資源簡介

《人民英雄永垂不朽》教學實錄
一、教材分析
《人民英雄永垂不朽》是八年級上冊第五單元的一篇略讀課文，在本單元 “文明的印記” 主題下，具有獨特的教育意義和文本價值。
（一）內容特點
文章以作者瞻仰人民英雄紀念碑的過程為線索，詳細描述了紀念碑的諸多方面。開篇點明紀念碑的位置 —— 矗立在天安門廣場的中心，讓讀者對其所在有清晰的認知。接著講述了興建過程，交代了它是在 1949 年 9 月 30 日由中國人民政治協商會議第一屆全體會議決定興建，歷經數年建成，這使學生了解到紀念碑誕生的歷史背景。
文中重點對碑身的構造進行了細致描繪，如碑身的高度是 37.94 米，占地面積約為 3000 平方米，正面刻有毛主席題寫的 “人民英雄永垂不朽” 八個大字等，通過這些具體描述，展現出紀念碑的雄偉壯觀。而碑座上的十塊漢白玉浮雕更是一大亮點，它們按照時間順序依次展示了從鴉片戰爭到解放戰爭等一系列重要歷史事件，將中國近代革命歷程以浮雕的形式生動呈現，讓學生仿佛能透過文字看到那段波瀾壯闊的歷史畫卷。
（二）說明方法運用
本文綜合運用了多種說明方法。列數字的運用極為精準，如上述提到的碑身高度和占地面積的數據，使讀者對紀念碑的規模有了確切、直觀的認識；作比較方面，像 “碑身正面的八個大字，比人還高”，通過與人體身高作對比，突出了大字的高大，進而側面烘托出碑身的雄偉；打比方也很巧妙，“漢白玉浮雕，一塊浮雕就是一幅歷史畫卷”，把浮雕比作歷史畫卷，形象地描繪出浮雕所展現的豐富歷史場景，讓學生更易想象其模樣并理解其表達的歷史意義。這些說明方法相互配合，使得文章對人民英雄紀念碑的介紹既準確清晰又生動形象。
（三）語言特色
語言準確、莊重是本文的顯著特點。在描述紀念碑的各種細節時，用詞精準，如對碑身、浮雕等的刻畫，毫無含糊之處。同時，字里行間透露出對人民英雄的崇敬之情，像 “我懷著萬分崇敬的心情，瞻仰了這座巍峨、雄偉、莊嚴的紀念碑” 等語句，直接表達了作者的情感，讓讀者在閱讀過程中也能深切感受到這份莊重與肅穆。這種語言風格與紀念碑所承載的重大歷史意義相得益彰，為學生學習略讀說明文提供了很好的范例，也有助于培養學生的愛國主義情感。
二、學情分析
八年級學生在之前的學習中，已經對說明文有了一定程度的接觸和了解，具備了基本的閱讀說明文的能力框架。
（一）知識儲備與能力現狀
他們能夠識別常見的說明對象，對說明順序（如時間順序、空間順序等）也有了初步的感知，并且能在一些簡單的說明文閱讀中找到關鍵信息。然而，對于本文所涉及的較為復雜的歷史背景知識，學生可能只是有一個大致的了解，缺乏深入、細致的認識。例如，雖然知道鴉片戰爭、辛亥革命等歷史事件，但對于這些事件與人民英雄紀念碑所承載的歷史意義之間的緊密聯系，理解起來可能存在一定難度。
在略讀技巧方面，盡管學生知道略讀是要快速獲取主要信息，但在實際操作中，往往難以做到高效、精準地把握關鍵內容。他們可能會在略讀過程中過于關注一些細節，而忽略了整體的行文脈絡和主要信息的提取，或者反之，只是走馬觀花地瀏覽，未能真正抓住重點內容。
（二）情感體驗與感悟深度
從情感角度來看，八年級學生正處于價值觀逐漸形成的階段，對于愛國主義情感有一定的感知，但這種情感可能還不夠深刻和具體。面對人民英雄紀念碑這樣一個承載著厚重歷史和偉大精神的主題，他們需要通過深入學習課文內容，結合相關歷史知識，才能更真切地感受到人民英雄的偉大功績以及紀念碑所蘊含的深遠意義，進而將這種情感內化為自己的價值觀，激發內心深處的民族自豪感和對革命先烈的崇敬之情。
三、教學目標
（一）知識與技能目標
1.學生能夠在規定時間內快速瀏覽課文，準確且全面地提取關于人民英雄紀念碑的位置、興建過程、碑身構造、浮雕內容等關鍵信息，提高略讀效率。
2.熟練識別文中運用的列數字、作比較、打比方等說明方法，并能結合具體語句詳細分析其在說明紀念碑相關情況時的作用，增強對說明方法的理解與運用能力。
3.進一步掌握略讀的技巧，學會通過關注標題、開頭、結尾、關鍵詞、關鍵句等快速定位和獲取文章的主要信息，培養良好的略讀習慣。
（二）過程與方法目標
1.通過自主略讀、小組合作探究、課堂討論等多種方式，深入分析人民英雄紀念碑的特點及意義，培養學生的自主學習能力、合作交流能力以及批判性思維能力。
2.引導學生結合文中的描述和相關歷史知識，從不同角度思考問題，如從紀念碑的構造特點聯想到其歷史象征意義，從浮雕內容聯系到具體歷史事件對中國革命進程的影響等，提升學生綜合分析問題的能力。
（三）情感態度與價值觀目標
1.讓學生深刻感受人民英雄的偉大功績，通過對紀念碑所承載的歷史意義的深入理解，激發學生強烈的愛國主義情感，使他們由衷地產生民族自豪感。
2.培養學生對革命先烈的崇敬之情，引導學生珍惜當下的和平生活，明白如今的幸福生活是無數英雄先烈用鮮血和生命換來的，從而樹立正確的價值觀和歷史觀。
四、教學重難點
（一）教學重點
1.引導學生依據作者的瞻仰行蹤，清晰、快速地梳理出課文的主要內容，準確把握人民英雄紀念碑從位置到碑身構造、再到浮雕等各方面的詳細情況，形成對紀念碑的完整認知。
2.幫助學生準確識別文中多種說明方法的運用，通過對具體語句的剖析，深刻理解其對清晰、準確說明紀念碑特點的重要作用，讓學生能夠在閱讀其他說明文時也能敏銳地發現和分析說明方法。
3.讓學生仔細品味說明文語言準確、莊重的特點，從用詞、語句表達等方面感受字里行間所傳達的對人民英雄的崇敬之情，進而體會這種語言風格在表達重大主題時的獨特魅力。
（二）教學難點
1.使學生深入理解人民英雄紀念碑所蘊含的深厚歷史意義，不僅僅是知道它是為了紀念英雄，更要能將其與具體的歷史事件、時代背景緊密結合起來，如理解每一塊浮雕所對應的歷史階段及其對中國革命走向的影響等，從而在內心深處真正激發起愛國主義情感。
2.指導學生在略讀過程中，既要能夠快速獲取關鍵信息，又要能對重要內容進行適當的思考和感悟，避免略讀流于形式，提升略讀的質量和效果，讓學生掌握略讀與精讀相結合的閱讀策略。
五、設計理念
1.以學生為主體，教師為主導。充分發揮學生的自主性和主動性，在教學過程中為學生提供充足的自主略讀、思考、討論的時間和空間，讓學生在自主探究和小組合作中發現問題、解決問題。教師則適時地進行引導、提問、點評，針對學生的困惑給予及時的指導，助力學生突破重難點，促進知識與技能的提升。
2.注重閱讀體驗。通過創設情境、模擬作者的瞻仰過程等方式，引導學生在閱讀課文時仿佛身臨其境，增強對課文內容的感受和理解。例如，在講解作者瞻仰紀念碑的順序時，讓學生想象自己也在現場，沿著作者的腳步去觀察紀念碑的各個部分，這樣能使學生更真切地體會到文章的行文思路和描述的細致之處。
3.聯系歷史背景。將課文內容與豐富的歷史知識緊密結合，在教學過程中適時地引入相關歷史事件的背景、經過、影響等信息，幫助學生更好地理解紀念碑所承載的歷史意義，深化情感體驗。比如在分析碑座上的浮雕時，詳細介紹每一個浮雕所對應的歷史事件，讓學生明白這些浮雕是中國革命歷程的生動縮影。
4.培養略讀技巧。在整個教學過程中，不斷強化略讀方法的指導，從略讀前的方法講解，到略讀過程中的巡視指導，再到略讀后的總結反饋，讓學生在反復實踐中逐步提高略讀能力，能夠快速、高效地獲取關鍵信息，同時也能根據略讀獲取的信息進行初步的分析和思考。
六、教學過程
（一）導入新課
1.播放一段關于人民英雄紀念碑的視頻片段（包含紀念碑的全貌、不同角度的特寫、碑座上浮雕的細節展示以及重大紀念日人們在紀念碑前舉行莊重儀式等畫面），同時播放如《英雄的黎明》這類莊重、肅穆的背景音樂。
師：同學們，在觀看視頻的過程中，大家是不是已經感受到了一種莊嚴肅穆的氛圍？（稍作停頓，觀察學生的反應）剛剛我們看到的這座雄偉壯觀、氣勢恢宏的建筑，就是矗立在北京天安門廣場中心的人民英雄紀念碑。它是為了紀念在中國革命歷程中犧牲的人民英雄而建立的，是一座凝聚著無數革命先烈鮮血和生命的歷史豐碑。每當我們看到它，心中都會涌起無限的崇敬之情。今天，我們就將跟隨作者的腳步，一起去瞻仰這座承載著厚重歷史的人民英雄紀念碑，走進課文《人民英雄永垂不朽》。（板書課題）
（二）作者及背景介紹
師：在深入學習課文之前，我們先來了解一下作者和這篇文章的創作背景。哪位同學知道這篇文章的作者是誰呢？
生：不知道。
師：這篇文章的作者是周定舫。他是一位資深的記者，在當時的情況下，他懷著對人民英雄的崇敬之情，對人民英雄紀念碑進行了詳細的瞻仰和記錄，寫下了這篇精彩的文章。那大家想一想，為什么要在那個時候建立人民英雄紀念碑呢？（引導學生結合所學的歷史知識進行思考，可適當給予提示，如回顧中國近代以來經歷的重大歷史事件）
生：因為中國近代經歷了很多戰爭，像鴉片戰爭、太平天國運動、辛亥革命、五四運動、抗日戰爭、解放戰爭等，有很多英雄犧牲了，建立紀念碑是為了紀念他們。
師：非常好！同學們都知道，中國近代以來，經歷了一系列艱苦卓絕的革命斗爭，無數的人民英雄拋頭顱、灑熱血，為了民族的獨立、人民的解放事業做出了巨大的犧牲。在新中國成立初期，為了銘記這些英雄們的功績，就決定建立人民英雄紀念碑。所以，這座紀念碑它不僅僅是一座建筑，更是一部凝固的歷史，承載著無數可歌可泣的故事。接下來，讓我們一起走進課文，去看看作者是如何描述這座偉大的紀念碑的。
（三）略讀指導
師：同學們，這篇課文是一篇略讀課文，那什么是略讀呢？略讀就是我們要快速地瀏覽課文，在短時間內獲取文章的主要信息。在略讀的時候，我們可以先看文章的標題、開頭、結尾，這些地方往往會告訴我們文章的主要內容或者中心思想。然后呢，我們可以根據文章中的一些關鍵詞、關鍵句來快速定位我們我們想要的信息。比如說，在這篇課文中，我們要關注像 “人民英雄紀念碑”“碑身”“浮雕” 這些關鍵詞，它們會幫助我們快速找到關于紀念碑各個部分的描述?，F在呢，我給大家 5 分鐘的時間，大家快速瀏覽一下課文，看看能不能找到作者是從哪些方面來描述人民英雄紀念碑的。（學生開始略讀課文，教師巡視指導，觀察學生的略讀情況，適時給予提醒和幫助，如提醒學生注意閱讀速度，不要過于糾結個別字詞等）
（四）初略讀感知
師：好啦，時間到了。哪位同學來說一說，作者從哪些方面來描述人民英雄紀念碑的呢？
生：作者好像從紀念碑的位置、興建過程、碑身的構造、碑座上的浮雕這些方面來描述的。
師：非常好！你已經抓住了一些關鍵內容。那我們再詳細說一說，關于紀念碑的位置，作者是怎么描述的呢？
生：作者說人民英雄紀念碑矗立在天安門廣場的中心。
師：對呀，這就是紀念碑的位置。那興建過程呢？誰能說一說？
生：我記得文中提到是在 1949 年 9 月 30 日，中國人民政治協商會議第一屆全體會議決定興建人民英雄紀念碑，然后經過了好幾年的時間才建成。
師：非常棒！你記得很清楚。那碑身的構造又是怎樣的呢？
生：碑身很高大，好像有幾十米高，上面刻著毛主席題寫的 “人民英雄永垂不朽” 八個大字，還有碑身的背面也刻著一些字。
師：嗯，你說得不錯。那碑座上的浮雕呢？這可是紀念碑很重要的一部分哦。
生：碑座上有十塊漢白玉的浮雕，這些浮雕展示了中國革命歷程中的一些重要歷史事件。
師：非常好！通過剛才大家的回答，我們已經初步了解了作者從哪些方面來描述人民英雄紀念碑的。那大家在略讀的過程中，有沒有發現作者是按照什么順序來描述的呢？（引導學生思考略讀過程中所觀察到的順序問題，可適當提示學生回憶作者是怎么開始描述，又是怎么一步步介紹紀念碑各個部分的）
（五）分析說明順序
師：大家在略讀的過程中，有沒有發現作者是按照什么順序來描述的呢？
生：好像是按照作者瞻仰紀念碑的順序來描述的。
師：非常正確！作者就是按照自己瞻仰人民英雄紀念碑的行蹤來描述的。他先從紀念碑的位置說起，然后介紹了興建過程，接著描述了碑身的構造，最后詳細介紹了碑座上的浮雕。這種按照瞻仰行蹤來描述的順序，有什么好處呢？（引導學生思考這種順序的好處，可通過舉例說明，如假設不按照這個順序描述會怎樣等）
生：這樣可以讓讀者好像跟著作者一起去瞻仰紀念碑一樣，感覺很真實，也很容易理解。
師：太棒了！你說得很到位。按照瞻仰行蹤來描述，確實能讓讀者身臨其境，仿佛自己也在現場，沿著作者的腳步去感受紀念碑的雄偉莊嚴。而且這種順序也使得文章的結構很清晰，我們讀起來就很容易跟上作者的思路。那除了這種順序，大家想一想，在描述碑座上的浮雕時，作者又采用了什么順序呢？（進一步引導學生思考關于浮雕描述的順序問題，可提示學生回憶浮雕的內容以及它們之間的聯系）
生：好像是按照時間順序來描述浮雕的。
師：非常好！你觀察得很仔細。在描述碑座上的浮雕時，作者確實是按照時間順序來描述的，從鴉片戰爭開始，依次展示了太平天國運動、辛亥革命、五四運動、抗日戰爭、解放戰爭等一系列重要歷史事件所對應的浮雕。這樣做有什么好處呢？（引導學生思考時間順序描述浮雕的好處，可從便于理解歷史脈絡、體現革命發展進程等方面引導）
生：這樣可以讓讀者清楚地了解中國革命的發展歷程，知道這些歷史事件的先后順序。
師：非常正確！按照時間順序描述浮雕，能夠清晰地展現中國革命從早期到近代的發展歷程，讓讀者對中國革命的歷史脈絡有更清晰的認識。
（六）精讀分析說明方法
師：同學們，我們已經知道了作者描述人民英雄紀念碑的順序，那現在我們再來看看作者在描述過程中運用了哪些說明方法呢？請同學們再快速瀏覽一遍課文，找出運用列數字、作比較、打比方等說明方法的句子，并說一說這些句子是如何運用這些說明方法的，以及它們對準確介紹人民英雄紀念碑起到了什么作用。（學生再次瀏覽課文，圈點勾畫相關句子，教師巡視指導，觀察學生的圈點勾畫情況，適時給予提醒和幫助，如提示學生注意一些容易被忽略的說明方法運用的句子）
師：誰來說一說你找到的運用列數字說明方法的句子呢？
生：“碑身的高度是 37.94 米，它的占地面積約為 3000 平方米?！?這句話運用了列數字的說明方法，通過具體的數字，準確地說明了碑身的高度和占地面積，讓讀者對紀念碑的規模有一個清晰的認識。
師：非常好！你找得很準確。那運用列數字說明方法有什么好處呢？
生：可以使說明更準確、更具體，讓讀者對所說明的事物有更清晰的認識。
師：非常正確！列數字能夠提供精確的信息，使說明更加準確、具體。那接下來，誰能說一說你找到的運用作比較說明方法的句子呢？
生：“碑身正面的八個大字，比人還高?！?這句話運用了作比較的說明方法，把碑身正面的八個大字和人的身高作比較，突出了這八個大字的高大，也從側面反映了碑身的高大。
師：很棒！你找得很準確。那運用作比較說明方法有什么好處呢？
生：可以突出被說明事物的特點，通過和其他事物對比，讓讀者更清楚地看到它的優勢所在。
師：非常正確！作比較能夠鮮明地突出事物的特點，使讀者對事物的認識更加深刻。那再接著，誰能說一說你找到的運用打比方說明方法的句子呢？
生：“漢白玉浮雕，一塊浮雕就是一幅歷史畫卷，把浮雕比作歷史畫卷，生動形象地描繪出浮雕所展現的歷史場景，讓讀者更容易想象出浮雕的樣子，也能更好地理解浮雕所表達的歷史意義。
師：非常好！你找得很準確。那運用打比方說明方法有什么好處呢？
生：能讓說明的內容更生動形象，更容易吸引讀者，使讀者更好地理解被說明事物的特點。
師：非常正確！打比方可以將抽象、復雜的事物變得通俗易懂、形象生動，增強說明的趣味性和感染力。同學們，大家再仔細找找看，文中還有沒有其他運用這幾種說明方法的句子呢？（引導學生繼續深入挖掘文中運用說明方法的語句，進一步強化對說明方法的認識）
（學生繼續瀏覽課文，尋找相關句子）
生：“碑身四周為雙層漢白玉欄桿，欄桿的形狀和天安門前玉帶橋的欄桿幾乎一樣，只是這里的欄桿更粗壯些?！?這句話運用了作比較的說明方法，把人民英雄紀念碑的欄桿和天安門前玉帶橋的欄桿作比較，突出了紀念碑欄桿的特點，就是更粗壯，讓我們能更清楚地了解紀念碑欄桿的具體情況。
師：很好呀，你觀察得很細致，又找到了一處運用作比較說明方法的句子。那大家想一想，在這篇文章里，作者綜合運用多種說明方法來介紹人民英雄紀念碑，這樣做有什么特別的好處呢？（引導學生從整體上思考多種說明方法綜合運用的優勢，培養綜合分析能力）
生：這樣可以從不同方面把紀念碑介紹得更全面、更清楚呀。比如列數字能讓我們知道它的具體大小，作比較能突出它的特點，打比方能讓我們更形象地想象出它的樣子，幾種方法一起用，我們對紀念碑就了解得更透徹了。
師：太棒了！你說得非常到位。作者綜合運用多種說明方法，確實能使文章對人民英雄紀念碑的介紹既準確嚴密又生動形象，讓讀者能夠從多個角度、以多種方式去認識和感受這座偉大的紀念碑。
（七）深入理解歷史意義
師：同學們，我們已經了解了人民英雄紀念碑的各方面情況，也分析了作者描述它的順序和運用的說明方法。那現在我們要深入思考一個問題，人民英雄紀念碑所承載的歷史意義到底是什么呢？大家可以結合課文中的描述，以及我們所學的歷史知識，在小組內展開討論。（將學生分成若干小組，教師巡視各小組，參與部分小組的討論，適時給予引導和啟發，比如提示學生從紀念碑的興建背景、碑身及浮雕所展現的內容等方面去思考歷史意義）
師：好啦，時間差不多了，哪個小組先來分享一下你們的討論成果呢？
小組代表 1：我們小組認為，人民英雄紀念碑所承載的歷史意義首先在于它是對中國革命歷程中所有犧牲的人民英雄的紀念。從課文里能看到碑座上的浮雕展示了從鴉片戰爭到解放戰爭等一系列重要歷史事件，這些事件里有無數的英雄先烈們付出了生命，紀念碑就是為了銘記他們的功績，讓后人永遠不會忘記他們為了民族獨立、人民解放所做出的巨大犧牲。
師：非常好！你們小組抓住了關鍵要點呢。確實，紀念碑最直接的意義就是一種紀念的象征。那其他小組呢？
小組代表 2：我們小組覺得，人民英雄紀念碑還象征著中國人民不屈不撓的精神。中國近代經歷了那么多艱苦卓絕的革命斗爭，像鴉片戰爭失敗后，中國人民沒有放棄抵抗，一直在努力爭取民族獨立；辛亥革命雖然有挫折，但也推動了中國社會的進步；后面還有抗日戰爭、解放戰爭等，在這些過程中，中國人民始終堅持不懈，最終取得了勝利。而紀念碑就是這種精神的凝固，它激勵著我們后人要繼續發揚這種精神。
師：太棒了！你們小組的理解很深刻呢。紀念碑確實承載著這種精神層面的意義。那還有其他小組呢？
小組代表 3：我們小組認為，人民英雄紀念碑也是對歷史的一種銘記。它讓我們記住過去的苦難，比如鴉片戰爭后中國淪為半殖民地半封建社會，百姓們遭受了很多的苦難；還有在抗日戰爭中，日本侵略者給中國人民帶來了巨大的傷痛。通過記住這些，我們能更加珍惜現在的和平生活。因為如果沒有那些英雄們的犧牲，就沒有我們今天的幸福生活。
師：非常好！你們小組也總結得很到位呢。紀念碑確實起到了銘記歷史的作用。同學們，通過各個小組的討論和分享，我們可以看出人民英雄紀念碑所承載的歷史意義是多方面的，它既是對英雄們的紀念，又象征著中國人民不屈不撓的精神，還起到了銘記歷史、珍惜現在的作用。希望大家通過對這篇課文的學習，能夠更加深刻地理解這些意義，并且把這種對英雄的崇敬之情、對歷史的銘記之心轉化為實際行動，努力學習，為祖國的發展貢獻自己的力量。
（八）品味語言特點
師：同學們，我們已經分析了文章的很多方面，現在我們再來品味一下這篇文章的語言特點。大家再仔細閱讀一下課文，找出你認為最能體現說明文語言準確、莊重特點的句子，然后說一說為什么你認為這些句子體現了這樣的特點。（學生閱讀課文，圈點勾畫句子，然后思考）
師：誰來說一說你找到的句子呢？
生：“碑身正面的八個大字，比人還高，字體端莊秀麗，是毛主席題寫的‘人民英雄永垂不朽’?！?這句話體現了語言的準確、莊重特點。因為它準確地描述了碑身正面八個大字的情況，包括字體的特點以及是毛主席題寫的這一重要信息，而且 “端莊秀麗”“永垂不朽” 等詞語也體現了語言的莊重感。
師：非常好！你找得很準確，分析得也很到位呢。這句話確實通過準確的描述和莊重的用詞，體現了說明文語言的特點。那還有其他同學找到不同的句子嗎？
生：“碑身的高度是 37.94 米，它的占地面積約為 3000 平方米。” 這句話也體現了語言的準確、莊重特點。因為它用準確的數字來描述碑身的高度和占地面積，沒有絲毫含糊，而且這種描述方式也給人一種莊重感。
師：很棒！你也很會找句子并且分析呢。這句話通過準確的數字表述，體現了語言的準確、莊重特點。那還有其他同學有不同的發現嗎？
生：“漢白玉浮雕，一塊浮雕就是一幅歷史畫卷，描繪著中國革命歷程中的重要歷史事件，這些浮雕的制作工藝精湛，具有極高的藝術價值?！?這句話也體現了語言的準確、莊重特點。因為它準確地描述了浮雕的特點，包括它像歷史畫卷一樣的呈現形式以及精湛的制作工藝，并且 “歷史畫卷”“精湛” 等詞語也增添了語言的莊重感。
師：非常好！你找得很準確，分析得也很到位呢。通過準確的描述和莊重的用詞，體現了說明文語言的特點。那同學們想一想，為什么這篇文章要用這樣準確、莊重的語言來描述人民英雄紀念碑呢？（引導學生深入思考語言特點背后的原因，培養學生的分析理解能力）
生：因為人民英雄紀念碑是非常莊重、神圣的建筑，它紀念的是為國家和人民做出巨大犧牲的英雄們，所以要用準確的語言把它的各種情況描述清楚，也要用莊重的詞語來體現對英雄們的崇敬之情。
師：非常棒！你說得太對了。正是因為紀念碑本身所承載的重大意義以及它所代表的對英雄的緬懷與敬重，所以文章的語言必須要準確、莊重，這樣才能與之相匹配，讓讀者在閱讀過程中也能深切感受到這份莊重與崇敬。
那除了準確、莊重，大家再找找看，文中有沒有一些語句還能讓你感受到作者對人民英雄紀念碑以及其所紀念的英雄們的情感呢？（進一步引導學生體會文中蘊含的情感，加深對文章情感表達的理解）
生：“我懷著萬分崇敬的心情，瞻仰了這座巍峨、雄偉、莊嚴的紀念碑。” 這句話就能明顯感覺到作者對紀念碑的崇敬之情，從 “萬分崇敬” 這個詞語就能看出來。
師：很好呀！你找得很準確。那還有其他同學找到不同的句子嗎？
生：“這些浮雕，每一塊都栩栩如生，仿佛在訴說著那些可歌可泣的歷史故事，讓我不禁對那些英勇無畏的人民英雄們肅然起敬。” 這句話不僅描述了浮雕的生動，還表達了作者看到浮雕后對英雄們油然而生的敬意。
師：太棒了！你也很會找句子并且分析呢。從這些句子中我們可以看出，這篇文章的語言不僅準確、莊重，還飽含著作者對人民英雄紀念碑以及英雄們深深的情感。那在我們自己的寫作中，如果要描述一些具有重大意義的事物或者表達對某些人物的崇敬之情，我們應該怎樣運用語言呢？（引導學生思考并討論如何在寫作中運用類似語言，實現知識遷移）
（九）小組討論與匯報
師：現在請同學們分成小組，討論一下在自己的寫作中，當遇到描述具有重大意義的事物或者表達對某些人物的崇敬之情時，應該怎樣運用語言。每個小組可以結合自己曾經寫過的文章或者正在構思的內容來思考哦。（學生分組討論，教師巡視各小組，參與部分小組的討論，適時給予引導和啟發，如提示學生從用詞、描寫細節、引用資料等方面去思考）
師：好啦，時間差不多了，哪個小組先來分享一下你們的討論成果呀？
小組代表 1：我們小組覺得，首先要像這篇文章一樣，用詞要準確。比如描述一個歷史古跡，要把它的尺寸、年代、特點等都準確地說出來，不能含糊。而且對于一些重要的信息，要特別點明，就像文中點明毛主席題寫的字一樣。然后呢，在表達情感上，可以多用一些能體現莊重、崇敬的詞語，比如 “崇敬”“莊嚴”“肅穆” 等等，讓讀者能感受到我們的情感。
師：非常棒！你們小組抓住了關鍵要點呢。準確用詞和恰當表達情感確實是很重要的方面。那其他小組呢？
小組代表 2：我們小組討論的是，除了用詞準確和表達情感，還可以通過描寫細節來體現對事物或人物的崇敬。比如這篇文章里對浮雕的描寫，詳細地說了浮雕像歷史畫卷，還有制作工藝精湛等細節，通過這些細節描寫能讓讀者更真切地感受到事物的重要性和我們的崇敬之情。
師：很好呀，你們小組對細節描寫的理解很到位呢。細節描寫確實能增強文章的感染力。那接著呢？
小組代表 3：我們小組認為，在描述順序上也可以下功夫。就像這篇文章按照瞻仰行蹤和時間順序來描述紀念碑一樣，我們在寫具有重大意義的事物時，也可以按照一定的邏輯順序來寫，這樣能讓文章更有條理，也能更好地把我們的情感融入其中。
師：太棒了！你們小組也總結得很到位呢。合理的描述順序能讓文章更清晰，也有助于情感的傳達。那最后一個小組呢？
小組代表 4：我們小組覺得，還可以引用一些相關的詩句、名言或者歷史資料來增加文章的厚重感和莊重感。比如如果寫一個名人故居，可能可以引用一些名人說過的話或者關于他的詩句，這樣能讓讀者更深刻地感受到這個地方的意義，也能體現我們對這個人物的崇敬之情。
師：非常好！你們小組也總結得很到位呢。引用恰當的資料確實能提升文章的檔次和情感深度。同學們，通過各個小組的討論和分享，我們對在自己寫作中如何描述具有重大意義的事物以及表達對某些人物的崇敬之情有了更清楚的認識。希望大家以后在寫作中能夠學以致用，讓自己的文章更加精彩生動哦。
（十）課堂小結
1.師：同學們，今天我們一起學習了《人民英雄永垂不朽》這篇略讀課文。通過略讀，我們快速了解了人民英雄紀念碑的位置、興建過程、碑身構造、浮雕內容等主要信息。我們還分析了作者按照瞻仰行蹤以及時間順序來描述紀念碑的好處，并且深入探討了文中運用的列數字、作比較、打比方等說明方法以及它們對準確介紹紀念碑的作用。更重要的是，我們深入理解了人民英雄紀念碑所承載的多方面歷史意義，品味了文章準確、莊重且飽含情感的語言特點，并通過小組討論，探討了在自己寫作中如何運用類似的語言來描述具有重大意義的事物和表達對某些人物的崇敬之情。希望同學們通過這節課的學習，不僅能夠提高略讀能力，掌握說明文的相關知識，更能深刻感受到人民英雄的偉大功績，激發自己的愛國主義情感，珍惜當下的和平生活。
（十一）作業布置
1.請同學們選擇文中的一種說明方法（列數字、作比較、打比方），仿照課文中的用法，以 “家鄉的標志性建筑” 為主題，寫一段 200 字左右的說明文片段，要求準確運用所選說明方法，突出建筑的特點，并適當體現對家鄉的情感。
2.查閱資料，了解家鄉的一些革命歷史故事或者英雄人物事跡，寫一篇 300 - 500 字的短文，介紹其中一個故事或人物，要求語言準確、莊重，表達出對家鄉英雄的崇敬之情。
3.再次仔細觀察人民英雄紀念碑的圖片或者視頻資料，用自己的語言描述一下紀念碑的某個部分（如碑身、浮雕等），要體現出對紀念碑的崇敬之情，字數不少于 150 字。
（十二）教學反思
在本次《人民英雄永垂不朽》的教學過程中，我始終秉持以學生為主體、教師為主導的教學理念，努力通過多樣化的教學活動引導學生突破重難點，深入理解課文內容，培養學生的略讀能力、愛國主義情感以及說明文寫作技巧等方面的素養。
一、成功之處
（一）情境導入激發興趣
通過播放人民英雄紀念碑的視頻片段并配以莊重的背景音樂，成功營造出了莊重、肅穆的氛圍，迅速吸引了學生的注意力，激發了他們對課文內容的好奇心和學習興趣。很多學生在觀看視頻后，眼神中流露出對紀念碑的崇敬之情，為后續的學習奠定了良好的情感基礎。而且視頻中多角度展示了紀念碑的細節，如浮雕的特寫等，也為學生后續理解課文中關于紀念碑的描述提供了直觀的參照，幫助他們更好地想象和理解課文內容。
（二）略讀指導有效落實
在略讀指導環節，我清晰地向學生講解了略讀的方法和要點，如先看標題、開頭、結尾，關注關鍵詞、關鍵句等。在學生進行略讀實踐時，我通過巡視觀察，及時給予提醒和幫助，確保大多數學生能夠按照要求進行略讀，并初步掌握了略讀獲取主要信息的技巧。從學生后續對課文主要內容的回答情況來看，略讀指導取得了較好的效果，學生能夠較準確地提取出關于人民英雄紀念碑的各項主要信息。而且在略讀過程中，學生們也逐漸學會了根據不同的關鍵詞快速定位到相關內容，提高了閱讀效率。
（三）重難點突破有成效
1.說明順序與方法的理解：在分析說明順序和說明方法環節，學生們通過自主瀏覽課文、圈點勾畫相關句子以及小組討論等方式，能夠較好地識別出作者按照瞻仰行蹤和時間順序描述紀念碑的方式，以及文中運用的列數字、作比較、打比方等說明方法。并且，學生們還能準確闡述這些說明順序和方法對準確介紹紀念碑的作用，這表明學生對說明文的這兩個重要方面有了較為深入的理解，突破了教學重點之一。例如，在討論列數字說明方法時，學生們不僅能準確指出具體運用列數字的句子，還能詳細分析出通過這些數字讓讀者對紀念碑的規模有了更清晰的認識，體現了他們對說明方法理解的深度。
2.歷史意義與語言特點的感悟：在深入理解歷史意義和品味語言特點環節，通過引導學生結合課文內容和所學歷史知識進行小組討論，學生們能夠從多個角度思考人民英雄紀念碑所承載的歷史意義，如紀念英雄、象征精神、銘記歷史等，并能深刻體會到文章語言準確、莊重且飽含情感的特點。在小組討論如何在自己寫作中運用類似語言時，學生們也能結合自身寫作經驗提出一些有價值的觀點，這說明學生不僅理解了課文的深層內涵，還能嘗試將所學知識遷移到自己的寫作中，有效突破了教學難點。比如，在討論如何體現對具有重大意義事物的崇敬之情時，學生們提出的通過細節描寫、引用資料等方式都體現了他們對課文語言特點的感悟和應用能力。
（四）師生互動與生生互動充分
在整個教學過程中，注重營造積極的互動氛圍，鼓勵學生積極發言、大膽提問，師生互動頻繁。教師通過適時的引導、追問和點評，激發學生的思維活力，幫助他們深入思考問題。例如，在分析說明方法的好處時，學生回答后教師進一步提問 “那在我們自己的寫作中，怎樣才能像作者這樣熟練運用這些？” 引導學生從理解說明方法在課文中的運用，拓展到思考如何在自己寫作中運用，深化了學生的學習層次。同時，小組討論環節也開展得較為熱烈，學生們在小組內能夠充分交流各自的想法，分享不同的觀點，通過生生互動，進一步拓寬了思路，培養了合作學習的能力。而且在小組匯報成果時，其他小組同學也會認真傾聽并提出疑問或補充意見，進一步促進了知識的交流和深化理解。
二、不足之處
（一）個體差異關注不夠
盡管大部分學生在課堂上表現活躍，能夠積極參與到各項教學活動中，但仍有少數學生參與度不高，在略讀、討論等環節存在 “搭便車” 的現象，只是聽其他同學發言，自己很少主動發表意見。這可能是由于我在教學過程中對這部分學生的關注不夠，沒有充分了解他們的學習困難和需求，未能針對性地給予更多的鼓勵和引導導致他們在課堂學習中缺乏足夠的動力和自信。比如在略讀環節，部分基礎稍弱的學生可能未能很好地掌握略讀技巧，在規定時間內難以準確提取關鍵信息，但我沒有及時發現并給予單獨指導；在小組討論時，性格內向的學生可能因害怕表達不好而選擇沉默，我也沒有充分留意到并鼓勵他們參與進來，使得這部分學生在知識的獲取和能力的提升上相對滯后。
（二）時間把控不夠精準
在某些教學環節，如深入理解歷史意義和品味語言特點環節，由于學生對相關問題的討論較為投入，導致這兩個環節花費的時間超出了預期，使得后面的課堂小結略顯倉促，沒有能夠給學生足夠的時間去再次梳理和鞏固本節課所學的重點內容。在深入理解歷史意義環節，學生們各抒己見，分享著自己對紀念碑承載意義的深刻感悟，我不忍心打斷他們熱烈的討論，結果占用了過多時間。而在品味語言特點環節，學生們認真尋找并分析體現語言特點的句子，討論也十分踴躍，同樣超出了預設時間。另外，在作業布置環節，對作業要求的講解也因時間緊張而不夠細致，可能會讓部分學生對作業任務的理解不夠清晰，影響作業完成的質量。例如，對于要求寫關于家鄉標志性建筑的說明文片段，可能有些學生沒完全明白要突出建筑的哪些特點以及如何準確運用所選說明方法，進而在完成作業時出現偏差。
三、改進措施
（一）關注個體差異，提高全體參與度
在今后的教學中，我將更加留意那些參與度不高的學生，提前了解他們的學習基礎、興趣愛好等情況。比如，在課前通過與學生的交流、查看他們之前的作業完成情況等方式，全面掌握他們的學習狀況。在課堂上，針對不同層次的學生設計一些更具針對性的問題或任務。對于基礎稍弱的學生，將復雜的問題分解成幾個小問題，逐步引導他們回答。例如，在分析課文說明方法時，先問他們是否能找到運用某種說明方法的句子，再引導他們分析這個句子是如何運用該方法的，最后讓他們思考這種運用的好處，讓他們在回答問題的過程中獲得成就感，從而增強自信心，提高參與課堂互動的積極性。
（二）優化時間管理，確保教學環節完整
為了更好地把控教學時間，我將在備課時對每個教學環節所需的時間進行更精準的預估，并根據實際情況設置一定的彈性時間。比如，對于可能引發學生熱烈討論的環節，如分析紀念碑的歷史意義、品味文章語言特點等，會適當多預留一些時間，但同時也設定一個時間上限，避免討論無限制地延長。
在課堂教學過程中，密切關注各環節的進展情況，當發現某個環節可能會超時，如學生討論過于熱烈時，及時采取措施進行調整?？梢酝ㄟ^適當引導學生加快討論節奏，比如提醒他們注意時間有限，大家要盡快總結出關鍵觀點；或者簡要總結討論要點，將學生們的討論成果進行梳理和提煉，讓大家快速明確重點，然后引導他們進入下一個教學環節。確保教學能夠按照預定計劃順利推進，保證每個教學環節都能得到充分的實施，讓學生能夠在完整、有序的課堂教學中更好地掌握知識和技能，提升語文素養。
通過對本次《人民英雄永垂不朽》教學的反思，我更加明確了教學過程中的優點和不足，也為今后的教學改進提供了方向和依據。我將不斷努力，優化教學方法和策略，為學生提供更優質的語文教學服務，幫助他們更好地理解和掌握語文知識，提升語文綜合能力。

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