資源簡(jiǎn)介

《昆明的雨》教學(xué)實(shí)錄
一、教材分析
《昆明的雨》是八年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇略讀課文，本單元的主題是 “情感哲思”，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀不同類型的文本，體會(huì)作者在文中所傳達(dá)的情感以及蘊(yùn)含的人生哲理。
這篇文章是汪曾祺先生的經(jīng)典散文作品，以其清新自然、質(zhì)樸平實(shí)的文風(fēng)著稱。作者通過(guò)回憶昆明的雨，描繪了昆明雨季的各種景象，如仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花等，展現(xiàn)了昆明獨(dú)特的風(fēng)土人情，字里行間流露出對(duì)昆明生活的懷念與喜愛(ài)之情。文章雖看似寫雨，實(shí)則借雨串聯(lián)起諸多回憶片段，形散而神聚，是一篇學(xué)習(xí)散文寫作手法以及體會(huì)作者情感的佳作。
二、學(xué)情分析
八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的散文閱讀基礎(chǔ)，能夠初步理解散文的基本特點(diǎn)，如 “形散神聚” 等。他們?cè)谥暗膶W(xué)習(xí)中也積累了不少描寫景物、抒發(fā)情感的方法。
然而，對(duì)于汪曾祺先生這種看似平淡卻韻味十足的散文風(fēng)格，學(xué)生可能理解起來(lái)會(huì)有一定難度。他們可能難以深入體會(huì)作者在平凡事物中所蘊(yùn)含的深厚情感，以及文章那種含蓄、委婉的表達(dá)方式。另外，在把握散文的線索、結(jié)構(gòu)以及品味語(yǔ)言的精妙之處等方面，學(xué)生仍需要進(jìn)一步的引導(dǎo)和訓(xùn)練。
三、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠正確讀寫和理解文中的生字詞，如 “乍”“辟邪”“鮮腴” 等。
了解昆明的雨的特點(diǎn)，把握文章的主要內(nèi)容，理清文章的行文線索。
學(xué)習(xí)文中細(xì)致描寫景物的方法，體會(huì)散文 “形散神聚” 的特點(diǎn)。
（二）過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)朗讀課文，感受文章的語(yǔ)言風(fēng)格，提高朗讀能力和語(yǔ)感。
采用自主學(xué)習(xí)與小組合作探究相結(jié)合的方式，分析文中描寫的景物及其蘊(yùn)含的情感，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和合作交流能力。
引導(dǎo)學(xué)生品味文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)節(jié)描寫來(lái)傳達(dá)情感的寫作技巧。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
感受作者對(duì)昆明生活的懷念之情，體會(huì)作者對(duì)平凡生活的熱愛(ài)以及善于發(fā)現(xiàn)生活中美的情趣。
激發(fā)學(xué)生對(duì)不同地域風(fēng)土人情的興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛(ài)生活的情感態(tài)度。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
（一）教學(xué)重點(diǎn)
把握文章的主要內(nèi)容，理清文章以 “昆明的雨” 為線索組織材料的方式，體會(huì)散文 “形散神聚” 的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)文中細(xì)致描寫景物的方法，如抓住特點(diǎn)、運(yùn)用多種感官等，品味語(yǔ)言的質(zhì)樸與精妙。
感受作者對(duì)昆明生活的深厚情感，理解作者通過(guò)回憶昆明的雨所傳達(dá)的對(duì)平凡生活的熱愛(ài)與懷念。
（二）教學(xué)難點(diǎn)
理解作者在看似平淡的敘述和描寫中所蘊(yùn)含的深厚情感，體會(huì)汪曾祺散文那種含蓄、委婉的情感表達(dá)方式。
引導(dǎo)學(xué)生從文中平凡的事物描寫中發(fā)現(xiàn)生活之美，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中善于觀察、感受和珍惜美好事物的意識(shí)。
五、設(shè)計(jì)理念
以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過(guò)程中理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感，掌握相關(guān)知識(shí)和技能。教師通過(guò)巧妙的引導(dǎo)、提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效果。
注重朗讀感悟。通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感受文章的語(yǔ)言之美、情感之真，進(jìn)而深入理解課文的內(nèi)涵。
聯(lián)系生活實(shí)際。引導(dǎo)學(xué)生將文中所描繪的昆明的生活場(chǎng)景與自己的生活經(jīng)歷相聯(lián)系，拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生更容易理解作者的情感，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、發(fā)現(xiàn)生活之美的能力。
讀寫結(jié)合。在學(xué)習(xí)了作者的描寫手法和情感表達(dá)方式后，適時(shí)安排寫作練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生的寫作能力。
六、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，雨是大自然中常見(jiàn)的一種景象，它在不同的地方、不同的季節(jié)有著不同的特點(diǎn)。比如，江南的雨是 “煙雨蒙蒙” 的，像一幅水墨畫(huà)；北方的春雨常常是 “潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲” 的，細(xì)膩而輕柔。那大家猜猜，昆明的雨會(huì)是怎樣的呢？（板書(shū)課題：昆明的雨）
生：可能是很柔和的吧。
生：說(shuō)不定很清新呢。
師：大家的猜測(cè)都很有意思。今天，我們就跟隨著名作家汪曾祺先生一起走進(jìn)昆明，去感受一下昆明的雨究竟有著怎樣獨(dú)特的韻味。
（二）作者及作品介紹
師：在深入了解昆明的雨之前，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下這篇文章的作者 —— 汪曾祺先生。哪位同學(xué)對(duì)汪曾祺先生有所了解呢？
生：我知道汪曾祺先生是一位很有名的作家，他的作品風(fēng)格很獨(dú)特。
師：非常好！汪曾祺先生是中國(guó)當(dāng)代著名作家、散文家、戲劇家，被譽(yù)為 “抒情的人道主義者，中國(guó)最后一個(gè)士大夫”。他的作品大多取材于日常生活，語(yǔ)言清新自然、質(zhì)樸平實(shí)，充滿了生活情趣。《昆明的雨》就是他的一篇經(jīng)典散文，在這篇文章里，汪曾祺先生將帶我們領(lǐng)略昆明雨季的獨(dú)特風(fēng)情。接下來(lái)，就讓我們一起走進(jìn)課文，去看看昆明的雨到底有什么特別之處吧。
（三）初讀課文，整體感知
教師范讀課文
師：下面，老師先為大家范讀一遍課文。同學(xué)們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中，要注意字音的準(zhǔn)確、節(jié)奏的把握以及語(yǔ)氣的變化。（教師聲情并茂地朗讀課文）
學(xué)生自讀課文
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字或者不理解的詞語(yǔ)，可以查字典或者圈畫(huà)出來(lái)，我們一起解決。（學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)，糾正個(gè)別學(xué)生的讀音和朗讀節(jié)奏）
檢查朗讀情況
師：同學(xué)們讀得都很認(rèn)真。下面，我們來(lái)檢查一下大家的朗讀情況。誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第一段？
（指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并評(píng)價(jià)）
生：我覺(jué)得他讀得聲音很響亮，但是有些字音讀得不太準(zhǔn)確，比如 “乍” 這個(gè)字，他讀成了 “zhà”，應(yīng)該讀 “zhǎ”。
師：你聽(tīng)得很仔細(xì)。那這個(gè) “乍” 字在這里是什么意思呢？
生：好像是 “忽然” 的意思。
師：非常正確！“乍” 在這里就是 “忽然” 的意思，表示一種突然的變化。大家再一起讀一讀這個(gè)字，記住它的讀音和意思。那我們?cè)賮?lái)看看這位同學(xué)朗讀的節(jié)奏怎么樣呢？
生：我覺(jué)得他的節(jié)奏有點(diǎn)快，沒(méi)有把作者那種回憶的、舒緩的感覺(jué)讀出來(lái)。
師：那你來(lái)給大家示范一下，應(yīng)該怎么讀這段會(huì)更好呢？
（該生再次朗讀，其他學(xué)生鼓掌）
師：這次讀得好多了，節(jié)奏把握得很恰當(dāng)。同學(xué)們，在朗讀的時(shí)候，我們要注意根據(jù)文章的內(nèi)容和情感來(lái)調(diào)整節(jié)奏。比如第一段，作者在回憶昆明的雨，語(yǔ)氣要稍微舒緩一些，帶著一種淡淡的懷念之情。大家再一起讀一讀第一段，感受一下。
（學(xué)生齊讀第一段）
理解課文內(nèi)容
師：同學(xué)們，通過(guò)剛才的朗讀，我們對(duì)課文有了初步的了解。那么，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么呢？
生：課文主要講了昆明的雨以及在昆明下雨時(shí)的一些景象和事情。
師：嗯，比較概括。能不能再具體一點(diǎn)呢？比如，都有哪些景象和事情呢？
生：有仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花等，還有作者在昆明的一些生活經(jīng)歷。
師：非常好！你已經(jīng)抓住了一些關(guān)鍵內(nèi)容。那這些內(nèi)容是按照什么順序來(lái)寫的呢？是時(shí)間順序、空間順序還是其他的呢？
生：好像不是很明顯的時(shí)間順序或者空間順序。
師：對(duì)，這篇文章的順序不太容易一眼看出來(lái)。其實(shí)，這篇文章是以 “昆明的雨” 為線索來(lái)組織材料的，作者圍繞著昆明的雨，回憶了與之相關(guān)的諸多事物和生活片段，這就是散文 “形散神聚” 的特點(diǎn)。大家以后在寫散文的時(shí)候，也可以嘗試用這種方式來(lái)組織材料哦。那下面，我們就來(lái)具體分析一下這些圍繞著雨的事物和生活片段吧。
（四）精讀課文，分析景物與情感
分析仙人掌
師：課文中首先提到了仙人掌，同學(xué)們默讀這部分內(nèi)容，找出描寫仙人掌的句子，并說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫仙人掌的，從這些描寫中能感受到作者怎樣的情感。
（學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)描寫仙人掌的句子）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你找到的句子？
生：“昆明人家常于門頭 墻頂種仙人掌以辟邪。仙人掌懸空倒掛，尚能存活開(kāi)花。于此可見(jiàn)昆明雨季之濕潤(rùn)。”
師：非常好！你找得很準(zhǔn)確。那作者是怎樣描寫仙人掌的呢？
生：作者寫了昆明人家種仙人掌的位置，還有它懸空倒掛還能存活開(kāi)花的特點(diǎn)。
師：對(duì)，作者通過(guò)描寫仙人掌的種植位置和它獨(dú)特的存活狀態(tài)，展現(xiàn)了昆明仙人掌的與眾不同。那從這些描寫中能感受到作者怎樣的情感呢？
生：我覺(jué)得作者是有點(diǎn)驚訝的，因?yàn)橄扇苏茟铱盏箳爝€能開(kāi)花，感覺(jué)很神奇。
師：嗯，有這種驚訝的感覺(jué)是對(duì)的。但除此之外，作者在這里其實(shí)也是在通過(guò)仙人掌來(lái)側(cè)面展現(xiàn)昆明雨季的濕潤(rùn)特點(diǎn)，對(duì)昆明雨季的這種特點(diǎn)，作者更多的是一種熟悉和親切的感覺(jué)。大家想一想，如果我們對(duì)一個(gè)地方的氣候特點(diǎn)非常熟悉，看到與之相關(guān)的事物時(shí)，是不是會(huì)有一種別樣的親切呢？就像我們?cè)诩亦l(xiāng)看到一些具有家鄉(xiāng)特色的事物時(shí)，心里會(huì)涌起一股溫暖的感覺(jué)。所以，作者對(duì)昆明的雨以及與雨相關(guān)的這些事物，都有著一種深厚的情感基礎(chǔ)。
分析菌子
師：除了仙人掌，課文中還描寫了菌子。同學(xué)們繼續(xù)默讀課文，找出描寫菌子的句子，并說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫菌子的，從這些描寫中能感受到作者怎樣的情感。
（學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)描寫菌子的句子）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你找到的句子？
（有學(xué)生舉手）
生：“牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鮮，香，很好吃。青頭菌比牛肝菌略小，有 綠斑，炒熟了也還是淺綠色的，味道也好。”
師：非常好！你找得很準(zhǔn)確。那作者是怎樣描寫菌子的呢？
生：作者從菌子的顏色、口感、味道等方面進(jìn)行了描寫。
師：對(duì)，作者通過(guò)對(duì)菌子的顏色、口感、味道等多方面的詳細(xì)描寫，讓我們仿佛能看到、嘗到這些菌子一樣。那從這些描寫中能感受到作者怎樣的情感呢？
生：我覺(jué)得作者很喜歡這些菌子，因?yàn)樗丫用鑼懙煤芎贸缘臉幼印?br/>師：非常正確！作者對(duì)菌子的描寫可謂是細(xì)致入微，這充分體現(xiàn)了作者對(duì)菌子的喜愛(ài)之情。而且，這些菌子也是昆明雨季的特色產(chǎn)物，作者通過(guò)對(duì)菌子的喜愛(ài)，進(jìn)一步展現(xiàn)了對(duì)昆明雨季以及整個(gè)昆明生活的熱愛(ài)。大家想一想，我們?cè)谏钪惺遣皇且灿羞@樣的情況，當(dāng)我們喜歡一個(gè)地方的特色美食時(shí)，往往也會(huì)對(duì)那個(gè)地方產(chǎn)生好感呢？
分析楊梅
師：接下來(lái)，課文中還提到了楊梅。同學(xué)們同樣默讀課文，找出描寫楊梅的句子，并說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫楊梅的，從這些描寫中能感受到作者怎樣的情感。
（學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)描寫楊梅的句子）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你找到的句子？
生：“昆明的楊梅很大，有一個(gè)乒乓球那么大，顏色黑紅黑紅的，叫做‘火炭梅’。”
師：非常好！你找得很準(zhǔn)確。那作者是怎樣描寫楊梅的呢？
生：作者從楊梅的大小、顏色方面進(jìn)行了描寫。
師：對(duì)，作者通過(guò)對(duì)楊梅的大小、顏色的描寫，讓我們對(duì)楊梅有了一個(gè)直觀的印象。那從這些描寫中能感受到作者怎樣的情感呢？
生：我覺(jué)得作者還是喜歡楊梅的，因?yàn)樗褩蠲访鑼懙煤芫唧w，好像在向我們介紹一個(gè)寶貝一樣。
師：非常正確！作者對(duì)楊梅的描寫雖然簡(jiǎn)潔，但很生動(dòng)，讓我們能清晰地想象出楊梅的樣子。這也體現(xiàn)了作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情，而楊梅同樣是昆明雨季的產(chǎn)物，所以作者通過(guò)對(duì)楊梅的喜愛(ài)，再次展現(xiàn)了對(duì)昆明雨季以及昆明生活的熱愛(ài)。
分析緬桂花
師：最后，課文中還描寫了緬桂花。同學(xué)們默讀課文，找出描寫緬桂花的句子，并說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫緬桂花的，從這些描寫中能感受到作者怎樣的情感。
（學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)描寫緬桂花的句子）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你找到的句子？
生：“緬桂花即白蘭花，北京叫做‘把兒蘭’，云南把它叫做‘緬桂花’。它是一種常綠喬木，花香濃郁，香氣可飄十里。”
師：非常好！你找得很準(zhǔn)確。那作者是怎樣描寫緬桂花的呢？
生：作者從緬桂花的別名、種類、花香等方面進(jìn)行了描寫。
師：對(duì)，作者通過(guò)對(duì)緬桂花的別名、種類、花香等多方面的詳細(xì)描寫，讓我們仿佛能聞到它的花香一樣。那從這些描寫中能感受到作者怎樣的情感呢？
生：我覺(jué)得作者很喜歡緬桂花，因?yàn)樗丫捁鸹鑼懙煤芟愕臉幼樱疫€說(shuō)了它的花香能飄十里，感覺(jué)很厲害。
師：非常正確！作者對(duì)緬桂花的描寫同樣細(xì)致入微，這充分體現(xiàn)了作者對(duì)緬桂花的喜愛(ài)之情。而緬桂花也是昆明雨季的特色之一，作者通過(guò)對(duì)緬桂花的喜愛(ài)，進(jìn)一步展現(xiàn)了對(duì)昆明雨季以及整個(gè)昆明生活的熱愛(ài)。
（五）深入理解文章情感與主題
師：同學(xué)們，我們通過(guò)對(duì)課文中仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花等景物的分析，已經(jīng)感受到了作者對(duì)這些景物的喜愛(ài)之情。那作者為什么要寫這些景物呢？?jī)H僅是為了介紹昆明的特色嗎？
（學(xué)生思考片刻，有學(xué)生舉手）
生：我覺(jué)得作者是通過(guò)這些景物來(lái)展現(xiàn)昆明的雨季，因?yàn)檫@些景物都是在昆明雨季出現(xiàn)的。
師：非常好！你抓住了關(guān)鍵。作者確實(shí)是通過(guò)這些景物來(lái)展現(xiàn)昆明的雨季，但更重要的是，作者通過(guò)這些與雨相關(guān)的景物以及生活片段，來(lái)傳達(dá)自己對(duì)昆明生活的懷念之情。大家想一想，如果我們離開(kāi)一個(gè)地方很久了，當(dāng)我們回憶起那個(gè)地方時(shí)，是不是會(huì)想起那里的一些特色景物、美食等等呢？就像我們離開(kāi)家鄉(xiāng)后，會(huì)想起家鄉(xiāng)的小河、田野、特色小吃等。所以，作者寫這些景物，就是為了在回憶中重溫昆明的生活，表達(dá)對(duì)昆明生活的懷念之情。那這種懷念之情具體表現(xiàn)在哪些方面呢？
（學(xué)生繼續(xù)思考，有學(xué)生舉手）
生：作者對(duì)昆明雨季的特點(diǎn)很熟悉，說(shuō)明他在昆明生活過(guò)，而且對(duì)那段生活很懷念，所以才會(huì)記得這么清楚。
師：非常正確！作者對(duì)昆明雨季的各種特點(diǎn)如數(shù)家珍，這充分說(shuō)明他對(duì)昆明生活有著深刻的記憶和懷念之情。還有呢？
生：作者對(duì)這些景物的描寫都很細(xì)致，好像在和老朋友聊天一樣，說(shuō)明他對(duì)這些景物以及它們所代表的昆明生活很有感情。
師：太棒了！你說(shuō)得很到位。作者在描寫這些景物時(shí)，那種親切、自然的語(yǔ)氣，就好像在和老朋友訴說(shuō)著過(guò)去的故事，這也充分體現(xiàn)了他對(duì)昆明生活的懷念之情。那同學(xué)們，我們從作者的這種懷念之情中，能學(xué)到什么呢？
（學(xué)生思考片刻，有學(xué)生舉手）
生：我們要珍惜現(xiàn)在的生活，因?yàn)檎f(shuō)不定以后我們也會(huì)像作者懷念昆明生活一樣懷念現(xiàn)在的生活。
師：非常好！這是一個(gè)很重要的啟示。我們確實(shí)應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的生活，因?yàn)槊恳欢紊疃加兴拿篮弥帲拖褡髡咴诶ッ鞯纳钜粯樱m然看似平凡，但卻充滿了生活情趣。那除了珍惜現(xiàn)在的生活，我們還能從作者身上學(xué)到什么呢？
（學(xué)生繼續(xù)思考，有學(xué)生舉手）
生：我們要善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，就像作者能發(fā)現(xiàn)昆明雨季里這些平凡事物的美一樣。
師：太棒了！這也是作者想要傳達(dá)給我們的一個(gè)重要思想。作者通過(guò)回憶昆明的雨以及與之相關(guān)的平凡事物，就是要告訴我們，生活中有很多平凡的事物，只要我們善于觀察、善于感受，就能發(fā)現(xiàn)它們的美，從而讓我們的生活更加豐富多彩。
（六）品味語(yǔ)言特色
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)深入理解了文章的情感和主題，那現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)品味一下這篇文章的語(yǔ)言特色。大家再快速瀏覽一遍課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)這篇文章語(yǔ)言特色的句子，并說(shuō)說(shuō)你的理由。
（學(xué)生快速瀏覽課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)句子，然后舉手發(fā)言）
生：我覺(jué)得 “昆明的雨是明亮的、豐滿的，使人想起良種的稻谷、熟透的水果、初開(kāi)的鮮花。” 這句話很能體現(xiàn)語(yǔ)言特色。因?yàn)樗昧伺疟鹊男揶o手法，把昆明的雨比作稻谷、水果、鮮花，既形象又生動(dòng)地描繪了昆明雨的特點(diǎn)。
師：非常好！你找得很準(zhǔn)確，分析得也很到位。這句話確實(shí)通過(guò)排比的修辭手法，讓我們對(duì)昆明雨的特點(diǎn)有了一個(gè)更加直觀、形象的理解。那還有其他同學(xué)找到別的句子嗎？
（有學(xué)生舉手）
生：“牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鮮，香，很好吃。” 這句話我覺(jué)得也很有特色。它沒(méi)有用很多華麗的辭藻，只是簡(jiǎn)單地描述了牛肝菌的特點(diǎn)，卻讓人感覺(jué)很真實(shí)、很生動(dòng)，仿佛能直接感受到牛肝菌的樣子和味道，語(yǔ)言特別質(zhì)樸。
師：非常棒！你真的很會(huì)品味語(yǔ)言呀。確實(shí)如你所說(shuō)，這句話簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單卻把牛肝菌的特點(diǎn)刻畫(huà)得淋漓盡致，這種質(zhì)樸平實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格正是汪曾祺先生作品的一大特色呢。那還有其他同學(xué)有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：我覺(jué)得 “賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽，穿著扳尖的繡了花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)吆喝一聲：‘賣楊梅 ——’，聲音嬌嬌的。楊梅很大，有一個(gè)乒乓球那么大，顏色黑紅黑紅的，叫做‘火炭梅’。” 這句話很有特色。它不僅描寫了楊梅本身，還描寫了賣楊梅的苗族女孩子，畫(huà)面感特別強(qiáng)，讓人好像能看到那個(gè)場(chǎng)景一樣，而且語(yǔ)言也很自然，就像是在講平常生活里的事兒。
師：太對(duì)啦！你觀察得很細(xì)致哦。這句話通過(guò)對(duì)人物和景物的簡(jiǎn)單勾勒，就營(yíng)造出了一幅極具生活氣息的畫(huà)面，讓我們仿佛置身于昆明的街頭，親眼看到了賣楊梅的場(chǎng)景呢。這也體現(xiàn)了汪曾祺先生善于從生活中捕捉細(xì)節(jié)，并用簡(jiǎn)潔自然的語(yǔ)言描繪出來(lái)的本事。那同學(xué)們，從這些句子中我們可以總結(jié)出汪曾祺先生這篇文章的語(yǔ)言有哪些特點(diǎn)呀？
生：語(yǔ)言很質(zhì)樸，不華麗，但是很生動(dòng)形象。
生：善于運(yùn)用一些修辭手法，像排比，讓描寫更有感染力。
生：還很注重細(xì)節(jié)描寫，能把平常的事物描寫得很有畫(huà)面感。
師：大家總結(jié)得非常好！汪曾祺先生的語(yǔ)言就是這樣，質(zhì)樸平實(shí)卻又韻味十足，通過(guò)簡(jiǎn)單的詞匯、巧妙的修辭以及細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫，把昆明雨季的種種景象以及自己對(duì)昆明生活的情感都生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。那在我們自己平時(shí)的寫作中，是不是也可以學(xué)習(xí)借鑒這些語(yǔ)言特點(diǎn)呀？
生：嗯，可以學(xué)習(xí)他描寫細(xì)節(jié)的方法，讓文章更生動(dòng)。
生：也可以用質(zhì)樸的語(yǔ)言來(lái)寫，不用總是追求華麗的辭藻，這樣可能更能表達(dá)真實(shí)的情感。
師：對(duì)呀，同學(xué)們說(shuō)得都很有道理。希望大家以后在寫作中能夠?qū)W以致用，讓自己的文章也能像汪曾祺先生的作品一樣充滿生活氣息和感染力哦。
（七）拓展延伸
師：同學(xué)們，通過(guò)對(duì)《昆明的雨》的學(xué)習(xí)，我們感受到了昆明獨(dú)特的風(fēng)土人情以及作者對(duì)昆明生活的懷念之情。那大家想一想，我們自己生活的地方有沒(méi)有什么獨(dú)特的季節(jié)特點(diǎn)或者特色事物呀？能不能像汪曾祺先生這樣，用一篇短文來(lái)描述一下呢？大家可以先在小組內(nèi)討論一下，然后我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)分享一下你們的想法哦。
（學(xué)生們分組討論，教師巡視各小組，參與部分小組的討論并給予指導(dǎo)）
師：好啦，時(shí)間差不多了，哪個(gè)小組先來(lái)分享一下呀？
小組代表 1：我們小組討論覺(jué)得我們這里的春天很有特點(diǎn)。春天的時(shí)候，田野里到處都是金黃的油菜花，風(fēng)一吹，就像一片金色的海洋在翻滾。還有桃花、梨花也都開(kāi)了，五顏六色的，特別漂亮。而且春天經(jīng)常會(huì)下那種毛毛雨，空氣里都是泥土和花的香味，感覺(jué)特別清新。我們就想可以寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)春天的短文，像汪先生寫昆明的雨那樣，從油菜花、花和春雨這些方面來(lái)寫，展現(xiàn)家鄉(xiāng)春天的美。
師：哇，聽(tīng)起來(lái)太棒啦！你們小組的想法很有創(chuàng)意呢，而且抓住了家鄉(xiāng)春天的幾個(gè)關(guān)鍵元素，相信寫出來(lái)一定會(huì)是一篇很精彩的短文哦。那其他小組呢？
小組代表 2：我們小組覺(jué)得我們這里的冬天很特別。冬天一下雪，整個(gè)城市就像被白色的被子蓋起來(lái)了一樣，特別安靜。而且我們這里有很多賣烤紅薯的小推車，烤紅薯的香味能飄得老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)，吃起來(lái)又香又甜。我們就想寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)冬天的短文，寫雪和烤紅薯，表現(xiàn)家鄉(xiāng)冬天的溫暖和熱鬧。
師：這個(gè)想法也很不錯(cuò)呀！烤紅薯確實(shí)是冬天里很讓人溫暖的存在呢。通過(guò)雪和烤紅薯來(lái)展現(xiàn)家鄉(xiāng)冬天的特點(diǎn)，很有生活氣息哦。還有其他小組想分享嗎？
小組代表 3：我們小組覺(jué)得我們這里的夏天有特色。夏天的時(shí)候，河里的荷花都開(kāi)了，荷葉大大的，像一把把綠色的傘。荷花有白色的、粉色的，特別好看。而且晚上的時(shí)候，會(huì)有很多人在河邊散步、乘涼，還有人在河里劃船，特別熱鬧。我們想寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)夏天的短文，圍繞荷花、河邊的人這些來(lái)寫，表現(xiàn)家鄉(xiāng)夏天的活力。
師：非常好！你們小組也抓住了家鄉(xiāng)夏天的亮點(diǎn)呢。荷花盛開(kāi)的景象很美，加上河邊人們的活動(dòng)，確實(shí)能很好地展現(xiàn)家鄉(xiāng)夏天的活力呀。同學(xué)們，大家的想法都很棒，希望你們課后能夠把這些想法落實(shí)到筆頭上，真正寫出來(lái)哦，這樣既能鍛煉你們的寫作能力，又能讓你們更加珍惜自己生活的地方呢。
（八）課堂小結(jié)
師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了汪曾祺先生的《昆明的雨》這篇精彩的散文。通過(guò)初讀課文，我們了解了文章的主要內(nèi)容，知道了是以 “昆明的雨” 為線索來(lái)組織材料的，體會(huì)了散文 “形散神聚” 的特點(diǎn)。在精讀課文環(huán)節(jié)，我們分析了文中仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花等景物描寫，感受到了作者對(duì)這些景物的喜愛(ài)之情以及通過(guò)這些景物傳達(dá)出的對(duì)昆明生活的懷念之情。然后我們又深入理解了文章的主題，明白了作者是想通過(guò)回憶昆明的雨，告訴我們要珍惜現(xiàn)在的生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。接著我們還品味了文章的語(yǔ)言特色，學(xué)習(xí)了汪曾祺先生質(zhì)樸平實(shí)卻又生動(dòng)形象的語(yǔ)言風(fēng)格。最后通過(guò)拓展延伸，大家也都積極思考了自己生活地方的特色，并且有了很好的寫作思路。希望同學(xué)們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠更加熱愛(ài)生活，善于觀察生活中的美，并且在寫作中能夠?qū)W以致用，把我們學(xué)到的知識(shí)和技巧運(yùn)用到自己的文章中去。
（九）作業(yè)布置
選擇文中你最喜歡的一種景物描寫段落，進(jìn)行抄寫，體會(huì)其中的語(yǔ)言之美和情感之真。
以 “家鄉(xiāng)的______（季節(jié)或特色事物）” 為題，寫一篇 500 字左右的短文，要求仿照《昆明的雨》的寫法，抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫，傳達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的情感。
查找資料，了解更多關(guān)于昆明的風(fēng)土人情，下節(jié)課我們來(lái)分享你所了解到的有趣內(nèi)容。
（十）教學(xué)反思
在這堂《昆明的雨》的教學(xué)過(guò)程中，我始終秉持著以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的設(shè)計(jì)理念，通過(guò)多種形式的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，努力引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)，深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感，掌握相關(guān)知識(shí)和技能。
從教學(xué)效果來(lái)看，大部分學(xué)生能夠積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，在朗讀、分析、討論等環(huán)節(jié)都表現(xiàn)出了較高的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)初讀課文，學(xué)生們對(duì)文章的整體內(nèi)容和行文線索有了初步的把握；在精讀課文分析景物與情感環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠較好地找出描寫景物的句子，并通過(guò)對(duì)這些句子的分析，感受到作者對(duì)景物的喜愛(ài)以及背后所蘊(yùn)含的對(duì)昆明生活的懷念之情，這也有助于他們理解散文 “形散神聚” 的特點(diǎn)；在深入理解文章情感與主題環(huán)節(jié)，學(xué)生們經(jīng)過(guò)思考和討論，能夠領(lǐng)悟到作者想要傳達(dá)的珍惜生活、善于發(fā)現(xiàn)生活之美的思想，并且能夠聯(lián)系自身實(shí)際，這一點(diǎn)讓我很欣慰；在品味語(yǔ)言特色環(huán)節(jié)，學(xué)生們也能積極找出體現(xiàn)語(yǔ)言特色的句子，并準(zhǔn)確分析出其特點(diǎn)，同時(shí)還能意識(shí)到在自己寫作中可以借鑒的地方，達(dá)到了讀寫結(jié)合的教學(xué)目的。
然而，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足之處。比如，在小組討論環(huán)節(jié)，雖然大部分小組都能積極開(kāi)展討論，但仍有個(gè)別小組討論不夠深入，可能是我在巡視指導(dǎo)過(guò)程中對(duì)這些小組的關(guān)注不夠，沒(méi)有及時(shí)給予足夠的引導(dǎo)和啟發(fā)。在拓展延伸環(huán)節(jié)，由于時(shí)間有限，只能讓部分小組進(jìn)行了分享，很多學(xué)生的精彩想法沒(méi)能得到充分展示，這在一定程度上影響了學(xué)生的參與度和積極性。
針對(duì)這些問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，我將更加注重對(duì)小組討論的巡視和指導(dǎo)，確保每個(gè)小組都能深入開(kāi)展討論，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，我也會(huì)合理安排課堂時(shí)間，盡量給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)來(lái)展示他們的想法和成果，讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上得到充分的發(fā)展和鍛煉，進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效果。

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