資源簡介

《中國石拱橋》教學實錄
一、教材分析
《中國石拱橋》是八年級上冊第五單元的一篇精讀課文，本單元以 “文明的印記” 為主題，旨在引導學生領略我國古代建筑、園林等方面的杰出成就，感受古人的智慧與創造力。
這篇文章是茅以升先生的經典科普說明文，詳細介紹了中國石拱橋的特點、歷史、構造以及典型代表趙州橋和盧溝橋的情況。文章結構清晰，采用了由一般到特殊、由概括到具體的說明順序，先總體闡述石拱橋的特點，再以趙州橋和盧溝橋為例進行深入剖析，最后總結我國石拱橋取得輝煌成就的原因。
在說明方法的運用上，本文堪稱典范，綜合運用了舉例子、列數字、打比方、作比較等多種說明方法，使讀者能夠清晰、準確且生動地了解中國石拱橋的相關知識。同時，語言準確、嚴密，又不失生動性，體現了說明文語言的獨特魅力，為學生學習說明文寫作提供了優質范例。
二、學情分析
八年級學生在之前的學習中已經對說明文有了一定的接觸，初步了解了說明文的基本特征，如說明對象、說明順序等。然而，對于本文中涉及的石拱橋建筑專業知識，可能理解起來存在一定難度，例如 “拱圈”“橋洞的弧形結構” 等概念。
在說明方法的理解與運用方面，學生雖能識別常見的說明方法，但對于多種說明方法綜合運用的效果及妙處，還需進一步深入體會。并且，在感受說明文語言準確、嚴密且生動的特點上，學生的敏感度可能不夠，難以將其與實際寫作有效結合。
三、教學目標
（一）知識與技能目標
1.學生能夠準確讀寫并理解文中的生字詞，如 “雄跨”“記載”“殘損” 等，掌握其讀音、字形及在文中的含義。
2.清晰掌握中國石拱橋的特點，包括形式優美、結構堅固、歷史悠久等，熟知趙州橋和盧溝橋的具體構造、建造歷史、藝術特色等內容。
3.熟練識別并準確分析文中運用的多種說明方法，如舉例子、列數字、打比方、作比較等，理解其在說明事物特征時的作用，并能在自己的寫作中恰當運用。
（二）過程與方法目標
1.通過反復朗讀課文，感受說明文語言的節奏和韻味，體會其準確、嚴密的特點，提升朗讀技巧和語感。
2.引導學生采用自主學習、小組合作探究的方式，深入分析中國石拱橋的特點、說明順序以及說明方法的運用，培養學生的自主探究能力、合作交流能力和批判性思維能力。
3.借助對文中具體語句的細致剖析，指導學生學習作者運用準確語言和恰當說明方法清晰、生動介紹事物的技巧，提高學生在寫作中準確表達的能力。
（三）情感態度與價值觀目標
1.讓學生深刻感受中國古代勞動人民的智慧和創造力，激發學生的民族自豪感和對祖國傳統文化的熱愛之情。
2.培養學生嚴謹、細致的科學態度，使學生在觀察和描述事物時注重準確性和邏輯性。
四、教學重難點
（一）教學重點
1.透徹理解中國石拱橋的特點，明確趙州橋和盧溝橋作為典型案例在文中的重要作用，體會以個別事例說明一般事物特點的說明方法。
2.熟練掌握并準確辨析文中多種說明方法的運用，深刻理解其對準確、生動說明中國石拱橋特點的關鍵作用。
3.細致品味說明文語言的準確性和嚴密性，能夠從具體語句中精準分析出用詞的恰當之處以及語句間邏輯關系的嚴密性。
（二）教學難點
1.深入理解文中由一般到特殊、由概括到具體的說明順序，領會這種順序對于全面、準確介紹中國石拱橋的必要性和優越性。
2.精準體會說明文語言既準確嚴密又生動形象的特點，并能在自己的寫作實踐中靈活運用這種語言風格，使說明內容既科學嚴謹又富有吸引力。
五、設計理念
以學生為主體，教師為主導。充分發揮學生的自主性和主動性，讓學生在自主探究、小組合作過程中發現問題、解決問題，教師適時引導、提問、點評，助力學生突破重難點，促進知識與技能的提升。
注重朗讀感悟。將朗讀貫穿教學全程，通過范讀、自讀、齊讀、分角色讀等多種形式，讓學生在朗讀中感受說明文語言的節奏、韻味，體會文章情感與內涵，更好地理解課文內容。
聯系生活實際。引導學生把文中所學石拱橋知識與生活中常見的橋梁或其他建筑相聯系，通過對比、聯想等方式，加深對石拱橋特點、結構等方面的理解，同時讓學生體會知識與生活的緊密聯系。
讀寫結合。在學習文中說明方法和語言風格后，及時安排相應寫作練習，讓學生學以致用，將所學知識轉化為實際寫作能力，提高寫作水平。
六、教學過程
（一）第一課時
導入新課
師：同學們，在我們的生活中，橋是一種極為常見且重要的建筑，它橫跨江河湖海，連接著兩岸的交通，極大地方便了人們的出行。大家回憶一下，自己都見過哪些類型的橋呢？（板書課題：中國石拱橋）
生：我見過那種鋼鐵做的大橋，很堅固，而且能通汽車和火車，比如長江大橋。
生：還有公園里的那種木質小橋，走在上面感覺很有意境。
生：我見過水泥橋，平平的，在鄉村的小河上很常見。
師：大家說得都很不錯呀，看來同學們見過的橋種類還挺多呢。那今天我們要學習的這篇文章，講的是一種很特別的橋 —— 中國石拱橋。大家猜猜看，石拱橋和你們剛才說的那些橋相比，會有什么不一樣的地方呢？
生：可能是用石頭做的吧，所以會更堅固。
生：我覺得它的形狀可能會很特別，說不定是拱形的，就像彩虹一樣。
師：同學們的猜測都很有道理哦。那到底中國石拱橋有著怎樣獨特的魅力呢？讓我們一起走進茅以升先生寫的這篇《中國石拱橋》，去一探究竟吧。
作者及作品介紹
師：在學習課文之前，我們先來了解一下作者茅以升先生。哪位同學對他有所了解呢？
生：我知道茅以升先生是一位很有名的橋梁專家。
師：非常好！茅以升先生是我國著名的橋梁學家、教育家，被譽為 “中國現代橋梁之父”。他一生致力于橋梁工程的研究、設計和教學工作，為我國的橋梁事業做出了卓越的貢獻。《中國石拱橋》這篇文章就是他對中國古代石拱橋建筑成就的介紹和贊美。接下來，讓我們一起走進課文，去領略中國石拱橋的風采。
初讀課文，整體感知
教師范讀課文
師：下面，老師先為大家范讀一遍課文。同學們在聽的過程中，要注意字音的準確、節奏的把握以及語氣的變化。（教師聲情并茂地朗讀課文）
學生自讀課文
師：現在，請同學們自己朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字或者不理解的詞語，可以查字典或者圈畫出來，我們一起解決。（學生自由朗讀課文，教師巡視指導，糾正個別學生的讀音和朗讀節奏）
檢查朗讀情況
師：同學們讀得都很認真。下面，我們來檢查一下大家的朗讀情況。誰來讀一讀課文的第一段？
（指名學生朗讀，其他學生認真傾聽并評價）
生：我覺得他讀得聲音很響亮，但是有些字音讀得不太準確，比如 “雄跨” 這個詞，他讀成了 “xióng kuà”，應該讀 “xióng kuā”。
師：你聽得很仔細。那這個 “雄跨” 這個詞在這里是什么意思呢？
生：好像是很雄偉地橫跨的意思。
師：非常正確！“雄跨” 就是雄偉地橫跨的意思，表示一種很有氣勢的橫跨狀態。大家再一起讀一讀這個詞，記住它的讀音和意思。那我們再來看看這位同學朗讀的節奏怎么樣呢？
生：我覺得他的節奏有點快，沒有把作者介紹中國石拱橋時那種沉穩、莊重的感覺讀出來。
師：那你來給大家示范一下，應該怎么讀這段會更好呢？
（該生再次朗讀，其他學生鼓掌）
師：這次讀得好多了，節奏把握得很恰當。同學們，在朗讀的時候，我們要注意根據文章的內容和情感來調整節奏。比如第一段，作者在介紹中國石拱橋，語氣要稍微沉穩、莊重一些。大家再一起讀一讀第一段，感受一下。
（學生齊讀第一段）
理解課文內容
師：同學們，通過剛才的朗讀，我們對課文有了初步的了解。那么，誰能說一說課文主要講了什么呢？
生：課文主要講了中國石拱橋的一些情況，比如它的特點、歷史，還舉了趙州橋和盧溝橋的例子。
師：嗯，比較概括。能不能再具體一點呢？比如，中國石拱橋有哪些特點呢？趙州橋和盧溝橋又具體是怎樣的呢？大家再快速瀏覽一下課文，找出相關的信息。
（學生瀏覽課文后回答）
生：中國石拱橋的特點是形式優美、結構堅固、歷史悠久。趙州橋是一座單拱石橋，它的建造歷史很悠久，有很多獨特的設計，比如大拱的兩肩上各有兩個小拱。盧溝橋也是一座很有名的石拱橋，它的獅子很多，造型各異，而且經歷過戰爭的考驗。
師：非常好！你已經抓住了一些關鍵內容。那這些內容是按照什么順序來寫的呢？是時間順序、空間順序還是其他的呢？
生：好像不是很明顯的時間順序或者空間順序。
師：對，這篇文章的順序不太容易一眼看出來。其實，這篇文章是按照由一般到特殊、由概括到具體的順序來寫的。首先介紹了中國石拱橋的一般特點，然后分別以趙州橋和盧溝橋這兩個特殊的、具體的例子來進一步說明中國石拱橋的特點。大家以后在寫說明文的時候，也可以嘗試用這種方式來組織材料哦。那下面，我們就來具體分析一下中國石拱橋的特點吧。
精讀課文，分析中國石拱橋特點
師：同學們，我們已經知道中國石拱橋的特點是形式優美、結構堅固、歷史悠久。那課文中是怎樣具體描述這些特點的呢？請同學們默讀課文，找出相關的句子，并說一說這些句子是如何體現這些特點的。
（學生默讀課文，圈點勾畫相關句子）
師：誰來說一說你找到的句子來體現形式優美這個特點的？
生：“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。古代神話里說，雨后彩虹是‘天上織女們’的彩帶，所以橋洞成弧形就像是織女們的彩帶飄落人間，這是多么優美的比喻啊！”
師：非常好！你找得很準確。這句話通過把橋洞比作彩虹、織女們的彩帶，運用了打比方的說明方法，生動形象地體現了石拱橋形式優美的特點。那還有其他句子能體現這個特點嗎？
生：“這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千姿百態，栩栩如生。”
師：這是在描述盧溝橋的獅子呀，雖然是在說獅子的造型，但也從側面體現了盧溝橋這座石拱橋形式優美的特點，因為這些精美的獅子雕刻也是盧溝橋整體美觀的一部分。那同學們想一想，為什么作者要通過這些方面來體現石拱橋形式優美的特點呢？
生：因為這樣可以讓讀者更直觀地感受到石拱橋的美，比直接說它美更有說服力。
師：非常正確！通過具體的形象、生動的比喻等方式，能讓讀者更容易理解和接受石拱橋形式優美這個特點。那接下來，誰能說一說體現結構堅固這個特點的句子呢？
生：“永定河發大水，河水猛漲，橋洞常被洪水淹沒，但是盧溝橋卻安然無恙，足見其結構堅固。”
師：很好！你找得很準確。這句話通過舉盧溝橋在洪水面前安然無恙的例子，說明了石拱橋結構堅固的特點。那還有其他句子能體現這個特點嗎？
生：“趙州橋橫跨在洨河上，是世界著名的古代石拱橋，它的大拱的兩肩上各有兩個小拱。這種設計，既減輕了橋身的重量，又增加了橋洞的過水面積，使橋在洪水期間能夠安然無恙。”
師：非常好！這句話不僅說明了趙州橋的獨特設計，也通過解釋這種設計的好處，即減輕橋身重量、增加過水面積，從而使橋在洪水期間安然無恙，體現了趙州橋結構堅固的特點。那同學們想一想，為什么要舉趙州橋和盧溝橋這兩個例子來體現石拱橋結構堅固的特點呢？
生：因為它們是中國石拱橋中比較有名的兩只橋，而且都經歷過一些考驗，用它們舉例更有說服力。
師：非常正確！趙州橋和盧溝橋作為中國石拱橋的典型代表，它們的經歷和設計特點能夠很好地體現石拱橋結構堅固的特點，所以作者選擇它們作為例子。那最后，誰能說一說體現歷史悠久這個特點的句子呢？
生：“我國的石拱橋有悠久的歷史。《水經注》里就記載著公元 2 世紀時我國已有石拱橋。”
師：非常好！你找得很準確。這句話通過引用《水經注》的記載，說明了中國石拱橋歷史悠久的特點。那還有其他句子能體現這個特點嗎？
生：“趙州橋建于隋代，距今已有約 1400 年的歷史；盧溝橋建于金代，距今已有約 800 年的歷史。”
師：非常好！通過列舉趙州橋和盧溝橋的建造時間，進一步說明了中國石拱橋歷史悠久的特點。那同學們想一想，作者為什么要先介紹中國石拱橋的一般特點，然后再舉趙州橋和盧溝橋的例子呢？
生：因為這樣可以先讓讀者對中國石拱橋有一個總體的了解，然后再通過具體的例子加深對這些特點的理解。
師：非常正確！這就是由一般到特殊、由概括到具體的說明順序的好處，它能讓讀者更全面、更深入地了解中國石拱橋的特點。
課堂小結
師：同學們，今天我們一起學習了《中國石拱橋》的第一課時。通過朗讀課文，我們對課文有了初步的了解，掌握了字音、節奏等朗讀技巧。通過精讀課文，我們分析了中國石拱橋的形式優美、結構堅固、歷史悠久等特點，以及作者是如何通過具體的句子和例子來體現這些特點的。我們還了解了這篇文章是按照由一般到特殊、由概括到具體的順序來寫的，這種順序對全面、準確介紹中國石拱橋起到了重要作用。那作者在介紹這些特點和例子時，還運用了哪些說明方法呢？我們下節課繼續學習。
（二）第二課時
復習導入
師：同學們，上節課我們一起學習了《中國石拱橋》的第一課時，我們了解了中國石拱橋的特點，誰能回憶一下中國石拱橋有哪些特點呢？
生：中國石拱橋的特點是形式優美、結構堅固、歷史悠久。
師：非常好！那作者是通過哪些具體的句子和例子來體現這些特點的呢？
生：比如通過把橋洞比作彩虹、織女們的彩帶體現形式優美；通過趙州橋和盧溝橋在洪水面前安然無恙體現結構堅固；通過引用《水經注》的記載以及列舉趙州橋和盧溝橋的建造時間體現歷史悠久。
師：非常好！你記得很清楚。那上節課我們還了解到這篇文章是按照由一般到特殊、由概括到具體的順序來寫的，這種順序有什么好處呢？
生：可以先讓讀者對中國石拱橋有一個總體的了解，然后再通過具體的例子加深對這些特點的理解。
師：非常正確！今天我們繼續來學習課文，看看作者在介紹這些特點和例子時，還運用了哪些說明方法，以及這些說明方法對準確介紹中國石拱橋起到了什么作用。
精讀課文，分析說明方法
師：還有 “盧溝橋建于金代，距今已有約 800 年的歷史，它的獅子很多，造型各異，而且經歷過戰爭的考驗。”
師：非常好！你找得很準確。這兩個句子分別以趙州橋和盧溝橋為例，通過具體介紹它們的設計特點、建造歷史、經歷等情況，說明了中國石拱橋的結構堅固、歷史悠久等特點。那運用舉例子說明方法有什么好處呢？
生：可以讓讀者更直觀地理解和接受所說明的內容，因為具體的例子比抽象的概念更容易讓人明白。
師：非常正確！舉例子能夠把抽象的事物或概念變得具體可感，讓讀者更容易理解。那接下來，誰能說一說你找到的運用列數字說明方法的句子呢？
生：“趙州橋建于隋代，距今已有約 1400 年的歷史；盧溝橋建于金代，距今已有約 800 年的歷史。” 還有 “趙州橋的大拱長達 37 米多，寬約 9 米。”
師：非常好！你找得很準確。這些句子通過列舉趙州橋和盧溝橋的建造時間、趙州橋大拱的長度和寬度等數字，準確地說明了中國石拱橋的歷史悠久以及趙州橋的規模等情況。那運用列數字說明方法有什么好處呢？
生：可以使說明更準確、更具體，讓讀者對所說明的事物有更清晰的認識。
師：非常正確！列數字能夠提供精確的信息，使說明更加準確、具體。那再接著，誰能說一說你找到的運用打比方說明方法的句子呢？
生：“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。古代神話里說，雨后彩虹是‘天上織女們’的彩帶，所以橋洞成弧形就像是織女們的彩帶飄落人間，這是多么優美的比喻啊！”
師：非常好！你找得很準確。這句話把橋洞比作虹，又比作織女們的彩帶飄落人間，運用打比方的說明方法，生動形象地描繪出石拱橋橋洞弧形的優美形態，讓讀者更直觀地感受到石拱橋形式優美的特點。那運用打比方說明方法有什么好處呢？
生：能讓說明的內容更生動形象，更容易吸引讀者，使讀者更好地理解被說明事物的特點。
師：非常正確！打比方可以將抽象、復雜的事物變得通俗易懂、形象生動，增強說明的趣味性和感染力。那最后，誰能說一說你找到的運用作比較說明方法的句子呢？
生：“永定河發大水，河水猛漲，橋洞常被洪水淹沒，但是盧溝橋卻安然無恙，足見其結構堅固。而一般的橋在這樣的洪水面前可能就會出現損壞等情況。”
師：非常好！你找得很準確。這句話將盧溝橋在洪水面前安然無恙的情況與一般的橋在洪水面前可能出現的損壞情況作對比，突出了盧溝橋結構堅固的特點，進而也說明了中國石拱橋結構堅固的共性特點。那運用作比較說明方法有什么好處呢？
生：可以突出被說明事物的特點，通過和其他事物對比，讓讀者更清楚地看到它的優勢所在。
師：非常好！作比較能夠鮮明地突出事物的特點，使讀者對事物的認識更加深刻。同學們，通過對這些說明方法的分析，我們可以看出作者在介紹中國石拱橋時，綜合運用多種說明方法是多么巧妙啊。這些說明方法各有特點，相互配合，使得文章對中國石拱橋的介紹既準確嚴密又生動形象。那大家想一想，在我們自己的寫作中，怎樣才能像作者這樣熟練運用這些說明方法呢？（引導學生思考并討論）
小組討論與匯報
師：現在請同學們分成小組，討論一下在自己的寫作中如何熟練運用這些說明方法。每個小組可以結合自己曾經寫過的說明文或者正在構思的內容來思考哦。（學生分組討論，教師巡視各小組，參與部分小組的討論，適時給予引導和啟發）
師：好啦，時間差不多了，哪個小組先來分享一下你們的討論成果呀？
小組代表 1：我們小組覺得，要運用好舉例子說明方法，首先得選好合適的例子，就像課文里選趙州橋和盧溝橋一樣，要選那些有代表性、能突出說明對象特點的例子。然后在描述例子的時候，要把例子的關鍵信息說清楚，比如它的特點、作用等等，這樣讀者才能更好地理解。
師：非常棒！你們小組抓住了關鍵要點呢。確實，選對例子并且把例子介紹清楚很重要。那其他小組呢？
小組代表 2：我們小組討論的是列數字說明方法。我們覺得在寫作中運用列數字，要確保數字是準確可靠的，不能隨便亂寫。而且要根據說明的需要來選擇合適的數字，比如要說明一個物體的大小，就選它的長度、寬度、高度等相關數字，這樣能讓讀者更清楚地了解這個物體的具體情況。
師：很好呀，你們小組對列數字說明方法的理解很到位呢。準確可靠的數字是列數字說明方法的關鍵，而且要按需選取數字。那接著呢？
小組代表 3：我們小組說的是打比方說明方法。我們覺得要運用好打比方，首先得找到合適的比喻對象，要把說明對象和比喻對象之間的相似點找出來，這樣比喻才會貼切。而且比喻要盡量生動形象，像課文里把橋洞比作彩虹和織女們的彩帶，就特別形象，讓人一下子就能想象出橋洞的樣子。
師：太棒了！你們小組對打比方說明方法的分析很精彩呀。找到合適的比喻對象并且突出相似點，確實能讓打比方更有效果。那最后一個小組呢？
小組代表 4：我們小組討論的是作比較說明方法。我們覺得運用作比較的時候，要選好對比的對象，要選那些和說明對象有明顯差異的對象來對比，這樣才能突出說明對象的特點。而且在描述對比的時候，要把對比的雙方的情況都說明白，比如課文里把盧溝橋和一般的橋對比，就把盧溝橋在洪水面前的情況和一般橋在洪水面前的情況都講清楚了，這樣讀者就能很清楚地看到盧溝橋的優勢。
師：非常好！你們小組也總結得很到位呢。選好對比對象并且清晰描述對比情況，能讓作比較說明方法更好地發揮作用。同學們，通過各個小組的討論和分享，我們對這幾種說明方法在寫作中的運用有了更清楚的認識。希望大家以后在寫作說明文的時候，能夠靈活運用這些說明方法，讓自己的文章更加精彩生動哦。
深入理解說明順序
師：同學們，上節課我們已經知道這篇文章是按照由一般到特殊、由概括到具體的順序來寫的。那現在我們再來深入探討一下，這種說明順序有什么好處呢？大家可以先回顧一下課文內容，然后思考一下哦。（學生思考片刻）
生：老師，我覺得這樣的順序可以讓讀者先對中國石拱橋有一個總體的了解，知道它的一些基本特點，比如形式優美、結構堅固、歷史悠久這些。然后再通過具體的趙州橋和盧溝橋的例子，能更深入地了解這些特點是怎么體現在具體的橋上的。
師：非常正確呀！你說得很到位呢。先給讀者一個總體印象，再通過具體例子加深理解，這確實是這種說明順序的一大好處。那還有其他同學有不同的想法嗎？
生：我覺得這種順序還能讓文章的結構更清晰，讀起來更有條理。因為先講一般特點，再講具體例子，就好像是先搭了一個框架，然后往里面填充具體的內容，這樣我們讀的時候就很容易跟上作者的思路。
師：太棒了！你這個比喻很形象呢。確實是這樣，由一般到特殊、由概括到具體的順序能讓文章結構清晰，便于讀者理解。那除了這兩點，還有其他好處嗎？
生：老師，我覺得這樣的順序也有助于作者把中國石拱橋的知識全面地介紹給讀者。因為先講一般特點，涵蓋了所有石拱橋的共性，然后再講具體例子，又展示了不同石拱橋的個性，這樣就能把石拱橋的各個方面都介紹到了。
師：非常好呀！你又說出了一個很重要的點呢。這種說明順序確實能讓作者全面地介紹中國石拱橋的相關知識。同學們，通過對這種說明順序的深入探討，我們更加明白了它對于介紹中國石拱橋的重要性和優越性。在我們自己以后寫說明文的時候，也可以根據說明對象的特點，選擇合適的說明順序哦。
品味說明文語言特點
師：同學們，我們已經分析了文章的說明方法和說明順序，現在我們再來品味一下這篇文章的語言特點。大家再仔細閱讀一下課文，找出你認為最能體現說明文語言準確、嚴密特點的句子，然后說一說為什么你覺得這些句子體現了這樣的特點。（學生閱讀課文，圈點勾畫句子，然后思考）
生：老師，我覺得 “趙州橋橫跨在洨河上，是世界著名的古代石拱橋，它的大拱的兩肩上各有兩個小拱。這種設計，既減輕了橋身的重量，又增加了橋洞的過水面積，使橋在洪水期間能夠安然無恙。” 這句話體現了語言的準確、嚴密特點。因為它把趙州橋的位置、性質、獨特設計以及這種設計的好處都準確地描述出來了，沒有一點含糊的地方。
師：非常好呀！你找得很準確，分析得也很到位呢。這句話確實通過準確的描述，把趙州橋的相關情況清晰地展現出來了，體現了說明文語言的準確性和嚴密性。那還有其他同學找到不同的句子嗎？
生：老師，我覺得 “永定河發大水，河水猛漲，橋洞常被洪水淹沒，但是盧溝橋卻安然無恙，足見其結構堅固。” 這句話也體現了語言的準確、嚴密特點。因為它用 “常被洪水淹沒” 來描述橋洞在洪水時的情況，很準確，然后通過 “但是” 轉折，突出了盧溝橋在這種情況下依然安然無恙，說明其結構堅固，邏輯很嚴密。
師：很棒呀！你也很會找句子并且分析呢。這句話通過準確的表述和嚴密的邏輯，很好地體現了說明文語言的特點。那還有其他同學有不同的發現嗎？
生：老師，我覺得 “我國的石拱橋有悠久的歷史。《水經注》里就記載著公元 2 世紀時我國已有石拱橋。” 這句話也體現了語言的準確、嚴密特點。因為它引用了《水經注》的記載來證明中國石拱橋歷史悠久，不是憑空說的，很有說服力，而且 “公元 2 世紀” 這個時間也很準確。
師：非常好呀！你找得很準確，分析得也很到位呢。通過引用權威資料來證明觀點，確實能體現說明文語言的準確性和嚴密性。同學們，從這些句子中我們可以看出，說明文語言的準確、嚴密特點體現在很多方面，比如準確描述事物的特征、使用準確的數字、引用權威資料等等。那除了準確、嚴密，這篇文章的語言還有什么特點呢？大家再找找看，有沒有覺得哪些句子還體現了語言的生動性呢？（學生再次閱讀課文，尋找體現語言生動性的句子）
生：老師，我覺得 “石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。古代神話里說，雨后彩虹是‘天上織女們’的彩帶，所以橋洞成弧形就像是織女們的彩帶飄落人間，這是多么優美的比喻啊！” 這句話體現了語言的生動性。因為它把橋洞比作虹和織女們的彩帶，用了很優美的比喻，讓讀者很容易想象出橋洞的樣子，而且讀起來也很有意思。
師：非常好呀！你找得很準確，分析得也很到位呢。這句話通過生動的比喻，把橋洞的形狀描繪得栩栩如生，體現了語言的生動性。那還有其他同學找到不同的句子嗎？
生：老師，我覺得 “這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千姿百態，栩栩如生。” 這句話也體現了語言的生動性。因為它描述了盧溝橋的獅子的各種姿態，用了 “千姿百態”“栩栩如生” 這樣的詞語，讓讀者仿佛能看到那些獅子的樣子，很生動。
師：很棒呀！你也很會找句子并且分析呢。這句話通過對獅子姿態的精彩描述，讓讀者感受到了盧溝橋獅子的生動形象，體現了語言的生動性。同學們，通過對這些句子的分析，我們可以看出這篇文章的語言既準確、嚴密又生動形象。那在我們自己的寫作中，我們怎樣才能寫出這樣既準確、嚴密又生動形象的語言呢？（引導學生思考并討論）
小組討論與匯報
師：現在請同學們分成小組，討論一下在自己的寫作中如何寫出既準確、嚴密又生動形象的語言。每個小組可以結合自己曾經寫過的文章或者正在構思的內容來思考哦。（學生分組討論，教師巡視各小組，參與部分小組的討論，適時給予引導和啟發）
師：好啦，時間差不多了，哪個小組先來分享一下你們的討論成果呀？
小組代表 1：我們小組覺得，要寫出準確、嚴密的語言，首先要對所寫的事物有深入的了解，比如要寫一座橋，就要知道它的結構、特點、歷史等等，這樣才能準確地描述它。然后在描述的時候，要注意用詞的準確，不能隨便亂用詞語，要選擇那些最能準確表達意思的詞語。
師：非常棒！你們小組抓住了關鍵要點呢。對事物深入了解并且用詞準確確實是寫出準確、嚴密語言的重要因素。那其他小組呢？
小組代表 2：我們小組討論的是寫出生動形象的語言。我們覺得要運用好比喻、擬人等修辭手法，就像課文里把橋洞比作虹和織女們的彩帶，把獅子描述得好像有生命一樣，這樣能讓讀者更容易想象出所寫事物的樣子，讓文章更有趣味性。
師：很好呀，你們小組對寫出生動形象語言的理解很到位呢。運用修辭手法確實能讓語言更生動形象。那接著呢？
小組代表 3：我們小組覺得，要寫出既準確、嚴密又生動形象的語言，還得注意語言的邏輯關系。比如在描述一件事情的發展過程中，要按照一定的順序來寫，不能顛三倒四，這樣才能讓讀者清楚地理解文章的內容。
師：非常好呀！你們小組也總結得很到位呢。注意語言的邏輯關系確實能讓文章既準確又易懂。那最后一個小組呢？
小組：我們小組討論的是要結合具體的情境來寫，比如寫一座橋在雨中的樣子，就要把雨的情況、橋的樣子以及周圍的環境等都結合起來寫，這樣能讓讀者更真切地感受到所寫的情境，也能讓語言更生動形象。
師：非常好呀！你們小組也總結得很到位呢。結合具體情境寫作確實能讓語言更生動形象且準確、嚴密。同學們，通過各個小組的討論和分享，我們對在自己寫作中如何寫出既準確、嚴密又生動形象的語言有了更清楚的認識。希望大家以后在寫作中能夠學以致用，讓自己的文章更加精彩生動哦。
課堂小結
師：同學們，今天我們繼續學習了《中國石拱橋》的第二課時。通過精讀課文，我們深入分析了文中運用的多種說明方法，如舉例子、列數字、打比方、作比較等，了解了它們各自的作用以及在介紹中國石拱橋時的巧妙配合。我們還深入探討了文章由一般到特殊、由概括到具體的說明順序，明白了這種順序對于全面、準確介紹中國石拱橋的重要性和優越性。此外，我們仔細品味了文章的語言特點，發現它既準確、嚴密又生動形象，并通過小組討論，探討了在自己寫作中如何寫出這樣的語言。希望同學們通過這兩節課的學習，能夠更好地理解說明文這種文體，掌握說明文的寫作技巧，在以后的學習和生活中，能夠運用這些知識去觀察、描述事物，寫出精彩的說明文哦。
（三）作業布置
1.選擇文中一種說明方法，如舉例子、列數字、打比方或作比較，仿照課文中的用法，以 “家鄉的古建筑” 為主題，寫一段 200 字左右的說明文片段，要求準確運用所選說明方法，突出古建筑的特點。
2.收集關于中國其他著名古建筑的資料，如故宮、頤和園等，了解它們的建筑特色、歷史背景等信息，下節課進行分享交流。
3.仔細觀察身邊的一座橋或者其他建筑，用準確、嚴密且生動形象的語言描述它的外觀、結構等特點，字數不少于 300 字。
（四）教學反思
在本次《中國石拱橋》的教學過程中，我始終秉持以學生為主體、教師為主導的教學理念，通過多種形式的師生互動和生生互動，努力引導學生突破重難點，深入理解課文內容，掌握說明文的相關知識和寫作技巧。
從教學效果來看，大部分學生能夠積極參與到課堂活動中來，在朗讀、分析、討論等環節表現出了較高的積極性和主動性。通過第一課時的初讀和精讀課文，學生們對中國石拱橋的特點、說明順序等有了初步的了解；在第二課時對說明方法的分析和討論中，學生們能夠較好
在第二課時對說明方法的分析和討論中，學生們能夠較好地找出文中運用各種說明方法的句子，并準確闡述其作用，這表明學生對說明文說明方法的理解和把握有了明顯的提升。在探討說明順序以及品味語言特點的環節，學生們也能積極思考、踴躍發言，通過小組討論和匯報，他們對文章由一般到特殊、由概括到具體的說明順序的優越性有了深入理解，并且能夠體會到說明文語言既準確嚴密又生動形象的獨特魅力，還能結合自身寫作實際探討如何在寫作中運用這些特點，達到了知識遷移和學以致用的教學目的。
然而，在教學過程中也存在一些不足之處。
在小組討論環節，雖然大部分小組都能積極開展討論，但仍有個別小組討論不夠深入，存在部分學生參與度不高的情況。這可能是由于我在布置討論任務時，對個別小組的引導和關注不夠細致，沒有充分激發起這些學生的思維積極性，導致他們在討論過程中未能充分發揮主觀能動性。
在時間把控方面，也存在一些問題。例如在品味語言特點環節，由于學生們對找出體現語言特點的句子并進行分析討論較為投入，導致這一環節花費的時間超出了預期，使得后面的課堂小結略顯倉促，沒有能夠給學生足夠的時間去再次梳理和鞏固本節課所學的重點內容。
針對這些問題，在今后的教學中，我將采取以下改進措施。
對于小組討論環節，我會更加注重對每個小組的巡視和引導，提前了解各小組學生的學習情況和特點，在布置討論任務時，給予更明確、更具針對性的指導，鼓勵每個學生都積極參與到討論中來，充分發表自己的觀點，確保小組討論能夠深入、有效地開展，讓每個學生都能在小組合作學習中有所收獲。
在時間管理上，我會更加精準地規劃每個教學環節的時間安排，在學生討論、發言等環節設置合理的時間限制，并提前做好應對突發情況的預案。比如在品味語言特點環節，如果學生討論過于熱烈導致時間可能超出預期，我會適時引導學生加快討論節奏或者進行簡短的總結發言，確保課堂教學能夠按照預定計劃順利推進，保證每個教學環節都能得到充分的實施，讓學生能夠在完整、有序的課堂教學中更好地掌握知識和技能，提升語文素養。
通過對本次《中國石拱橋》教學的反思，我更加明確了教學過程中的優點和不足，也為今后的教學改進提供了方向和依據，我將不斷努力，優化教學方法和策略，為學生提供更優質的語文教學服務。

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