資源簡介

教學設計
課題 《精衛(wèi)填?！?br/>課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
教學內容分析
《精衛(wèi)填?！肥墙y(tǒng)編教材后的新選課文，是一篇講述神話故事的文言文，課文選自《山海經》，是學生耳熟能詳的神話故事。課文是文言文，寥寥數語，僅用35個字，就將這個傳奇的神話傳說寫得非常清楚。它與單元中的其他幾篇課文結合在一起，為學生學習神話故事提供了語言范本。學生通過這一單元學習，可以深刻地感受到神話故事的特點，感受鮮明的神話人物的形象，大膽想象神話故事的情節(jié)，又為“習作”我和——過一天，“語文園地”神話內容，“快樂讀書吧”閱讀《中國古代神話故事》做了鋪墊。
學習者分析
本篇課文是小學階段學習的第三篇文言文，學生通過三年級文言文《司馬光》《守株待兔》的學習，再加上已經學習了相當數量的古詩以及古代的名人名言，他們對文言文的語言特點和詞義與現(xiàn)代語言的異同有所了解，這是教學要充分利用的有利條件。
學習目標確定
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.讀懂課文內容，結合課文的注釋理解全文，并聯(lián)系生活實際體會精衛(wèi)填海精神的內涵。 3.用自己的話將故事復述出來。 4.展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內容及情感進行分析。 5.體會精衛(wèi)英勇頑強、矢志不渝、鍥而不舍的精神。
學習重點難點
重點：讀懂課文內容，結合課文的注釋理解全文，并聯(lián)系生活實際體會精衛(wèi)填海精神的內涵。 難點：體會精衛(wèi)英勇頑強、矢志不渝、鍥而不舍的精神。
學習評價設計
以下是對學生精衛(wèi)填海學習評價的標準和指標： 1. 問答應對：教師將根據學生在討論、角色扮演和小組展示等活動中的表現(xiàn)，評估他們對精衛(wèi)填海故事的理解程度。具體指標包括對故事背景、主題、寓意的理解以及問題的回答情況。 2. 小組活動參與度：通過觀察學生在小組討論、角色扮演和小組展示等活動中的表現(xiàn)，評估他們的團隊協(xié)作能力和參與度。指標包括是否能積極參與討論、是否能尊重并聽取他人的觀點、是否能有效地與團隊成員合作完成任務等。 3. 創(chuàng)新思維：通過學生的小組展示成果，評估他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。指標包括是否能從新的角度理解故事、是否能運用創(chuàng)新的方法解決問題、是否能提出獨特的觀點等。 4. 學習態(tài)度與價值觀：通過觀察學生在整個學習過程中的表現(xiàn)，評估他們對待學習的態(tài)度以及對于精衛(wèi)填海故事中所蘊含的價值觀的理解和接受程度。指標包括學習是否認真投入、是否能堅持不懈地完成任務、是否具有勇于面對困難的勇氣等。 在整個學習評價過程中，教師將擔任引導者的角色，幫助學生理解精衛(wèi)填海的故事，并鼓勵他們從中汲取正能量。為達到預期效果，教師將采取以下支持措施： 1. 提供額外資料：為了幫助學生更深入地理解精衛(wèi)填海的故事，教師將提供相關的背景資料、圖片和視頻等學習資源。 2. 組織互動交流：教師組織學生進行互動交流，分享他們的想法和理解，鼓勵學生們互相學習和互相啟發(fā)。
學習活動設計
教師活動學生活動環(huán)節(jié)一：導入新課教師活動1 復習檢查，鞏固生字： 1、復習檢查 上一節(jié)課，我們學習了《精衛(wèi)填?！?，再來看一下這些字詞認識了嗎？認讀并造句。 炎帝 少女 溺水 返回 銜接 精衛(wèi) 堙 曰 2、回顧內容： 這篇課文按照事情發(fā)展的順序，講了四部分內容，分別是：游東海、溺不返、銜木石、堙東海。 3、讓我們一起走進文本，感受人物的精神吧！ 板書：13、精衛(wèi)填海學生活動1 指名讀 開火車讀 齊讀 造句 回顧內容 齊讀課題活動意圖說明：本節(jié)課通過復習上節(jié)課的字詞，然后回顧課文主要內容，進而導入新課。環(huán)節(jié)二：品讀感悟教師活動2 （一）理解詞語和句子意思 1、出示課文： 炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以堙于東海。 2、小組討論詞語和句子的意思 3、反饋： （1）出示句子： 炎帝之少女，名曰女娃。 詞意： 炎帝：傳說中上古時期的部落首領。 之：的。 少女：小女兒。 曰：叫。 句意： 炎帝的小女兒，名叫女娃。 （2）出示句子： 女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)， 詞意： 游：游玩。 溺：溺水，淹沒。 返：回來。 故：因此。 為：化成。 句意： 女娃去東海游玩，溺水身亡，再也沒有回來，因此化身為精衛(wèi)鳥。 （3）出示句子： 常銜西山之木石，以堙于東海。 詞意： 銜：叼。 以：用來。 堙：填塞。 句意：經常叼著西山上的樹枝和石塊，用來填塞東海。 （二）品讀感悟 1、自由讀文言文，結合注釋及句子意思，思考：從這個故事中，你從精衛(wèi)身上學到了什么？ 2、出示課文： 炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以堙于東海。 （1）精衛(wèi)是誰？炎帝的小女兒。 （2）精衛(wèi)的原名是什么？女娃。 3、女娃是怎么化為精衛(wèi)鳥的？ 女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)。 4、精衛(wèi)是怎么填海的？ 常銜西山之木石，以堙于東海。 5、“常”字表現(xiàn)了精衛(wèi)堅持不懈、勇敢的精神。 6、交流討論： A、精衛(wèi)為什么要填海？ 女娃去東海游玩時，被淹死。她不甘于被海水淹死的命運，精魂化鳥，誓將東海填平報仇，同時也是替人類除害造福，不讓大海再奪去其他人的生命。 B、你認為精衛(wèi)能把大海填平嗎？ 精衛(wèi)不能把大海填平，因為： （1）東海那么浩瀚，而精衛(wèi)那么渺小，并且填海的木石也很小。 （2）神話反映的是上古人民美好的愿望，雖然精衛(wèi)填海的精神可嘉，但是人類無法戰(zhàn)勝自然，只能將愿望付諸神話之中。 C、你從精衛(wèi)身上感受到了她的什么精神？ 意志堅定、不屈不撓、鍥而不舍、自強不息、不達目的決不罷休的偉大精神。 7、想象說話： 大海廣闊無垠，無邊無際，小小的精衛(wèi)能把大海填平嗎？大海會怎么說？精衛(wèi)又會怎么回答呢？ 出示： 大海奔騰著，咆哮著，嘲笑她：“小鳥兒，算了吧，你這工作就干一百萬年，也休想把我填平！” 精衛(wèi)在高空答復大海：“哪怕是干上一千萬年，一億年，干到宇宙的盡頭，世界的末日，我終將把你填平的！” 8、在這個故事中，你從精衛(wèi)身上學到了什么？ 持之以恒，不畏艱難 精衛(wèi)填海：舊時比喻仇恨極深，立志報復。后來人們常用來比喻意志堅決，不畏艱難，按既定的目標堅毅不拔地奮斗到底。 9、思考：人們通常在什么情況下贊揚精衛(wèi)填海的精神呢？ 預設： 一個人對待一件事情堅持不懈、不放棄的時候。 一件事情很難辦成，卻依然堅持去辦的情況下。 （根據精衛(wèi)填海你想起了什么生活中的事例？） （三）寫法借鑒　 通過事件表現(xiàn)人物精神，指的是通過敘事的方式來呈現(xiàn)人物的意志或精神。這篇古文借描寫女娃淹死在大海里化作精衛(wèi)鳥復仇的故事。抒發(fā)了古代勞動人民征服洪水的決心和毅力。 （四）知識梳理 精衛(wèi)填海 身份：炎帝之少女 名字：女娃 遭遇：在東海游玩溺亡 結局：銜木石填東海 英勇頑強、矢志不渝、鍥而不舍的精神學生活動2 指名讀 齊讀 小組討論 指名讀 理解詞語意思 理解句子意思 指名讀 理解詞語意思 理解句子意思 自由讀 讀后思考 齊讀 指名回答 指名回答 指名回答 交流 小組交流討論 指名說 小組交流討論 指名說 小組交流討論 指名說 想象說話 小組交流討論 指名說 小組交流討論 指名說 學習寫法 學生梳理知識 活動意圖說明 本部分為品讀感悟，主要抓住重點的字詞和句子對文章進行理解，結合圖片、知識鏈接等資料使學生對文章有一個細致的感悟，重點語段重點朗讀，多讀，在讀中體會詞語的深意。最后對課文內容進行梳理，試著讓學生根據梳理的層次感知課文內容。 環(huán)節(jié)三：拓展閱讀，完成練習教師活動3 1.課件出示： 精衛(wèi)本來是太陽神“炎帝”的女兒，是個沒成年的小姑娘。中原人把孩子叫做“娃”，這個小姑娘，大伙兒都叫她“女娃”。 炎帝不但管太陽，還管五谷和藥材，因此，他的另外一個名字叫“神農”。有時候，人們把他的兩個名字連起來，叫他“神農炎帝”。神農炎帝的事情很多，每天一大早，他就要到東海去指揮太陽升起，一直到太陽落山才回家。 女娃是個懂事的好孩子，爸爸不在家，她就自己玩。她常常穿著一雙小紅鞋跑到田野里，把很多花插在自己頭上，打扮得漂漂亮亮的。她在田野里看著火紅的太陽從東方升起，高高興興地沐浴著陽光，欣賞著周圍的一片生機。 萬物在陽光下生長，鳥獸在陽光下歡騰，她感到很自豪，因為大地的光明和溫暖是她爸爸帶來的。 有時候，她跑到東海邊上去看日出，當她看到霞光萬道、光芒四射，一輪紅日從海面上跳出來的時候，她喜歡極了。因此很想去看看東海以外太陽升起的地方。 可是，女娃太小，炎帝不能帶她去。因為太陽升起的地方在東海以外幾億萬里的“歸墟”，那地方很熱很熱，小孩子受不了。 女娃老是因為這件事生氣。神秘的歸墟太吸引人了。 有一次，她不聽話，等爸爸走了以后，自己跳到東海里向歸墟游去。 游啊，游啊，起先她很快活，游得很起勁。后來越游越遠，不料，一陣風浪襲來，把女娃吞沒了。 女娃沉入了東海，再也沒有回來。 可是，女娃的精魂沒有死，她恨海中的惡浪，她的精靈化作小鳥，頭上的野花化作腦門的花紋，腳上的小紅鞋變成了紅爪，她發(fā)誓要填沒東海！ 為了壯大自己的力量，精衛(wèi)就和海燕結成配偶，繁衍后代，讓自己的精神世世代代流傳下去，以繼續(xù)填海的事業(yè)，直到把大海填平為止。 精衛(wèi)和海燕生下的孩子，雌的就像精衛(wèi)，雄的就像海燕。 精衛(wèi)鳥一刻不停地從西山銜來石子和樹枝，往東海扔。早也扔，晚上扔，今天也扔，明天也扔，即使遇到狂風暴雨，它也在風雨中穿行。有時候，它離水面太近了，海上的惡浪又一次把它吞沒，可是，它仍然不罷休，還有新的精衛(wèi)鳥繼續(xù)來填海。 精衛(wèi)填海的事驚動了天神。水神共工很佩服精衛(wèi)的精神，于是就降下洪水，把高原上的泥沙沖進大海，把海水都攪黃了。于是，人們把東海北部發(fā)黃的海域叫做“黃?！薄?共工降下洪水，也為天下帶來災難。 這就發(fā)生了鯀和禹治水的故事。這是后話。 當大海發(fā)覺自己真有被填平的危險時，趕緊采取措施，把那些泥沙用潮汐推向岸邊，泥沙在岸邊沉淀下來，就形成了海涂。海涂厚了、大了，人們就把它匡圍起來，改造成良田。 人們忘不了這片土地是精衛(wèi)填海而來的，就教育自己的子子孫孫，世世代代都要愛鳥、護鳥，學習精衛(wèi)精神，矢志不渝地朝著既定的目標去奮力拼搏。 2.學生自由閱讀，指名讀，教師范讀。3.關于鍥而不舍精神的成語或諺語： 千里之行，始于足下。 不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。 騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。 鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。學生活動3 自由讀文，思考：說說你所理解的精衛(wèi)填海的精神。 互相交流，說說你所理解的精衛(wèi)填海的精神。 積累名句 活動意圖說明 本環(huán)節(jié)是拓展閱讀，重點還是閱讀，提出一些簡單的問題讓學生在朗讀中尋找答案，加深學生的印象。課堂小結精衛(wèi)鍥而不舍、堅韌不拔的精神，讓人可敬可嘆。中國的神話故事富有濃濃的人情味，表達了古代人民的理想和愿望，是我們民族文化的瑰寶。
板書設計
13、精衛(wèi)填海 身份：炎帝之少女 名字：女娃 遭遇：在東海游玩溺亡 結局：銜木石填東海 英勇頑強、矢志不渝、鍥而不舍的精神
作業(yè)與拓展學習設計
1.課堂練習 （1）這篇文言文出自于《》。 A、《三字經》 B、《山海經》 （2）精衛(wèi)"銜西山之木石,以堙于東海"的原因是：（） A、善良的精衛(wèi)不希望再有人像自己那樣被大海淹死。B、精衛(wèi)不自量力，她只是在做無用功。 （3）“以堙于東海”的“堙”讀音是：（）。 A、yān B、yīn 2.課文整體梳理。 傳說精衛(wèi)因為（游泳溺亡）而填海 ，用西山上的（樹枝）和（石塊）想填平（東海）的故事。表現(xiàn)了精衛(wèi)（英勇頑強、矢志不渝、鍥而不舍）的精神。
特色學習資源分析、技術手段應用說明
特色教學資源通常具有獨特性和不可復制性，是學校長期積累和形成的優(yōu)質教育資源。這些資源包括優(yōu)秀的教師隊伍、獨特的課程設置、有效的教學方法、先進的教學設備或特定的教學環(huán)境等。 技術手段在教育教學中的應用越來越廣泛，已經成為提高教學效果和質量的重要工具。不同的技術手段在教學中的作用和適用范圍也不同。多媒體教學通過使用圖片、視頻、音頻等多媒體素材，將教學內容以更加生動、形象的方式呈現(xiàn)給學生。多媒體教學可以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的注意力和理解能力。同時，多媒體素材可以重復使用和更新，方便教師進行教學設計和備課，可以更好地服務于教育教學的發(fā)展和實踐需要，在提高教學效果和質量的同時也具有深遠的影響和教育意義。
教學反思與改進
《精衛(wèi)填海》是一篇經典的古代神話故事，它描繪了精衛(wèi)鳥執(zhí)著的精神和頑強的毅力。本課程旨在通過閱讀和理解這篇故事，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、古典文化素養(yǎng)和道德情感。 在本次教學中，我試圖達到的目標是幫助學生理解故事情節(jié)，感受精衛(wèi)的精神，并能在閱讀中提升自身的文化素養(yǎng)和道德情感。我認為，我大部分時間都成功地實現(xiàn)了這些目標。我注意到，學生對故事情節(jié)很感興趣，他們能夠積極參與到討論中，分享自己的看法和感受。然而，對于精衛(wèi)精神的深入理解，部分學生還存在一些困難。從學生的反饋來看，大部分學生對故事的理解較為深入，能夠較好地理解精衛(wèi)的形象和故事背后的意義。但是，對于一些學生來說，古典文化的背景和精衛(wèi)填海所寓意的深刻含義還需要進一步講解和引導。 教學改進： 在未來的教學中，我將更加注重對精衛(wèi)精神和學生閱讀理解能力的訓練。例如，可以引導學生深入分析精衛(wèi)的形象，探討她在故事中的行為和決策背后的動機。將嘗試采用更多的教學方法，如角色扮演、故事復述等，來增強學生對故事的理解和興趣。同時，我也將利用課堂討論和反思來幫助學生深化對精衛(wèi)填海這一主題的理解?？偟膩碚f，《精衛(wèi)填海》的教學過程是一次有意義的嘗試，既幫助了學生理解了古代神話的魅力，也引導了他們對道德情感和堅韌不拔精神的理解。然而，教學是一個持續(xù)的過程，需要不斷地反思和改進。在未來的教學中，我將更加注重學生的需求和理解能力，以實現(xiàn)更好的教學效果。
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