資源簡介

《愚公移山》教學實錄
一、教材分析
《愚公移山》是部編版八年級上冊第六單元的經典文言文篇目。本單元選取的多是古代經典著作中的篇章，著重培養學生對傳統文化經典的閱讀理解能力以及對古人智慧與精神的感悟。《愚公移山》這則寓言故事，以其簡單而又極具張力的情節，展現了古代勞動人民面對困難時堅韌不拔的意志和改造自然的宏偉氣魄。它不僅是一篇語言質樸、敘事清晰的文言文佳作，更是傳遞中華民族優秀精神品質的重要載體，對于引導學生樹立正確的價值觀、培養其面對困難時的積極態度具有深遠意義。
二、學情分析
八年級的學生在之前的文言文學習中，已經積累了一定量的文言詞匯和常見句式知識，具備了初步的文言文閱讀理解能力。然而，面對《愚公移山》這樣篇幅較長、內涵豐富且蘊含深刻哲理的文章，他們仍可能存在一些學習難點。一方面，準確理解文中一些較為生僻的文言字詞以及復雜的句子結構還需進一步鞏固和強化；另一方面，學生在把握故事背后深層次的寓意以及將其與現實生活相聯系進行思考上，可能需要更多的引導和啟發。此外，由于文言文的語言風格與現代文差異較大，部分學生可能會在學習過程中產生畏難情緒，需要通過生動有趣、富有層次的教學活動來激發他們的學習興趣，保持學習的積極性。
三、教學目標
知識與技能目標
學生能夠準確、流暢、有感情地朗讀課文，讀準字音，把握句子的停頓和節奏，背誦精彩段落。
積累豐富的文言詞匯，如 “仞”“畚”“齔”“厝” 等實詞，以及 “之”“于”“其” 等虛詞的多種用法，掌握文中的特殊句式，如倒裝句、省略句等，熟練進行文言文的翻譯。
過程與方法目標
通過反復誦讀，感受文言文的韻律美，體會故事的情節發展和人物形象特點。
組織學生開展小組合作探究活動，引導他們深入分析愚公移山的原因、過程、遇到的困難及最終結果，培養學生的合作學習能力、邏輯思維能力和自主探究精神。
情感態度與價值觀目標
深刻領悟愚公移山所體現的堅韌不拔、不畏艱難、持之以恒的精神，激勵學生在學習、生活等方面遇到困難時，能夠以積極樂觀的態度勇敢面對，堅持不懈地去克服困難。
四、教學重難點
教學重點
扎實積累文言詞匯和句式，確保準確翻譯課文，并能背誦重點段落，如愚公與智叟對話部分等。
細致分析愚公的人物形象，從其言行、決策等方面深入理解愚公移山的精神內涵。
教學難點
全面深入地理解故事的寓意，不僅僅局限于表面的堅持精神，還要探討其在不同時代背景下（尤其是當代社會）所蘊含的多元意義，如對集體力量、信念力量的強調等。
真切體會文言文簡潔質樸卻極具表現力的語言特色，感受其通過簡潔文字塑造生動人物、描繪宏大場景的魅力。
五、設計理念
本堂課秉持以學生為主體、教師為主導的教學原則，綜合運用誦讀法、情境教學法、小組合作探究法、問題引導法等多種教學方法。通過多樣化的誦讀活動，讓學生沉浸于文言文的韻律之美，為理解文本奠定情感和語感基礎；借助創設情境，幫助學生更直觀地感受故事中的人物和情節，拉近與古代文化的距離；組織小組合作探究，激發學生的團隊協作精神和自主探究熱情，促使他們在交流互動中深化對文本的理解；運用問題引導法，以層層遞進的問題鏈，引導學生逐步深入思考，突破教學重難點，培養其思維能力和語文素養。
教學過程
第一課時
（一）導入新課（5 分鐘）
師：同學們，在我們的人生旅途中，總會遇到各種各樣的高山峻嶺，這里的 “高山峻嶺” 可不單單指自然界的山哦，還可能是我們學習上的難題、生活中的困境等等。當面對這些 “高山峻嶺” 時，你們會怎么做呢？是望而卻步，還是鼓足勇氣去攀登呢？（微笑著，目光親切地掃視著全班同學）
生 1：老師，我會試著去克服它，不會輕易就放棄的。
生 2：我可能會先分析一下困難到底有多大，然后再想辦法去解決。
師：嗯，同學們的回答都很有勇氣呀！今天呢，我們要走進一個古老而又充滿智慧的故事，故事里的主人公也遇到了一座超級大的 “山”，可他的做法呀，那可真是讓人意想不到。這個故事就是《愚公移山》，大家想不想知道他到底做了什么決定呢？（故意賣個關子，眼神中透露出一絲神秘）
生（齊）：想！
（二）知識講解（10 分鐘）
師：在開啟這趟精彩的故事之旅前呀，咱們得先把文言文學習的一些必備小知識再鞏固一下哦。文言文就像是一座神秘的城堡，里面有很多獨特的 “寶藏”，也就是那些特殊的字詞和句式啦。比如說實詞，它們就像是城堡里實實在在的寶貝，每個實詞可能都有好幾種不同的模樣，也就是不同的意思哦，這就需要我們根據上下文這個 “尋寶地圖” 來準確判斷它的含義呢。就拿 “仞” 這個字來說吧，在現代漢語里呀，我們很少能用到它，但在古文中，它可是一種長度單位哦，一仞大概等于七八尺呢。再看看虛詞，虛詞就像是城堡里的小精靈，它們雖然沒有實詞那么實在，但作用可大啦，而且用法還多種多樣呢。比如 “之” 這個小精靈，在 “本在冀州之南，河陽之北” 里，它就是 “的” 的意思，用來表示所屬關系，就像給兩個地方貼上了一個小標簽，說明它們的位置關系呢。同學們，現在對這些文言文的小知識是不是更清楚啦？
生（齊）：是！
師：很好，那接下來咱們就帶著這些知識小法寶，信心滿滿地去探索《愚公移山》這座神秘的 “文言文城堡” 啦！
（三）初讀課文，整體感知（15 分鐘）
師：現在，請同學們先自由朗讀《愚公移山》，朗讀的時候要注意讀準字音，讀通句子哦。要是遇到不認識的字或者讀不通的地方，別著急，先做個記號，等會兒咱們一起解決。（學生們開始自由朗讀，教師在教室里輕輕走動，俯身傾聽同學們的朗讀情況，偶爾給予輕聲的指導）
師：好啦，同學們，自由朗讀就先到這兒啦。哪位同學愿意勇敢地站起來，給大家朗讀一下這篇文章呀？讓我們聽聽你的朗讀風采哦。（目光溫和地掃視著全班同學，眼神中帶著鼓勵）
（指名幾位同學朗讀）
師：（對朗讀的同學進行點評）這位同學字音讀得很準呀，這一點非常值得表揚哦。不過呢，在句子的停頓上還有一點點小瑕疵哦，比如 “懲山北之塞，出入之迂也”，這里應該在 “懲山北” 后面稍微停頓一下，這樣讀起來句子的節奏感就更強，也更通順啦。大家再聽聽老師讀一遍，仔細體會一下句子的停頓哦。（教師范讀，聲音洪亮且富有感情，通過抑揚頓挫的語調，特別突出句子的停頓和節奏，仿佛將同學們帶入了故事的場景之中）
師：現在呀，大家再根據老師的范讀，自己再讀幾遍，爭取把這篇文章讀得又準又順，讀出文章應有的氣勢來哦。（學生們再次朗讀，教室里書聲瑯瑯，同學們都沉浸在朗讀的氛圍中）
師：讀得差不多了，那下面老師要考考大家啦。從這篇文章的題目來看，你覺得它大概會講些什么內容呢？大家可以先思考一下，然后舉手發言哦。（微笑著鼓勵同學們積極思考并發言）
生 3：老師，我覺得可能會講一個叫愚公的人要去移一座山的事情。
師：哇，你的理解很到位呀，一下子就抓住了題目的關鍵呢。確實，從題目大致能推測出文章會圍繞愚公移山這件事來展開論述。那咱們接下來就深入到文本當中，去看看愚公具體是怎么移山的哦。
（四）研讀課文，分析人物形象與情節（20 分鐘）
師：現在，請同學們結合課下注釋，先試著自己翻譯一下這篇文章哦。要是在翻譯過程中遇到不懂的地方，別一個人悶頭苦想呀，可以和小組里的另外兩位同學一起討論討論，大家集思廣益，說不定就能把難題解決啦。（學生們迅速分成小組，每組三人，開始熱烈地討論并翻譯課文，教師穿梭于各小組之間，傾聽同學們的討論內容，適時給予指導和提示，如對一些重點字詞的理解、句子結構的分析等）
師：好啦，哪個小組愿意來展示一下你們的翻譯成果呀？勇敢地站起來，讓大家看看你們小組的風采哦。（指定一個小組）
小組代表：（逐句翻譯課文）
師：（對小組翻譯進行點評和補充糾正）這個小組翻譯得很不錯哦，大部分句子都翻譯得很準確呢。不過呢，還是有幾個地方需要再注意一下哦。比如說 “遂率子孫荷擔者三夫” 這句，“荷擔者三夫” 是 “三個能挑擔子的人” 的意思，這里要準確理解它的結構哦，它是一個定語后置句，正常語序應該是 “遂率三夫荷擔者子孫”。還有 “寒暑易節，始一反焉” 這句，“易” 是 “交換” 的意思，“反” 是通假字，通 “返”，是 “返回” 的意思，大家一定要準確理解這些重點詞匯的含義，這樣才能更好地把握文章的內容呢。
師：現在我們已經翻譯了課文，那接下來我們要分析一下愚公的人物形象啦。大家覺得愚公是一個怎樣的人呢？可以從文中找證據哦。（目光期待地看著同學們）
生 4：老師，我覺得愚公是一個很有決心的人，因為他看到山擋住了出路，就決定要移山，沒有絲毫猶豫。
師：非常好呀，從他的決定能看出他的決心呢。還有其他同學有不同的看法嗎？
生 5：老師，我覺得愚公還是一個很有毅力的人，他年紀那么大了，還堅持要移山，而且不管別人怎么說，他都不放棄。
師：太棒啦，這確實體現了他的毅力呀。那除了決心和毅力，大家還能從文中發現愚公的其他特點嗎？（繼續引導同學們深入思考）
生 6：老師，我覺得愚公很有智慧，他知道單憑自己一家人的力量可能不夠，所以他還召集了家人一起商量移山的事情，并且制定了計劃。
師：對呀，這說明他懂得團結家人，利用集體的力量，確實很有智慧呢。那我們再來看一下愚公移山的過程，大家覺得這個過程順利嗎？（進一步引導）
生 7：老師，不順利，他遇到了很多困難，比如山那么大，要移走很難，而且還有智叟嘲笑他。
師：沒錯呀，那面對這些困難，愚公是怎么應對的呢？（持續追問）
生 8：老師，他還是堅持自己的想法，不理會智叟的嘲笑，繼續移山。
師：非常好呀，這再次體現了他的堅韌不拔的精神呢。那最后愚公移山的結果怎么樣呢？（繼續追問）
生 9：老師，最后天帝被他的精神感動，派夸娥氏二子把山背走了。
師：對呀，雖然是借助了天帝的力量，但愚公的精神才是最重要的，正是因為他的堅持和努力，才有可能得到天帝的幫助呢。大家看，通過分析愚公的人物形象和移山的過程及結果，我們對這個故事是不是有了更深入的理解呢？（微笑著看著同學們）
（五）課堂小結（5 分鐘）
師：今天這節課我們學習了《愚公移山》這篇文章，我們首先通過初讀課文，讀準了字音，讀通了句子；然后通過研讀課文，翻譯了課文內容，分析了愚公的人物形象以及移山的過程和結果。大家要記住哦，學習文言文，誦讀是基礎，理解是關鍵。下節課我們將繼續深入學習這篇文章，探討它的寓意以及在當代社會的意義，希望大家回去之后能夠把今天學的內容復習一下，并且試著背誦一下課文哦。（微笑著叮囑同學們）
（六）作業布置
背誦課文第一段至愚公與智叟對話結束部分（“河曲智叟笑而止之曰…… 亡以應”）。
整理文中出現的文言詞匯和句式，寫在筆記本上，每個詞匯和句式要附上例句說明，重點關注今天課堂上強調的易錯詞匯和句式。
第二課時
（一）復習導入（5 分鐘）
師：同學們，上節課我們學習了《愚公移山》，現在老師要檢查一下大家的學習成果哦。哪位同學愿意來背誦一下課文第一段至愚公與智叟對話結束部分呢？（目光溫和地掃視著，眼神中帶著期待）
（指名幾位同學背誦）
師：（對背誦的同學進行點評）這幾位同學背得都很不錯呀，看來大家回去之后都認真復習了呢。那上節課我們還學習了文中的文言詞匯和句式，現在老師要考考大家啦。“荷擔者三夫” 中的 “荷” 是什么意思呢？（眼神期待地看著同學們）
生 1：老師，是 “挑” 的意思。
師：非常正確呀。那 “寒暑易節，始一反焉” 中的 “易” 呢？
生 2：老師，是 “交換” 的意思。
師：太棒啦，看來大家對上節課的知識掌握得很牢固呢。那我們就帶著對上節課知識的鞏固，開始今天的學習啦，今天我們要深入探討《愚公移山》的寓意以及它在當代社會的意義哦。
（二）深入探究寓意（20 分鐘）
師：同學們，通過上節課的學習，我們已經對愚公移山的故事有了比較詳細的了解。現在，我們要深入探究一下這個故事的寓意啦。大家覺得這個故事主要想告訴我們什么呢？（微笑著鼓勵同學們積極思考并發言）
生 3：老師，我覺得它告訴我們遇到困難不要放棄，要堅持到底，就像愚公一樣。
師：嗯，這確實是一個很重要的方面呀。那還有其他同學有不同的看法嗎？
生 4：老師，我覺得它還想說只要有決心和毅力，再大的困難也能克服。
師：對呀，這也是很關鍵的一點呢。那除了這些，大家覺得這個故事有沒有更深層次的寓意呢？（進一步引導同學們深入思考）
生 5：老師，我覺得它可能還在說集體的力量是強大的，愚公一個人可能移不了山，但他召集了家人一起，就有了更大的可能。
師：非常好呀，你看，大家的理解越來越深入了呢。其實呀，這個故事的寓意是多方面的，它不僅告訴我們要堅持到底、有決心和毅力，還強調了集體力量的重要性，以及人定勝天的信念。在古代，勞動人民面對自然的困難，像愚公這樣，憑借著堅韌不拔的精神和集體的力量，去嘗試改變現狀。那在當代社會，大家覺得愚公移山精神還有意義嗎？（繼續引導）
生 6：老師，我覺得有意義，比如我們在學習上遇到難題，如果不堅持去解決，就永遠學不會，所以我們也要有愚公那樣的精神。
師：沒錯呀，在學習上確實需要這種精神呢。還有其他同學能舉一些其他方面的例子嗎？（進一步引導同學們結合生活實際）
生 7：老師，在體育比賽中，運動員們也需要有愚公的精神，他們要克服訓練中的困難，堅持訓練，才能取得好成績。
師：對呀，體育比賽也是如此呢。那在科技創新領域呢？（持續追問）
生 8：老師，科學家們在研發新技術的時候，也會遇到很多困難，但他們如果不堅持下去，就無法取得突破，所以也需要愚公移山的精神。
師：非常好呀，大家看，愚公移山精神在當代社會的各個領域都有著重要的意義呢。它激勵著我們在面對困難時，要勇往直前，堅持不懈，相信自己能夠克服困難。
（三）分析語言特色（20 分鐘）
師：同學們，《愚公移山》這篇文章除了寓意深刻，它的語言特色也很值得我們去探究呢。大家在閱讀的過程中，有沒有發現這篇文章語言上的一些特點呢？（微笑著鼓勵同學們積極思考并發言）
生 9：老師，我覺得它的語言很簡潔，用很少的字就把故事講得很清楚。
師：嗯，這確實是一個很明顯的特點呀。比如 “太行、王屋二山，方七百里，高萬仞”，簡單幾個字就描繪出了山的規模，很簡潔明了。那還有其他特點嗎？
生 10：老師，我覺得它的語言很質樸，沒有什么華麗的辭藻，但是讓人感覺很真實。
師：對呀，質樸也是它的一個重要特點呢。那除了簡潔、質樸，大家還能發現什么呢？（進一步引導）
生 11：老師，我覺得它的語言很有節奏感，讀起來朗朗上口。
師：太棒啦，這確實是呢。大家看，像 “北山愚公者，年且九十，面山而居。懲山北之塞，出入之迂也”，這樣的句子，通過長短句的搭配，形成了一定的節奏，讀起來很有韻味。而且呀，文中還使用了一些修辭手法，大家能發現嗎？（繼續引導）
生 12：老師，我覺得 “子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？” 這句用了反問的修辭手法，增強了語氣，更能表現出愚公的決心。
師：非常好呀，你觀察得很仔細呢。這反問句確實把愚公那種堅定不移的決心展現得淋漓盡致呀。那除了這一句，還有其他地方也運用了修辭手法哦，大家再找找看呢。（繼續鼓勵同學們深入探究）
生 13：老師，“操蛇之神聞之，驚曰：‘善哉！善哉！若此，則天下之山可移也。’” 這里用了反復的修辭手法，連著說兩個 “善哉”，強調了操蛇之神對愚公精神的贊嘆之情。
師：太棒啦，你又發現了一處呀。正是通過這些修辭手法的運用，讓文章的情感表達更加濃烈，人物形象也更加鮮明了呢。而且呀，大家看這篇文章在描寫人物對話的時候，也是很有特點的哦。像愚公和智叟的那段對話，通過兩人截然不同的態度和言辭，把愚公的堅定和智叟的短視刻畫得十分生動呢。同學們可以再仔細讀一讀那段對話，感受一下這種通過對話塑造人物的巧妙之處哦。（引導同學們進一步體會文章的語言表現力）
（四）課堂小結（5 分鐘）
師：今天這節課我們深入探討了《愚公移山》的寓意以及它在當代社會的意義，還詳細分析了它的語言特色。通過這些學習呀，我們更加全面且深入地了解了這篇經典的文言文呢。它不僅給我們傳達了堅韌不拔、不畏艱難的精神，還讓我們感受到了文言文簡潔質樸卻富有表現力的語言魅力。希望大家回去之后能夠把全文背誦下來，并且進一步思考愚公移山精神在自己生活中的應用哦。（微笑著叮囑同學們）
（五）作業布置
背誦全文。
以 “愚公移山精神在我生活中的應用” 為主題，寫一篇 400 字左右的短文，要求結合自己的生活實際，具體說一說在遇到什么困難時是如何運用這種精神去克服的。
（六）教學反思
在本次《愚公移山》的教學過程中，整體達到了預期的教學目標，但也存在一些值得反思和改進的地方。
優點方面：
誦讀引導成效顯著：在初讀課文環節，通過多種形式的誦讀活動，如自由朗讀、指名朗讀以及教師范讀，有效地幫助學生讀準字音、讀通句子，讓學生逐漸掌握了文言文的朗讀技巧，感受到了文言文的韻律美。尤其是教師范讀，通過富有感情和節奏感的朗讀，為學生樹立了良好的榜樣，激發了學生的朗讀興趣，也為后續深入理解文本奠定了良好的基礎。
小組合作探究活躍：在研讀課文環節，組織學生進行小組合作探究，讓學生們圍繞翻譯課文以及分析人物形象、情節等任務展開討論。這種方式充分調動了學生的積極性和主動性，學生們在小組內各抒己見、熱烈討論，不僅提高了他們自主解決問題的能力，還培養了團隊協作精神。在巡視過程中，發現學生們能夠互相學習、互相啟發，對一些疑難字詞和句子的理解更加深入，形成了良好的自主探究學習氛圍。
問題引導深入透徹：在分析人物形象、探究寓意以及剖析語言特色等教學環節，通過一系列層層遞進的問題引導學生深入思考。從簡單地詢問學生對人物特點的看法，到引導學生探討故事深層次的寓意，再到啟發學生發現文章的語言特點及修辭手法的運用，這種問題引導方式使得學生能夠緊跟教學思路，積極參與課堂互動，逐步挖掘出文本的豐富內涵，對培養學生的思維能力和語文素養起到了很好的推動作用。
不足方面：
時間把控不夠精準：在教學過程中，有時會在某個環節花費過多時間，比如小組討論環節，學生們討論得過于熱烈，導致時間超出預期，使得后面的教學內容推進略顯倉促，特別是在作業布置環節，沒有足夠的時間對作業要求進行詳細闡釋，可能會讓部分學生對作業任務理解不夠清晰。在今后的教學中，需要更加注重時間的合理分配，提前規劃好每個教學環節的大致時間，并在教學過程中靈活把控，確保每個教學環節都能得到充分且有效的開展。
個體差異關注不足：雖然課堂整體互動氛圍較好，但對于個別學習能力稍弱或性格較為內向的學生，給予的關注和引導相對較少。這些學生可能在跟上教學進度、參與課堂討論以及表達自己的想法等方面存在一定困難。在今后的教學中，應該更加留意這部分學生的學習狀態，適時給予他們更多的鼓勵和針對性的指導，比如可以在小組討論時特意安排他們擔任一些相對簡單的任務，或者在提問時給予他們更多思考的時間和提示，幫助他們更好地融入課堂學習，提升學習效果。
拓展延伸可更豐富多樣：在探討愚公移山精神在當代社會的意義時，雖然引導學生結合了學習、體育、科技創新等方面的例子，但整體的拓展延伸還可以更加豐富多樣。例如，可以進一步引導學生思考在面對全球性問題（如環境保護、資源短缺等）時，愚公移山精神又能發揮怎樣的作用；或者讓學生收集更多不同行業、不同情境下體現愚公移山精神的具體事例，并在課堂上進行分享交流。這樣可以讓學生更全面、更深入地理解這種精神在不同層面的重要性和應用價值，從而更好地將傳統文化精神與現代社會生活緊密聯系起來。
通過本次《愚公移山》的教學實踐，我對學生的文言文學習情況有了更清晰的了解，也為今后的文言文教學積累了經驗。在今后的教學中，我將不斷完善教學方法，更加注重時間管理、關注個體差異以及豐富拓展延伸內容，努力提升教學質量，讓學生在學習文言文的過程中，既能扎實掌握知識技能，又能深刻領悟傳統文化的精髓，并將其靈活運用到實際生活中。

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