資源簡介 科學(xué)社會主義的理論與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)政治認(rèn)同:認(rèn)同科學(xué)社會主義,明確社會發(fā)展規(guī)律,堅(jiān)信社會主義終將取代資本主義。科學(xué)精神:通過空想社會主義和科學(xué)社會主義的對比,加深對科學(xué)社會主義的理解。3.公共參與:積極主動(dòng)投身于社會主義現(xiàn)代化建設(shè),為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義奉獻(xiàn)力量教學(xué)重點(diǎn):1.理解科學(xué)社會主義的科學(xué)性,正確認(rèn)識《共產(chǎn)黨宣言》的歷史意義。2.明確社會主義從一國到多國的實(shí)踐發(fā)展,理解十月革命的歷史意義。教學(xué)難點(diǎn):正確評價(jià)世界社會主義運(yùn)動(dòng)遇到的挫折,堅(jiān)定資本主義必然滅亡和社會主義必然勝利的信念。教學(xué)過程一、溫故知新第一框?qū)W習(xí)我們得出結(jié)論:資本主義終究要被社會主義所取代,終究取代不是馬上取代,經(jīng)過一個(gè)漫長的歷史過程。社會主義自誕生500年以來,既有高歌猛進(jìn),也有坎坷曲折。那么,社會主義是如何從空想走向科學(xué)、由理論走向?qū)嵺`的?總議題:“科學(xué)社會主義為什么能行”?二、新課學(xué)習(xí)過渡:社會主義、共產(chǎn)主義作為一種主義,是人們關(guān)于社會改造和建設(shè)的各種構(gòu)想,是系統(tǒng)觀點(diǎn)和主張?bào)w系。按照唯物史觀,這些構(gòu)想和憧憬都是由當(dāng)時(shí)的歷史條件決定的,是當(dāng)時(shí)社會存在的反映。議題一:歷史中應(yīng)運(yùn)而生——科學(xué)社會主義應(yīng)何運(yùn)而生材料 “不成熟的理論,是同不成熟的資本主義生產(chǎn)狀況、不成熟的階級狀況相適應(yīng)的。解決社會問題的辦法還隱藏在不發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)關(guān)系中,所以只有從頭腦中產(chǎn)生出來。”——恩格斯學(xué)習(xí)任務(wù):結(jié)合教材12頁的探究材料及上述經(jīng)典論斷,思考空想社會主義是思想家們憑空想象出來的?(學(xué)生閱讀討論、小組分享;老師點(diǎn)撥)總結(jié)得出:空想社會主義關(guān)于社會主義這個(gè)理想社會的各種訴求,不是憑空主觀自生的,而是伴隨著資本主義形成和發(fā)展過程中日益顯現(xiàn)的激烈矛盾得以產(chǎn)生和發(fā)展的。(也是科學(xué)社會主義產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)條件)材料 “這些體系的發(fā)明家看到了階級的對立,以及占統(tǒng)治地位的社會本身中的瓦解因素的作用。但是,他們看不到無產(chǎn)階級方面的任何歷史主動(dòng)性,看不到它所特有的任何政治運(yùn)動(dòng)。” ——摘自《共產(chǎn)黨宣言》“這一變革將把世界上那種舊的、不合適的以及散播無知、貧窮、個(gè)人競爭、內(nèi)訌和民族戰(zhàn)爭的丑惡制度連根鏟除并徹底消滅。將以合乎理性的社會制度來代替它……創(chuàng)立這一制度可以用說服的辦法,使政府相信建立這一制度的原則完全是真理。”——?dú)W 文學(xué)習(xí)任務(wù):你覺得歐文的理想能實(shí)現(xiàn)嗎?你如何評價(jià)空想社會主義的思想?(學(xué)生討論、小組分享;老師點(diǎn)撥)總結(jié)得出:歷史進(jìn)步性在于揭露和批判了資本主社會的弊端,設(shè)計(jì)了未來社會的美好藍(lán)圖。(為科學(xué)社會主義提供了思想來源)歷史局限性:僅從理性、正義等原則出發(fā),未能看到資本主義社會的本質(zhì);主張階級調(diào)和,反對階級斗爭,沒有找到進(jìn)行社會變革的正確途徑;看不到廣大人民群眾特別是無產(chǎn)階級的力量,沒有找到消滅資本主義社會和建立新社會的強(qiáng)大力量。老師過渡:社會主義要由空想變?yōu)榭茖W(xué),必須克服空想社會主義的歷史局限性。即資本主義的發(fā)展和工人運(yùn)動(dòng)的興起,是科學(xué)社會主義產(chǎn)生的歷史前提。資本主義本質(zhì)的暴露,需要資本主義經(jīng)濟(jì)社會的充分發(fā)展。隨著資本主義經(jīng)過手工工場、工業(yè)革命和大工業(yè)的發(fā)展,生產(chǎn)力得以充分釋放,但同時(shí)資產(chǎn)階級和無產(chǎn)階級的矛盾越來越尖銳化、明朗化,工人通過各種斗爭反抗資產(chǎn)階級的剝削和壓迫。名稱 時(shí)間 斗爭目的 斗爭形式法國里昂工人起義 1831年 提高工資 經(jīng)濟(jì)、政治斗爭英國第二次憲章運(yùn)動(dòng) 1842年 獲得選舉權(quán) 政治斗爭德國西里西亞工人起義 1844年 反抗資本家的過度剝削 經(jīng)濟(jì)、政治斗爭學(xué)習(xí)任務(wù):結(jié)合所學(xué)知識,結(jié)合教材12頁相關(guān)鏈接“無產(chǎn)階級反對資產(chǎn)階級的三種基本斗爭形式”,說明三大工人運(yùn)動(dòng)最終失敗是因?yàn)槿鄙偈裁矗?br/>工人運(yùn)動(dòng)缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)。工人階級開始作為獨(dú)立的政治力量登上歷史舞臺,開始聯(lián)合起來反抗資產(chǎn)階級的統(tǒng)治,將斗爭的矛頭指向整個(gè)資產(chǎn)階級和資本主義制度。為科學(xué)社會主義提供了階級基礎(chǔ)。老師過渡:工人運(yùn)動(dòng)雖然屢屢失敗,卻讓歐洲統(tǒng)治階級不寒而栗,并將它喻為可怕的游魂,恐怖的幽靈。馬克思、恩格斯發(fā)誓要為游魂裝上理想,為幽靈正名。科學(xué)社會主義應(yīng)運(yùn)而生。議題二:誦讀中品味真理——科學(xué)社會主義為何科學(xué)?學(xué)習(xí)任務(wù):觀看視頻,結(jié)合教材13-14頁的材料,說明馬克思、恩格斯為什么能夠創(chuàng)立科學(xué)社會主義 (學(xué)生欣賞視頻、小組討論、交流、總結(jié))歷史條件:資本主義大工業(yè)的發(fā)展,資本主義社會矛盾的暴露,導(dǎo)致階級矛盾激化;工人階級作為一支獨(dú)立的政治力量登上歷史舞臺,不再只為改善生活條件而斗爭,組織性日益增強(qiáng),采取罷工、游行示威等斗爭爭取本階級的政治權(quán)利。個(gè)人條件:馬克思、恩格斯能站在人民立場上探求人類自由解放的道路。在深入研究德國古典哲學(xué)、英國古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、法國空想社會主義的基礎(chǔ)上,深刻把握人類社會發(fā)展規(guī)律,創(chuàng)立了唯物史觀和剩余價(jià)值學(xué)說,為科學(xué)社會主義奠定了理論基礎(chǔ)。恩格斯在《社會主義從空想到科學(xué)的發(fā)展》一文中曾深刻指出:“為了使社會主義變?yōu)榭茖W(xué),就必須首先把它置于現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)之上”。“兩大發(fā)現(xiàn)”把社會主義建立在現(xiàn)實(shí)之上,把社會主義置于牢固的科學(xué)基礎(chǔ)之上。學(xué)習(xí)材料:唯心史觀VS唯物史觀空想社會主義者歐文認(rèn)為:“能支配人類行為的只有兩個(gè)因素,這就是善與惡”。“人的意識理性支配環(huán)境”。空想社會主義者認(rèn)為無產(chǎn)階級知識“同情”的對象,反對無產(chǎn)階級的斗爭,把實(shí)現(xiàn)理想社會的希望寄托在個(gè)別統(tǒng)治者和開明富豪的支持上。馬克思認(rèn)為:歷史發(fā)展有其特定的規(guī)律,生產(chǎn)關(guān)系要適應(yīng)生產(chǎn)力的規(guī)律是任何社會都起作用的普遍規(guī)律;階級斗爭是階級社會發(fā)展的直接動(dòng)力;人民群眾是歷史的主體,是歷史的創(chuàng)造者。比較歐文等空想社會主義者和馬克思的歷史觀,填寫下表:歐文(唯心史觀) 馬克思(唯物史觀) 后者的科學(xué)性社會發(fā)展支配力量 人的理性 社會發(fā)展規(guī)律 揭示了人類社會發(fā)展的一般規(guī)律,擺脫了唯心主義思想的束縛階級社會發(fā)展的直接動(dòng)力 階級調(diào)和 階級斗爭 揭示了階級斗爭在階級社會中的巨大作用誰是歷史的創(chuàng)造者 沒有認(rèn)識到人民群眾的力量 人民群眾 揭示了人民群眾的歷史主體作用學(xué)習(xí)材料:李嘉圖的剩余價(jià)值理論VS馬克思的剩余價(jià)值學(xué)說李嘉圖沒有區(qū)分必要?jiǎng)趧?dòng)和剩余勞動(dòng),只是籠統(tǒng)地講勞動(dòng)是價(jià)值的源泉。他把剩余價(jià)值規(guī)律直接說成利潤規(guī)律,把利潤和剩余價(jià)值混為一談。馬克思把工人的勞動(dòng)分為必要?jiǎng)趧?dòng)和剩余勞動(dòng),必要?jiǎng)趧?dòng)用于再生產(chǎn)勞動(dòng)力的價(jià)值,即工人的工資剩余勞動(dòng)則無償?shù)貫橘Y本家生產(chǎn)剩余價(jià)值,工人創(chuàng)造的并被資本家無償占有的超過勞動(dòng)力價(jià)值的那部分價(jià)值,成為各種利潤的來源。通過思考,經(jīng)過對比,我們不難看出馬克思的剩余價(jià)值理論不是對李嘉圖理論的照搬照抄,它的科學(xué)性在于揭示了剩余價(jià)值的來源,揭示了無產(chǎn)階級和資產(chǎn)階級的利益的根本對立,找到了變革資本主義社會的堅(jiān)定力量,為無產(chǎn)階級斗爭指明了方向。揭開了整個(gè)資本主義剝削的最后一塊遮羞布,真正找到資產(chǎn)階級如何剝削工人階級的一把鑰匙。唯物史觀揭示了人類社會發(fā)展的一般規(guī)律,剩余價(jià)值學(xué)說揭示了資本主義運(yùn)行的特殊規(guī)律,為科學(xué)社會主義的創(chuàng)立奠定了理論基石,使社會主義實(shí)現(xiàn)了由空想到科學(xué)的偉大飛躍。1848年2月,《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表,標(biāo)志著科學(xué)社會主義的誕生。習(xí)近平曾深情地說:“真理的味道非常甜”。讓我們一起誦讀宣言經(jīng)典名句,感悟真理甘甜味道。1.閱讀《共產(chǎn)黨宣言》經(jīng)典名句,并用生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的基本原理加以分析。名句一:“資產(chǎn)階級在它的不到100年的階級統(tǒng)治中所創(chuàng)造的生產(chǎn)力,比過去一切時(shí)代創(chuàng)造的全部生產(chǎn)力還要多,還要大……”感悟:肯定了資本主義初期因?yàn)檫m應(yīng)了生產(chǎn)力狀況,極大促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展。名句二:“在危機(jī)期間,發(fā)生一種過去一切時(shí)代看來好像是荒唐現(xiàn)象的社會瘟疫,即生產(chǎn)過剩的瘟疫……仿佛是工業(yè)和商業(yè)全被毀滅了。”感悟:隨著資本主義發(fā)展,資本主義基本矛盾暴露出來,經(jīng)濟(jì)危機(jī)不可避免。名句三:“……生產(chǎn)力已經(jīng)強(qiáng)大到這種關(guān)系所不能適應(yīng)的地步……資產(chǎn)階級的關(guān)系已經(jīng)太狹窄了,再也容納不了它本身所造成的財(cái)富了。”感悟:揭示了人類社會的發(fā)展規(guī)律,科學(xué)論證了資本主義必然滅亡和社會主義必然勝利的歷史必然性。“兩個(gè)必然”揭示了社會主義代替資本主義的客觀趨勢。我們再看“兩個(gè)決不會”:即1859年馬克思在《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)批判“序言”》中闡述的“無論哪一個(gè)社會形態(tài),在它所能容納的全部生產(chǎn)力發(fā)揮出來以前,是決不會滅亡的”,而“新的更高的生產(chǎn)關(guān)系,在它的物質(zhì)存在條件在舊社會的胎胞里成熟以前,是決不會出現(xiàn)的”。則強(qiáng)調(diào)了社會主義代替資本主義的長期性和艱巨性。2.《共產(chǎn)黨宣言》總結(jié)了工人運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),第一次系統(tǒng)論述了無產(chǎn)階級政黨的性質(zhì)、特點(diǎn)、任務(wù)和策略原則,闡明了建立無產(chǎn)階級政黨的必要性。名句四:“在無產(chǎn)者不同的民族的斗爭中,共產(chǎn)黨人強(qiáng)調(diào)和堅(jiān)持整個(gè)無產(chǎn)階級共同的不分民族的利益;他們沒有任何同整個(gè)無產(chǎn)階級的利益不同的利益。”闡明了共產(chǎn)黨的性質(zhì):是代表無產(chǎn)階級的政黨,除了代表整個(gè)無產(chǎn)階級的根本利益外,沒有自己的特殊的利益。名句五:“共產(chǎn)黨人到處都努力爭取全世界民主政黨之間的團(tuán)結(jié)和協(xié)調(diào);使無產(chǎn)階級形成為階級,推翻資產(chǎn)階級的統(tǒng)治,由無產(chǎn)階級奪取政權(quán)。”闡明了共產(chǎn)黨的任務(wù)是團(tuán)結(jié)絕大多數(shù)人,推翻資產(chǎn)階級統(tǒng)治,建立無產(chǎn)階級的政權(quán)。老師過渡:《共產(chǎn)黨宣言》是國際共產(chǎn)主義的第一個(gè)綱領(lǐng)性文件,是科學(xué)社會主義的開山之作。它揭示的真理、指引的目標(biāo)、推崇的價(jià)值、堅(jiān)持的原則、貫穿的方法、飽含的激情,一直激勵(lì)著、指引著人們堅(jiān)定不移地為之奮斗、實(shí)踐。議題三:曲折中綻放光芒——科學(xué)社會主義如何由理論成功走向?qū)嵺`?學(xué)習(xí)任務(wù):結(jié)合歷史和教材17至19頁內(nèi)容,梳理、講述世界社會主義運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐歷程,并分析俄國十月革命對發(fā)展社會主義的歷史意義。嘗試:1871年3月28日,巴黎公社宣告成立。72天后,在國內(nèi)外敵對勢力的聯(lián)合鎮(zhèn)壓下失敗了。建立:1917年,俄國爆發(fā)十月革命,建立了世界上第一個(gè)社會主義國家,實(shí)現(xiàn)了科學(xué)社會主義從理論到現(xiàn)實(shí)的歷史性飛躍。發(fā)展:二戰(zhàn)后,有十多個(gè)國家在無產(chǎn)階級政黨的領(lǐng)導(dǎo)下,建立起了人民民主的國家,走上了社會主義道路。社會主義實(shí)現(xiàn)了從一國實(shí)踐到多國實(shí)踐的歷史性飛躍。挫折:20世紀(jì)80年代末90年代初,東歐劇變、蘇聯(lián)解體,世界社會主義運(yùn)動(dòng)的發(fā)展出現(xiàn)嚴(yán)重曲折。新生:中國特色社會主義的偉大實(shí)踐。俄國十月革命的歷史意義:(七律詩)一國先勝新觀點(diǎn),無產(chǎn)階級奪政權(quán)。科學(xué)理論變現(xiàn)實(shí),開啟人類新紀(jì)元。人民社稷從天降,公有制度譜新篇。消滅剝削得自由,按勞分配笑開顏。學(xué)習(xí)任務(wù):蘇聯(lián)解體、東歐劇變后,有人認(rèn)為是社會主義制度的失敗。利用所學(xué)知識和中國發(fā)展來反駁該觀點(diǎn)。(結(jié)合人類社會發(fā)展趨勢、進(jìn)程和中國發(fā)展道路、發(fā)展成就)(學(xué)生討論、小組分享;老師點(diǎn)撥)蘇聯(lián)解體、東歐劇變原因:經(jīng)濟(jì)上,高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)阻礙經(jīng)濟(jì)發(fā)展;政治上,官僚主義滋生政治腐敗;文化上,西方和平演變政策使意識形態(tài)陣地失守,放棄了馬克思主義的指導(dǎo)地位;道路選擇上,斯大林模式的強(qiáng)加讓東歐國家中斷了根據(jù)本國國情探索社會主義的道路等。由此得出:蘇聯(lián)解體、東歐劇變,是蘇聯(lián)模式的不適應(yīng),絕不是社會主義制度的失敗。中國特色社會主義,是科學(xué)社會主義理論邏輯和中國社會發(fā)展歷史邏輯的統(tǒng)一,是植根于中國大地、反映中國人民意愿、適應(yīng)中國和時(shí)代發(fā)展要求的科學(xué)社會主義。中國在社會主義道路上的制度探索和實(shí)踐,成就了經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和社會長期穩(wěn)定“兩大奇跡”。在科學(xué)真理和崇高理想的指引下,中國大地發(fā)生歷史巨變,我們無比堅(jiān)定,社會主義沒有辜負(fù)中國!在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民的頑強(qiáng)奮斗中,信仰的光芒熠熠閃爍,偉大的事業(yè)青春盎然,我們無比自豪,中國沒有辜負(fù)社會主義!我們更加堅(jiān)定:社會主義代替資本主義是不可逆轉(zhuǎn)的,共產(chǎn)主義一定要實(shí)現(xiàn)的信念是不可動(dòng)搖的。三、歸納總結(jié)回歸總議題,科學(xué)社會主義為什么能行?總結(jié)得出:時(shí)代發(fā)展的必然之需,科學(xué)系統(tǒng)的理論指導(dǎo),信仰堅(jiān)定的共產(chǎn)黨人,如火如荼的人民革命。更要堅(jiān)持一個(gè)重要原則:理論聯(lián)系實(shí)際。四、板書設(shè)計(jì)科學(xué)社會主義的理論與實(shí)踐一、科學(xué)社會主義產(chǎn)生的歷史條件1.經(jīng)濟(jì)條件:資本主義制度的最終確立和資本主義基本矛盾的充分暴露2.思想來源:空想社會主義(歷史進(jìn)步性與歷史局限性)3.階級基礎(chǔ):工人階級作為獨(dú)立的政治力量登上歷史舞臺二、科學(xué)社會主義的創(chuàng)立1.理論依據(jù):兩大發(fā)現(xiàn)及科學(xué)性論證2.誕生標(biāo)志:《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表(主要內(nèi)容及歷史意義)三、社會主義從一國到多國的實(shí)踐1.社會主義運(yùn)動(dòng)的發(fā)展歷程:嘗試、建立、發(fā)展、曲折、新生2.十月革命的歷史意義3.社會主義代替資本主義是不可逆轉(zhuǎn)的,共產(chǎn)主義一定要實(shí)現(xiàn)的信念是不可動(dòng)搖的。 展開更多...... 收起↑ 資源預(yù)覽 縮略圖、資源來源于二一教育資源庫