資源簡介

《蘇州園林》教學實錄
一、教材分析
《蘇州園林》是八年級上冊第五單元的一篇精讀課文，本單元圍繞 “文明的印記” 這一主題，展現了我國古代建筑、園林等方面的杰出成就。
這篇文章是葉圣陶先生的經典之作，是一篇準確把握園林特征、恰當運用說明方法介紹事物的典范說明文。文章開篇點明蘇州園林在我國園林藝術中的重要地位，接著從整體到局部，依次介紹了蘇州園林的亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等方面的特點，條理清晰，層次分明。
在說明方法上，綜合運用了舉例子、作比較、打比方等多種手法，使讀者能更直觀、清晰地了解蘇州園林的獨特魅力。同時，語言準確、簡潔、生動，既體現了說明文語言的科學性，又不失文學性，讓學生在學習園林知識的同時，也能感受到語言的美感，為學生學習說明文寫作提供了優秀范例。
二、學情分析
八年級學生在之前的學習中對說明文已有一定的接觸，初步了解了說明文的基本要素，如說明對象、說明順序等。然而，對于蘇州園林這種具有深厚文化底蘊和復雜藝術特色的園林藝術，學生可能缺乏直觀的感受和深入的理解。
在說明方法的運用上，學生雖能識別常見的說明方法，但對于多種說明方法在一篇文章中如何相互配合以達到最佳說明效果，還需進一步學習。并且，在體會說明文語言既準確又生動的特點方面，學生的敏感度可能不夠，難以將其與實際寫作有效結合。
三、教學目標
（一）知識與技能目標
學生能夠準確讀寫并理解文中的生字詞，如 “軒榭”“丘壑”“嶙峋” 等，掌握其讀音、字形及在文中的含義。
清晰掌握蘇州園林的整體特點以及各部分（布局、配合、映襯、層次等）的具體特點，能準確概括相關內容。
熟練識別并準確分析文中運用的多種說明方法，如舉例子、作比較、打比方等，理解其在說明蘇州園林特點時的作用，并能在自己的寫作中恰當運用。
（二）過程與方法目標
通過反復朗讀課文，感受說明文語言的節奏和韻味，體會其準確、簡潔的特點，提升朗讀技巧和語感。
引導學生采用自主學習、小組合作探究的方式，深入分析蘇州園林的特點、說明順序以及說明方法的運用，培養學生的自主探究能力、合作交流能力和批判性思維能力。
借助對文中具體語句的細致剖析，指導學生學習作者運用準確語言和恰當說明方法清晰、生動介紹事物的技巧，提高學生在寫作中準確表達的能力。
（三）情感態度與價值觀目標
讓學生感受蘇州園林所蘊含的中國傳統園林文化的魅力，激發學生對傳統文化的熱愛之情。
培養學生嚴謹、細致的科學態度，使學生在觀察和描述事物時注重準確性和邏輯性。
四、教學重難點
（一）教學重點
透徹理解蘇州園林 “務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫” 這一整體特點，以及從布局、配合、映襯、層次等方面體現出的具體特點。
熟練掌握并準確辨析文中多種說明方法的運用，深刻理解其對準確、生動說明蘇州園林特點的關鍵作用。
細致品味說明文語言的準確性和簡潔性，能夠從具體語句中精準分析出用詞的恰當之處以及語句間邏輯關系的嚴密性。
（二）教學難點
深入理解文中從整體到局部、由概括到具體的說明順序，領會這種順序對于全面、準確介紹蘇州園林的必要性和優越性。
精準體會說明文語言既準確簡潔又生動形象的特點，并能在自己的寫作實踐中靈活運用這種語言風格，使說明內容既科學嚴謹又富有吸引力。
五、設計理念
以學生為主體，教師為主導。充分發揮學生的自主性和主動性，讓學生在自主探究、小組合作過程中發現問題、解決問題，教師適時引導、提問、點評，助力學生突破重難點，促進知識與技能的提升。
注重朗讀感悟。將朗讀貫穿教學全程，通過范讀、自讀、齊讀、分角色讀等多種形式，讓學生在朗讀中感受說明文語言的節奏、韻味，體會文章情感與內涵，更好地理解課文內容。
聯系生活實際。引導學生把文中所學蘇州園林知識與生活中常見的園林景觀或其他建筑相聯系，通過對比、聯想等方式，加深對蘇州園林特點、結構等方面的理解，同時讓學生體會知識與生活的緊密聯系。
讀寫結合。在學習文中說明方法和語言風格后，及時安排相應寫作練習，讓學生學以致用，將所學知識轉化為實際寫作能力，提高寫作水平。
六、教學過程
（一）第一課時
導入新課
師：同學們，園林是一種獨特的藝術形式，它將自然景觀與人工建筑巧妙融合，營造出一個個美麗而富有韻味的空間。大家在生活中有沒有見過一些園林呢？或者通過電視、網絡等渠道了解過哪些園林呢？（板書課題：蘇州園林）
生：我在電視上見過頤和園，感覺很大很壯觀，里面有好多古建筑和湖泊。
生：我去過我們當地的一個小園林，里面有亭子、假山和花草樹木，感覺挺漂亮的。
師：大家說得都很不錯呀。那今天我們要學習的這篇文章，講的是被譽為 “園林之城” 蘇州的園林。蘇州園林可是中國園林藝術的杰出代表，有著獨特的魅力。大家猜猜看，蘇州園林和你們剛才說的那些園林相比，會有什么不一樣的地方呢？
生：可能會更精致吧，畢竟蘇州是園林之城。
生：我覺得它的布局會更巧妙，因為蘇州園林很有名，肯定有它的獨特之處。
師：同學們的猜測都很有道理哦。那到底蘇州園林有著怎樣獨特的魅力呢？讓我們一起走進葉圣陶先生寫的這篇《蘇州園林》，去一探究竟吧。
作者及作品介紹
師：在學習課文之前，我們先來了解一下作者葉圣陶先生。哪位同學對他有所了解呢？
生：我知道葉圣陶先生是一位很有名的作家，寫過很多文章。
師：非常好！葉圣陶先生是我國著名的作家、教育家、出版家和社會活動家。他在文學創作、教育理論等方面都有著卓越的貢獻。《蘇州園林》這篇文章就是他對蘇州園林藝術特色的介紹和贊美。接下來，讓我們一起走進課文，去領略蘇州園林的風采。
初讀課文，整體感知
教師范讀課文
師：下面，老師先為大家范讀一遍課文。同學們在聽的過程中，要注意字音的準確、節奏的把握以及語氣的變化。（教師聲情并茂地朗讀課文）
學生自讀課文
師：現在，請同學們自己朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字或者不理解的詞語，可以查字典或者圈畫出來，我們一起解決。（學生自由朗讀課文，教師巡視指導，糾正個別學生的讀音和朗讀節奏）
檢查朗讀情況
師：同學們讀得都很認真。下面，我們來檢查一下大家的朗讀情況。誰來讀一讀課文的第一段？
（指名學生朗讀，其他學生認真傾聽并評價）
生：我覺得他讀得聲音很響亮，但是有些字音讀得不太準確，比如 “軒榭” 這個詞，他讀成了 “xuān xiè”，應該讀 “xuān xiā”。
師：你聽得很仔細。那這個 “軒榭” 這個詞在這里是什么意思呢？
生：好像是指園林中的亭子、樓閣之類的建筑吧。
師：非常正確！“軒榭” 就是指園林中的亭子、樓閣等建筑。大家再一起讀一讀這個詞，記住它的讀音和意思。那我們再來看看這位同學朗讀的節奏怎么樣呢？
生：我覺得他的節奏有點快，沒有把作者介紹蘇州園林時那種贊嘆、欣賞的感覺讀出來。
師：那你來給大家示范一下，應該怎么讀這段會更好呢？
（該生再次朗讀，其他學生鼓掌）
師：這次讀得好多了，節奏把握得很恰當。同學們，在朗讀的時候，我們要注意根據文章的內容和情感來調整節奏。比如第一段，作者在介紹蘇州園林，語氣要稍微贊嘆、欣賞一些。大家再一起讀一讀第一段，感受一下。
（學生齊讀第一段）
理解課文內容
師：同學們，通過剛才的朗讀，我們對課文有了初步的了解。那么，誰能說一說課文主要講了什么呢？
生：課文主要講了蘇州園林的一些情況，比如它的特點、怎么設計的等等。
師：嗯，比較概括。能不能再具體一點呢？比如，蘇州園林有哪些特點呢？大家再快速瀏覽一下課文，找出相關的信息。
（學生瀏覽課文后回答）
生：蘇州園林的特點是務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。然后還講了它的布局、配合、映襯、層次等方面的具體特點。
師：非常好！你已經抓住了一些關鍵內容。那這些內容是按照什么順序來寫的呢？是時間順序、空間順序還是其他的呢？
生：好像不是很明顯的時間順序或者空間順序。
師：對，這篇文章的順序不太容易一眼看出來。其實，這篇文章是按照從整體到局部、由概括到具體的順序來寫的。首先介紹了蘇州園林的整體特點，然后分別從布局、配合、映襯、層次等方面具體闡述它的特點。大家以后在寫說明文的時候，也可以嘗試用這種方式來組織材料哦。那下面，我們就來具體分析一下蘇州園林的特點吧。
精讀課文，分析蘇州園林特點
師：同學們，我們已經知道蘇州園林的整體特點是 “務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。那課文中是怎樣具體描述這些特點的呢？請同學們默讀課文，找出相關的句子，并說一說這些句子是如何體現這些特點的。
（學生默讀課文，圈點勾畫相關句子）
師：誰來說一說你找到的句子來體現 “務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫” 這個特點的？
生：“為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。”
師：非常好！你找得很準確。這句話通過列舉園林設計中需要講究的幾個方面，說明了蘇州園林為了營造完美圖畫所做的努力。那還有其他句子能體現這個特點嗎？
生：“蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意回避對稱的。東邊有了一個亭子或者一道回廊，西邊決不會再來一個同樣的亭子或者回廊。”
師：這是在說亭臺軒榭的布局呀，通過與講究對稱的情況作對比，突出了蘇州園林布局的不對稱性，而這種不對稱性也是為了讓游覽者在不同角度都能看到不同的景致，從而使眼前總是一幅完美的圖畫。那同學們想一想，為什么作者要通過這些方面來體現蘇州園林 “務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫” 這個特點呢？
生：因為這樣可以讓讀者更直觀地感受到蘇州園林是怎么做到讓游覽者無論在哪都能看到美的畫面的。
師：非常正確！通過具體的設計方面的介紹，能讓讀者更容易理解和接受蘇州園林的這一整體特點。那接下來，誰能說一說體現 “講究假山池沼的配合” 這個特點的句子呢？
生：“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不是技術。或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全看設計者的心情和創意。池沼或河道的邊沿很少是整齊的，大多是自然的曲折。”
師：很好！你找得很準確。這句話通過描述假山的堆疊方式以及池沼邊沿的特點，體現了假山池沼配合的自然性和藝術性。那還有其他句子能體現這個特點嗎？
生：“至于池沼，多數是引用活水。有些池沼寬暢，把池沼作為全園的中心，其他景物配合著池沼布置。”
師：非常好！這句話進一步說明了池沼在園林中的重要地位以及與其他景物的配合關系，也體現了假山池沼配合的特點。那同學們想一想，為什么要講究假山池沼的配合呢？
生：因為這樣可以讓園林更有層次感，更像一幅自然的風景畫，也能讓游覽者有更好的觀賞體驗。
師：非常正確！講究假山池沼的配合能豐富園林的景觀，營造出更美的畫面。那接下來，誰能說一說體現 “講究花草樹木的映襯” 這個特點的句子呢？
生：“高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花草相間，這樣便形成了一個和諧的生態系統，也使得園林更加美麗。”
師：很好！你找得很準確。這句話通過描述樹木的高低搭配、落葉樹與常綠樹的相間以及花草的相間，體現了花草樹木映襯的和諧性。那還有其他句子能體現這個特點嗎？
生：“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，也沒有閱兵式那樣整齊的行道樹：園林里的樹本是大自然的饋贈，它們應該有自己的生長姿態。”
師：非常好！這句話通過與修剪得很整齊的樹木作對比，突出了蘇州園林里花草樹木自然生長的特點，也體現了花草樹木映襯的特點。那同學們想一想，為什么要講究花草樹木的映襯呢？
頁：因為這樣可以讓園林里的植物景觀更加豐富多彩，更具美感，也能讓游覽者感受到大自然的生機與活力。
師：非常正確！講究花草樹木的映襯能為園林增添更多的自然美和生機。那接下來，誰能說一說體現 “講究近景遠景的層次” 這個特點的句子呢？
生：“有墻壁隔著，有廊子界著，層次便出來了。再加上窗戶的設計，有的是玲瓏剔透的花窗，有的是樸實無華的方窗，通過窗戶看出去，遠景近景便交織在一起，形成一幅美麗的畫面。”
師：很好！你找得很準確。這句話通過描述墻壁、廊子以及窗戶的作用，體現了近景遠景的層次分明。那還有其他句子能體現這個特點嗎？
生：“園林里的小徑是曲折的，不是筆直的。沿著小徑走，會看到不同的景色，時而看到遠處的山巒，時而看到近處的花草，這樣也能體現近景遠景的層次。”
師：非常好！這句話通過描述小徑的曲折以及沿途看到的不同景色，也體現了近景遠景的層次。那同學們想一想，為什么要講究近景遠景的層次呢？
生：因為這樣可以讓游覽者在園林里行走時，不斷有新的發現，看到更多的美景，也能讓園林更有深度和立體感。
師：非常正確！講究近景遠景的層次能讓園林更具觀賞性和藝術價值。
課堂小結
師：同學們，今天我們一起學習了《蘇州園林》的第一課時。通過朗讀課文，我們對課文有了初步的了解，掌握了字音、節奏等朗讀技巧。通過精讀課文，我們分析了蘇州園林的整體特點以及從布局、配合、映襯、層次等方面的具體特點，以及作者是如何通過具體的句子和例子來體現這些特點的。我們還了解了這篇文章是按照從整體到局部、由概括到具體的順序來寫的，這種順序對全面、準確介紹蘇州園林起到了重要作用。那作者在介紹這些特點和例子時，還運用了哪些說明方法呢？我們下節課繼續學習。
（二）第二課時
復習導入
師：同學們，上節課我們一起學習了《蘇州園林》的第一課時，我們了解了蘇州園林的特點，誰能回憶一下蘇州園林有哪些特點呢？
生：蘇州園林的特點是務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。然后還講了它的布局、配合、映襯、層次等方面的具體特點，比如亭臺軒榭不講究對稱，假山池沼配合自然，花草樹木映襯和諧，近景遠景層次分明。
師：非常好！你記得很清楚。那上節課我們還了解到這篇文章是按照從整體到局部、由概括到具體的順序來寫的，這種順序有什么好處呢？
第：可以先讓讀者對蘇州園林有一個總體的了解，然后再通過具體的方面深入了解它的特點。
師：非常正確！今天我們繼續來學習課文，看看作者在介紹這些特點和例子時，還運用了哪些說明方法，以及這些說明方法對準確介紹蘇州園林起到了什么作用。
精讀課文，分析說明方法
師：請同學們默讀課文，找出運用舉例子、作比較、打比方等說明方法的句子，并說一說這些句子是如何運用這些說明方法的，以及它們對準確介紹蘇州園林起到了什么作用。
（學生默讀課文，圈點勾畫相關句子）
師：誰來說一說你找到的運用舉例子說明方法的句子呢？
生：“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的欣喜。” 這句話就是運用了舉例子的說明方法，通過列舉園里古老藤蘿開花時的美景，具體地說明了蘇州園林里花草樹木映襯和諧，能給游覽者帶來美的享受，讓讀者更直觀地理解了蘇州園林在花草樹木方面的特點。
師：非常好！你找得很準確。那運用舉例子說明方法有什么好處呢？
生：可以讓讀者更直觀地理解和接受所說明的內容，因為具體的例子比抽象的概念更容易讓人明白。
師：非常正確！舉例子能夠把抽象的事物或概念變得具體可感，讓讀者更容易理解。那接下來，誰能說一說你找到的運用作比較說明方法的句子呢？
生：“蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意回避對稱的。東邊有了一個亭子或者一道回廊，西邊決不會再來一個同樣的亭子或者回廊。” 與 “我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是講究對稱的。” 這里就是運用了作比較的說明方法，把蘇州園林的不對稱布局和我國大部分建筑講究對稱的情況作對比，突出了蘇州園林布局的獨特性，即不講究對稱，從而更清晰地展現了蘇州園林在亭臺軒榭布局方面的特點，讓讀者更容易明白蘇州園林這種與眾不同的設計理念。
師：太棒了！你分析得很到位。那運用作比較說明方法有什么好處呢？
生：可以突出被說明事物的特點，通過和其他事物對比，讓讀者更清楚地看到它的優勢所在。
師：非常正確！作比較能夠鮮明地突出事物的特點，使讀者對事物的認識更加深刻。那再接著，誰能說一說你找到的運用打比方說明方法的句子呢？
生：“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不是技術。或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全看設計者的心情和創意。池沼或河道的邊沿很少是整齊的，大多是自然的曲折。這就好像是大自然隨意揮灑的一幅畫卷，自然而又美妙。” 這句話運用了打比方的說明方法，把蘇州園林里假山池沼的配合景象比作大自然隨意揮灑的一幅畫卷，生動形象地描繪出了假山池沼配合的自然、美妙的特點，讓讀者更直觀地感受到那種自然和諧的美感，也有助于讀者更好地理解蘇州園林在這方面的特色。
師：非常好！你找得很準確，分析得也很精彩。那運用打比方說明方法有什么好處呢？
生：能讓說明的內容更生動形象，更容易吸引讀者，使讀者更好地理解被說明事物的特點。
師：非常正確！打比方可以將抽象、復雜的事物變得通俗易懂、形象生動，增強說明的趣味性和感染力。同學們，通過對這些說明方法的分析，我們可以看出作者在介紹蘇州園林時，綜合運用多種說明方法是多么巧妙啊。這些說明方法各有特點，相互配合，使得文章對蘇州園林的介紹既準確嚴密又生動形象。那大家想一想，在我們自己的寫作中，怎樣才能像作者這樣熟練運用這些說明方法呢？（引導學生思考并討論）
小組討論與匯報
師：現在請同學們分成小組，討論一下在自己的寫作中如何熟練運用這些說明方法。每個小組可以結合自己曾經寫過的說明文或者正在構思的內容來思考哦。（學生分組討論，教師巡視各小組，參與部分小組的討論，適時給予引導和啟發）
師：好啦，時間差不多了，哪個小組先來分享一下你們的討論成果呀？
小組代表 1：我們小組覺得，要運用好舉例子說明方法，首先得選好合適的例子，要選那些能突出說明對象特點的例子，就像課文里選古老藤蘿開花的例子來體現花草樹木映襯和諧的特點一樣。然后在描述例子的時候，要把例子的關鍵信息說清楚，比如它的樣子、給人的感受等等，這樣讀者才能更好地理解。
師：非常棒！你們小組抓住了關鍵要點呢。確實，選對例子并且把例子介紹清楚很重要。那其他小組呢？
小組代表 2：我們小組討論的是作比較說明方法。我們覺得在寫作中運用作比較，要選好對比的對象，要選那些和說明對象有明顯差異的對象來對比，這樣才能突出說明對象的特點。而且在描述對比的時候，要把對比的雙方的情況都說明白，就像課文里把蘇州園林和我國大部分講究對稱的建筑對比時，把兩邊的布局情況都講清楚了，這樣讀者就能很清楚地看到說明對象的優勢。
師：很好呀，你們小組對作比較說明方法的理解很到位呢。準確選擇對比對象并且清晰描述對比情況，能讓作比較說明方法更好地發揮作用。那接著呢？
小組代表 3：我們小組說的是打比方說明方法。我們覺得要運用好打比方，首先得找到合適的比喻對象，要把說明對象和比喻對象之間的相似點找出來，這樣比喻才會貼切。而且比喻要盡量生動形象，像課文里把假山池沼的配合景象比作大自然隨意揮灑的一幅畫卷，就特別形象，讓人一下子就能想象出那種景象的樣子。然后在描述的時候，要把比喻的情況說清楚，比如為什么會這樣比，這樣讀者才能更好地理解。
師：太棒了！你們小組對打比方說明方法的分析很精彩呀。找到合適的比喻對象并且突出相似點，確實能讓打比方更有效果。那最后一個小組呢？
小組代表 4：我們小組討論的是在寫作中綜合運用這些說明方法。我們覺得要先確定好說明對象的特點，然后根據特點來選擇合適的說明方法。比如，如果要說明一個事物的獨特之處，可能就適合用作比較說明方法；如果要讓讀者更直觀地感受一個事物的樣子，就可以用打比方說明方法；如果要具體地展示一個事物的情況，舉例子說明方法就很不錯。而且在運用的時候，要注意讓這些說明方法相互配合，就像課文里作者綜合運用舉例子、作比較、打比方等說明方法來介紹蘇州園林一樣，這樣能讓文章更精彩生動。
師：非常好！你們小組也總結得很到位呢。根據說明對象特點選擇合適說明方法并且讓它們相互配合，能讓文章更有說服力和吸引力。同學們，通過各個小組的討論和分享，我們對這幾種說明方法在寫作中的運用有了更清楚的認識。希望大家以后在寫作說明文的時候，能夠靈活運用這些說明方法，讓自己的文章更加精彩生動哦。
深入理解說明順序
師：同學們，上節課我們已經知道這篇文章是按照從整體到局部、由概括到具體的順序來寫的。那現在我們再來深入探討一下，這種說明順序有什么好處呢？大家可以先回顧一下課文內容，然后思考一下哦。（學生思考片刻）
生：老師，我覺得這樣的順序可以讓讀者先對蘇州園林有一個總體的了解，知道它的整體特點是要讓游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫，然后再通過具體的布局、配合、映襯、層次等方面深入了解它的具體特點，這樣能讓讀者更全面地了解蘇州園林。
師：非常正確呀！你說得很到位呢。先給讀者一個總體印象，再通過具體方面加深理解，這確實是這種說明順序的一大好處。那還有其他同學有不同的想法嗎？
生：我覺得這種順序還能讓文章的結構更清晰，讀起來更有條理。因為先從整體介紹，再到局部的各個方面，就好像是先搭了一個框架，然后往里面填充具體的內容，這樣我們讀的時候就很容易跟上作者的思路。
師：太棒了！你這個比喻很形象呢。確實是這樣，從整體到局部、由概括到具體的順序能讓文章結構清晰，便于讀者理解。那除了這兩點，還有其他好處嗎？
生：老師，我覺得這樣的順序也有助于作者把蘇州園林的知識全面地介紹給讀者。因為先講整體特點，涵蓋了蘇州園林的共性，然后再講具體方面，又展示了蘇州園林在不同方面的個性，這樣就能把蘇州園林的各個方面都介紹到了。
師：非常好呀！你又說出了一個很重要的點呢。這種說明順序確實能讓作者全面地介紹蘇州園林的相關知識。同學們，通過對這種說明順序的深入探討，我們更加明白了它對于介紹蘇州園林的重要性和優越性。在我們自己以后寫說明文的時候，也可以根據說明對象的特點，選擇合適的說明順序哦。
品味說明文語言特點
師：同學們，我們已經分析了文章的說明方法和說明順序，現在我們再來品味一下這篇文章的語言特點。大家再仔細閱讀一下課文，找出你認為最能體現說明文語言準確性和簡潔性特點的句子，然后說一說為什么你覺得這些句子體現了這樣的特點。（學生閱讀課文，圈點勾畫句子，然后思考）
生：老師，我覺得 “蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意回避對稱的。東邊有了一個亭子或者一道回廊，西邊決不會再來一個同樣的亭子或者回廊。” 這句話體現了語言的準確性和簡潔性特點。因為它用 “絕不”“決不會” 這樣的詞語很明確地表達了蘇州園林不講究對稱的特點，而且表述很簡潔，沒有多余的話。
師：非常好呀！你找得很準確，分析得也很到位呢。這句話確實通過準確、簡潔的表述，把蘇州園林在布局方面的特點清晰地展現出來了，體現了說明文語言的準確性和簡潔性。那還有其他同學找到不同的句子嗎？
生：老師，我覺得 “假山的堆疊，可以說是一項藝術而不是技術。或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全看設計者的心情和創意。池沼或河道的邊沿很少是整齊的，大多是自然的曲折。” 這句話也體現了語言的準確性和簡潔性特點。因為它把假山堆疊的性質（是藝術而非技術）、可能的形態以及池沼邊沿的特點都準確、簡潔地描述出來了，沒有過多的修飾，卻能讓讀者清楚地理解。
師：很棒呀！你也很會找句子并且分析呢。這句話通過準確的描述和簡潔的表達，很好地體現了說明文語言的特點。那還有其他同學有不同的發現嗎？
生：老師，我覺得 “高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花草相間，這樣便形成了一個和諧的生態系統，也使得園林更加美麗。” 這句話也體現了語言的準確性和簡潔性特點。因為它用簡潔的語言描述了樹木和花草的搭配情況，以及這種搭配所帶來的效果，準確地表達了蘇州園林在花草樹木映襯方面的特點。
師：非常好呀！你找得很準確，分析得也很到位呢。通過簡潔的表述和準確的描述，很好地體現了說明文語言的特點。同學們，從這些句子中我們可以看出，說明文語言的準確性和簡潔性特點體現在很多方面，比如準確使用詞語表達意思、用簡潔的語句描述事物等。那除了準確性和簡潔性，這篇文章的語言還有什么特點呢？大家再找找看，有沒有覺得哪些句子還體現了語言的生動性呢？（學生再次閱讀課文，尋找體現語言生動性的句子）
生：老師，我覺得 “有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的欣喜。” 這句話體現了語言的生動性。因為它把藤蘿的枝干比作一幅好畫，用 “珠光寶氣” 來形容開花時的景象，很生動地描繪出了藤蘿開花時的美麗場景，讓讀者很容易想象出那種畫面，而且讀起來也很有意思。
師：非常好呀！你找得很準確，分析得也很到位呢。這句話通過生動的比喻和形象的描寫，把藤蘿開花時的景象描繪得栩栩如生，體現了語言的生動性。那還有其他同學找到不同的句子嗎？
生：老師，我覺得 “假山的堆疊，可以說是一項藝術而不是技術。或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全看設計者的心情和創意。池沼或河道的邊沿很少是整齊的，大多是自然的曲折。這就好像是大自然隨意揮灑的一幅畫卷，自然而又美妙。” 這句話也體現了語言的生動性。因為它把假山池沼的配合景象比作大自然隨意揮灑的一幅畫卷，用了很形象的比喻，讓讀者很容易想象出那種自然和諧的美感，也體現了語言的生動性。
師：很棒呀！你也很會找句子并且分析呢。這句話通過生動的比喻和形象的描寫，讓讀者感受到了假山池沼配合的自然和諧的美感，體現了語言的生動性。同學們，通過對這些句子的分析，我們可以看出這篇文章的語言既準確、簡潔又生動形象。那在我們自己的寫作中，我們怎樣才能寫出這樣既準確、簡潔又生動形象的語言呢？（引導學生思考并討論）
小組討論與匯報
師：現在請同學們分成小組，討論一下在自己的寫作中如何寫出既準確、簡潔又生動形象的語言。每個小組可以結合自己曾經寫過的文章或者正在構思的內容來思考哦。（學生分組討論，教師巡視各小組，參與部分小組的討論，適時給予引導和啟發）
師：好啦，時間差不多了，哪個小組先來分享一下你們的討論成果呀？
小組代表 1：我們小組覺得，要寫出準確、簡潔的語言，首先要對所寫的事物有深入的了解，比如要寫一個園林，就要知道它的布局、植物、景觀等方面的情況，這樣才能準確地描述它。然后在描述的時候，要注意用詞的準確，不能隨便亂用詞語，要選擇那些最能準確表達意思的詞語，并且要簡潔明了，不要說一些多余的話。
師：非常棒！你們小組抓住了關鍵要點呢。對事物深入了解并且用詞準確、簡潔確實是寫出準確、簡潔語言的重要因素。那其他小組呢？
小組代表 2：我們小組討論的是寫出生動形象的語言。我們覺得要運用好比喻、擬人等修辭手法，就像課文里把藤蘿的枝干比作一幅好畫，把假山池沼的配合景象比作大自然隨意揮灑的一幅畫卷，這樣能讓讀者更容易想象出所寫事物的樣子，讓文章更有趣味性。
師：很好呀，你們小組對寫出生動形象語言的理解很到位呢。運用修辭手法確實能讓語言更生動形象。那接著呢？
小組代表 3：我們小組覺得，要寫出既準確、簡潔又生動形象的語言，還得注意語言的邏輯關系。比如在描述一件事情的發展過程中，要按照一定的順序來寫，不能顛三倒四，這樣才能讓讀者清楚地理解文章的內容。
師：非常好呀！你們小組也總結得很到位呢。注意語言的邏輯關系確實能讓文章既準確又易懂。那最后一個小組呢？
小組代表 4：我們小組討論的是要結合具體的情境來寫，比如寫一個園林在不同季節的樣子，就要把季節的特點、園林的景觀以及游客的感受等都結合起來寫，這樣能讓讀者更真切地感受到所寫的情境，也能讓語言更生動形象。
師：非常好呀！你們小組也總結得很到位呢。結合具體情境寫作確實能讓語言更生動形象且準確、簡潔。同學們，通過各個小組的討論和分享，我們對在自己寫作中如何寫出既準確、簡潔又生動形象的語言有了更清楚的認識。希望大家以后在寫作中能夠學以致用，讓自己的文章更加精彩生動哦。
課堂小結
師：同學們，今天我們繼續學習了《蘇州園林》的第二課時。通過精讀課文，我們深入分析了文中運用的多種說明方法，如舉例子、作比較、打比方等，了解了它們各自的作用以及在介紹蘇州園林時的巧妙配合。我們還深入探討了文章從整體到局部、由概括到具體的說明順序，明白了這種順序對于全面、準確介紹蘇州園林的重要性和優越性。此外，我們仔細品味了文章的語言特點，發現它既準確、簡潔又生動形象，并通過小組討論，探討了在自己寫作中如何寫出這樣的語言。希望同學們通過這兩節課的學習，能夠更好地理解說明文這種文體，掌握說明文的寫作技巧，在以后的學習和生活中，能夠運用這些知識去觀察、描述事物，寫出精彩的說明文哦。
（三）作業布置
1、選擇文中一種說明方法，如舉例子、作比較或打比方，仿照課文中的用法，以 “家鄉的公園” 為主題，寫一段 200 字左右的說明文片段，要求準確運用所選說明方法，突出公園的特點。
2、收集關于中國其他著名園林（如頤和園、承德避暑山莊等）的資料，了解它們的布局、景觀特色、文化內涵等方面的信息，制作一份簡單的手抄報，下節課進行展示交流。
3、仔細觀察身邊的一處景觀（可以是校園的一角、小區的花園等），運用從《蘇州園林》中學到的說明順序（從整體到局部、由概括到具體）以及說明方法（舉例子、作比較、打比方等），用準確、簡潔且生動形象的語言寫一篇 300 - 500 字的說明文，描述該景觀的特點。
（四）教學反思
在本次《蘇州園林》的教學過程中，我始終秉持以學生為主體、教師為主導的教學理念，致力于通過豐富多樣的教學活動，引導學生深入理解課文內容，掌握說明文的相關知識與寫作技巧，同時感受蘇州園林所蘊含的傳統文化魅力。
從整體教學效果來看，大部分學生能夠積極參與到課堂的各個環節中，在朗讀、分析、討論等活動中表現出較高的熱情與主動性，基本達成了預期的教學目標。
一、成功之處
（一）朗讀環節的引導有效
在初讀課文階段，通過教師范讀為學生樹立了朗讀的榜樣，讓學生能夠直觀感受到說明文朗讀時應有的節奏、語氣和情感。在檢查學生朗讀情況時，針對字音、節奏等問題進行細致指導，如對 “軒榭” 等生字詞讀音和含義的講解，不僅糾正了學生的讀音錯誤，還加深了他們對詞語所涉及園林建筑元素的理解。經過多次朗讀練習，學生們在朗讀技巧和對課文的初步感知上都有了明顯的進步，為后續深入理解課文內容奠定了良好基礎。
（二）重難點突破有成效
對蘇州園林特點的分析：在精讀課文分析蘇州園林特點環節，通過引導學生默讀課文并圈點勾畫相關句子，讓學生自主去發現和總結各個方面的特點。例如在探討 “務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫” 這一整體特點時，學生們能夠結合具體描述布局、配合、映襯、層次等方面的句子，深入理解園林是如何通過這些細節來實現這一整體效果的。這種由整體到局部、再由局部回歸整體的分析方式，有助于學生全面、透徹地把握蘇州園林的特色，也讓學生對說明文如何圍繞中心進行具體闡述有了更清晰的認識。
說明方法與順序的理解：在第二課時對說明方法和說明順序的教學中，通過讓學生先自主找出運用不同說明方法的句子，然后進行小組討論和匯報，學生們能夠較好地識別舉例子、作比較、打比方等說明方法在文中的具體運用，并準確闡述其作用。在探討說明順序時，學生們通過回顧課文內容，能深刻體會到從整體到局部、由概括到具體這種順序對于全面、準確介紹蘇州園林的優勢，如先給讀者一個總體印象，再深入各方面細節，使文章結構清晰、便于理解等。而且在小組討論如何在自己寫作中運用這些知識時，學生們也能結合自身寫作經驗提出一些有價值的觀點，這表明他們對說明方法和順序的理解已經不僅僅停留在知識層面，而是能夠嘗試進行知識遷移，應用到實際寫作中。
（三）師生互動與生生互動充分
在整個教學過程中，注重營造積極的課堂氛圍，鼓勵學生積極發言、大膽提問，師生互動頻繁。教師通過適時的引導、追問和點評，激發學生的思維活力，幫助他們深入思考問題。例如在分析說明方法的好處時，學生回答后教師進一步提問 “那在我們自己的寫作中，怎樣才能像作者這樣熟練運用這些說明方法呢？” 引導學生從理解說明方法在課文中的運用，拓展到思考如何在自己寫作中運用，深化了學生的學習層次。同時，小組討論環節也開展得較為熱烈，學生們在小組內能夠充分交流各自的想法，分享不同的觀點，通過生生互動，進一步拓寬了思路，培養了合作學習的能力。
二、不足之處
（一）個別學生參與度有待提高
盡管大部分學生在課堂上表現活躍，但仍有少數學生參與課堂互動的積極性不高，在小組討論時存在 “搭便車” 的現象，只是聽其他同學發言，自己很少主動發表意見。這可能是由于我在教學過程中對這部分學生的關注不夠，沒有充分了解他們的學習困難和需求，未能針對性地給予更多的鼓勵和引導，導致他們在課堂學習中缺乏足夠的動力和自信。
（二）時間把控不夠精準
在某些教學環節，如品味說明文語言特點環節，由于學生對找出體現語言特點的句子并進行分析討論較為投入，導致該環節花費的時間超出了預期，使得后面的課堂小結略顯倉促，沒有能夠給學生足夠的時間去再次梳理和鞏固本節課所學的重點內容。另外，在作業布置環節，對作業要求的講解也因時間緊張而不夠細致，可能會讓部分學生對作業任務的理解不夠清晰，影響作業完成的質量。
三、改進措施
（一）關注個體差異，提高全體參與度
在今后的教學中，我將更加留意那些參與度不高的學生，提前了解他們的學習基礎、興趣愛好等情況，在課堂上設計一些更具針對性的問題或任務，鼓勵他們積極參與。例如，可以根據他們的實際水平，將復雜的問題分解成幾個小問題，逐步引導他們回答，讓他們在回答問題的過程中獲得成就感，從而增強自信心，提高參與課堂互動的積極性。同時，在小組討論時，也會安排責任心強的同學與他們結成幫扶對子，確保他們在小組活動中能夠真正參與進去，發表自己的觀點，而不是僅僅充當旁觀者。
（二）優化時間管理，確保教學環節完整
為了更好地把控教學時間，我將在備課時對每個教學環節所需的時間進行更精準的預估，并根據實際情況設置一定的彈性時間。在課堂教學過程中，密切關注各環節的進展情況，當發現某個環節可能會超時，如學生討論過于熱烈時，及時采取措施進行調整。可以通過適當引導學生加快討論節奏、簡要總結討論要點等方式，確保教學能夠按照預定計劃順利推進，保證每個教學環節都能得到充分的實施，讓學生能夠在完整、有序的課堂教學中更好地掌握知識和技能，提升語文素養。在作業布置環節，也會預留足夠的時間對作業要求進行詳細講解，確保學生清楚明白作業任務，提高作業完成的質量。
通過對本次《蘇州園林》教學的反思，我更加明確了教學過程中的優點和不足，也為今后的教學改進提供了方向和依據。我將不斷努力，優化教學方法和策略，為學生提供更優質的語文教學服務，幫助他們更好地理解和掌握語文知識，提升語文綜合能力。

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