并不能真正教給學(xué)生一些規(guī)律性的方法，這不能不說(shuō)是這一環(huán)節(jié)上的遺憾。
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