資源簡介

《Unit 1 Good Morning!》（教案）-2024-2025學年川教版（三起）（2024）小學英語三年級上冊
教學環節 詳細內容
一、教材分析 《Unit 1 Good Morning!》是川教版（三起）（2024）小學英語三年級上冊的起始單元。本單元以 “問候” 為主題，通過簡單的對話和活動，引導學生學習英語日常問候語，初步感受英語學習的氛圍。教材內容生動活潑，圖片豐富，符合三年級學生的認知水平和興趣特點。
二、教學目標 1. 語言能力：學生能夠掌握 “Good morning!”“Good afternoon!”“Good evening!” 等問候語，并能在實際情境中正確運用。能聽懂、會說、認讀單詞 “morning”“afternoon”“evening”。2. 文化意識：了解英語國家的問候習慣和文化差異，培養跨文化交際意識。 3. 思維品質：通過觀察、比較、歸納等活動，培養學生的邏輯思維和創新思維。 4. 學習能力：激發學生學習英語的興趣，培養學生積極參與課堂活動、自主學習和合作學習的能力。
三、教學重難點 1. 教學重點： （1）掌握問候語 “Good morning!”“Good afternoon!”“Good evening!” 及相應的回答。 （2）認讀單詞 “morning”“afternoon”“evening”。 2. 教學難點： （1）準確區分不同時間段的問候語，并在實際情境中正確運用。（2）培養學生的英語語感和口語表達能力。
四、教學策略 1. 情景教學法：創設不同的時間場景，讓學生在真實情境中學習問候語。 2. 游戲教學法：通過游戲活動激發學生的學習興趣，鞏固所學知識。 3. 合作學習法：組織學生進行小組活動，培養合作意識和交流能力。 4. 直觀教學法：運用圖片、實物等直觀教具，幫助學生理解和記憶單詞和句型。
五、教學準備 1. 教師準備：多媒體課件、單詞卡片、時鐘模型、獎勵貼紙等。2. 學生準備：課本、練習本、彩色筆。
六、教學過程 1. 導入新課
設計意圖：激發學生的學習興趣，引出問候主題。
（1）教師播放一首歡快的英文兒歌，如《Hello Song》。
（2）歌曲結束后，教師與學生打招呼：“Hello, boys and girls! Nice to see you!” 引導學生回應。
（3）教師提問：“Do you know how to greet people in English ” 引出本節課的主題 “Good Morning!”。
2. 學習新單詞
設計意圖：讓學生掌握表示不同時間段的單詞。
（1）教師展示時鐘模型，分別指向早上、中午、晚上三個時間段，引出單詞 “morning”“afternoon”“evening”。
（2）教師領讀單詞，學生跟讀。強調發音，尤其是 “morning” 中的 “or” 發音和 “evening” 中的 “i” 發音。
（3）教師通過閃卡游戲、大小聲游戲等方式讓學生鞏固新單詞。
3. 學習問候語
設計意圖：讓學生學會不同時間段的問候語及回答。
（1）教師結合時鐘模型和圖片，分別在早上、中午、晚上三個時間段與學生進行問候，引出問候語 “Good morning!”“Good afternoon!”“Good evening!” 及相應的回答 “Good morning!”“Good afternoon!”“Good evening!”。
（2）教師領讀問候語，學生跟讀。注意語調的變化和發音的準確性。
（3）教師讓學生分組練習問候語，互相問候。
4. 情景對話練習
設計意圖：讓學生在實際情境中運用所學問候語。
（1）教師創設不同的情景，如在學校、在公園、在家里等，讓學生進行情景對話練習。
（2）教師和學生進行情景對話演示，如在學校早上遇到同學時的問候。
（3）學生兩人一組進行情景對話練習，教師巡視指導。
（4）請幾組學生到前面進行展示，及時給予評價和反饋。
5. 拓展活動
設計意圖：培養學生的創新思維和語言運用能力。
（1）教師讓學生制作自己的作息時間表，用英語標注不同時間段的活動，并在小組內分享。
（2）學生根據自己的作息時間表，用所學問候語向小組成員介紹自己一天的活動。
（3）教師請幾位學生到前面展示自己的作息時間表，并向全班介紹。
6. 課堂小結
設計意圖：幫助學生梳理知識，鞏固所學內容。
（1）教師提問學生：“What have we learned today ” 引導學生回顧本節課的重點單詞和問候語。
（2）教師總結本節課的內容，強調問候語在日常生活中的重要性。
（3）布置課后作業，讓學生回家用英語向家人問候，并記錄家人的回應。
七、板書設計 《Unit 1 Good Morning!》板書
1. Words: morning, afternoon, evening
2. Sentences: Good morning! Good afternoon! Good evening!
八．教學反思 在本節課的教學中，通過運用多種教學策略，學生積極參與課堂活動，較好地掌握了不同時間段的問候語和相關單詞。情景教學法讓學生在真實情境中學習，提高了學習的趣味性和實效性。游戲教學法激發了學生的學習興趣，鞏固了所學知識。合作學習法培養了學生的合作意識和交流能力。但是，在教學過程中也發現了一些問題。例如，部分學生在發音方面還存在一些困難，需要進一步加強個別輔導；在小組活動中，有些學生的參與度不夠高，需要教師更好地引導和組織。在今后的教學中，要更加注重對學生發音的訓練，采用多種方式幫助學生糾正發音。同時，要進一步優化小組活動的設計，提高每個學生的參與度，培養學生的合作意識和交流能力。此外，還可以通過更多的拓展活動，引導學生深入了解英語國家的文化，培養學生的跨文化交際意識。

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