資源簡(jiǎn)介

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)
《什么是周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
《什么是周長(zhǎng)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容。本單元主要包括周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)、長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算等內(nèi)容。“什么是周長(zhǎng)”是本單元的起始課，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)平面圖形的周長(zhǎng)。
周長(zhǎng)是一個(gè)重要的幾何概念，它是對(duì)圖形一周長(zhǎng)度的度量。教材通過“小螞蟻爬樹葉”的情境，引導(dǎo)學(xué)生初步感知周長(zhǎng)的概念，即圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。接著，教材安排了一系列的活動(dòng)，如測(cè)量樹葉、數(shù)學(xué)書封面等實(shí)物的周長(zhǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)周長(zhǎng)的含義，并掌握測(cè)量周長(zhǎng)的方法。
教材的編排注重學(xué)生的直觀體驗(yàn)和動(dòng)手操作，通過豐富的活動(dòng)素材和問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和測(cè)量能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
能測(cè)量并計(jì)算三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等圖形的周長(zhǎng)。
結(jié)合具體情境，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
過程與方法目標(biāo)
經(jīng)歷觀察、測(cè)量、計(jì)算等活動(dòng)過程，在活動(dòng)中體會(huì)化曲為直的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和空間觀念。
通過小組合作、交流等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和語言表達(dá)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
在學(xué)習(xí)過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣和勇于探索的精神。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，會(huì)測(cè)量并計(jì)算簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解周長(zhǎng)的概念，掌握測(cè)量周長(zhǎng)的方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
多媒體課件、樹葉、數(shù)學(xué)書、三角形、長(zhǎng)方形、正方形等圖形卡片、直尺、線繩、軟尺等測(cè)量工具。
為每個(gè)小組準(zhǔn)備一片樹葉、一本數(shù)學(xué)書、一些圖形卡片、測(cè)量工具等。
學(xué)生準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，準(zhǔn)備鉛筆、橡皮等學(xué)習(xí)用品。
五、教學(xué)策略
情境教學(xué)法
通過創(chuàng)設(shè)小螞蟻爬樹葉的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步感知周長(zhǎng)的概念。
直觀演示法
利用多媒體課件、實(shí)物演示等手段，直觀地展示圖形的周長(zhǎng)，幫助學(xué)生理解周長(zhǎng)的含義。
動(dòng)手操作法
讓學(xué)生通過動(dòng)手測(cè)量樹葉、數(shù)學(xué)書封面等實(shí)物的周長(zhǎng)，在實(shí)踐中掌握測(cè)量周長(zhǎng)的方法，加深對(duì)周長(zhǎng)概念的理解。
合作學(xué)習(xí)法
組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同探究圖形的周長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力。
六、教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
教師播放小螞蟻爬樹葉的動(dòng)畫視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
提問：小螞蟻在樹葉上爬了一圈，這一圈的長(zhǎng)度就是樹葉的什么呢？
學(xué)生觀察后回答：小螞蟻爬過的一圈的長(zhǎng)度就是樹葉的周長(zhǎng)。
教師板書課題：什么是周長(zhǎng)。
設(shè)計(jì)意圖：通過生動(dòng)有趣的動(dòng)畫視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步感知周長(zhǎng)的概念，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
初步感知，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)
教師出示一片樹葉，讓學(xué)生用手指一指樹葉的周長(zhǎng)在哪里。
學(xué)生用手指沿著樹葉的邊緣繞一圈，指出樹葉的周長(zhǎng)。
教師提問：誰能說一說什么是樹葉的周長(zhǎng)？
學(xué)生回答：樹葉一周的長(zhǎng)度就是樹葉的周長(zhǎng)。
教師出示數(shù)學(xué)書封面，讓學(xué)生用手指一指數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)在哪里。
學(xué)生用手指沿著數(shù)學(xué)書封面的邊緣繞一圈，指出數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)。
教師提問：誰能說一說什么是數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)？
學(xué)生回答：數(shù)學(xué)書封面一周的長(zhǎng)度就是數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)。
教師總結(jié)：圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。
設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生用手指一指樹葉和數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)，使學(xué)生直觀地感知周長(zhǎng)的含義，加深對(duì)周長(zhǎng)概念的理解。
深入探究，理解周長(zhǎng)
教師出示三角形、長(zhǎng)方形、正方形等圖形卡片，讓學(xué)生說一說這些圖形的周長(zhǎng)在哪里。
學(xué)生用手指沿著圖形的邊緣繞一圈，指出圖形的周長(zhǎng)。
教師提問：這些圖形的周長(zhǎng)有什么共同特點(diǎn)？
學(xué)生回答：這些圖形的周長(zhǎng)都是圖形一周的長(zhǎng)度。
教師提問：怎樣才能知道這些圖形的周長(zhǎng)是多少呢？
學(xué)生回答：可以用尺子量一量。
教師出示一根線繩，讓學(xué)生用線繩圍一圍三角形的周長(zhǎng)。
學(xué)生用線繩沿著三角形的邊緣圍一圈，然后將線繩拉直，用尺子量出線繩的長(zhǎng)度，就是三角形的周長(zhǎng)。
教師提問：用線繩圍圖形的周長(zhǎng)有什么好處？
學(xué)生回答：用線繩圍圖形的周長(zhǎng)可以把彎曲的圖形變成直的線段，方便測(cè)量。
教師總結(jié)：在測(cè)量彎曲圖形的周長(zhǎng)時(shí)，可以用線繩圍一圍，再把線繩拉直，用尺子量出線繩的長(zhǎng)度，就是圖形的周長(zhǎng)。這種方法叫做化曲為直。
設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生說一說圖形的周長(zhǎng)在哪里，用線繩圍一圍圖形的周長(zhǎng)，使學(xué)生深入探究周長(zhǎng)的含義，理解化曲為直的數(shù)學(xué)思想，掌握測(cè)量彎曲圖形周長(zhǎng)的方法。
動(dòng)手操作，測(cè)量周長(zhǎng)
教師將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組發(fā)放一片樹葉、一本數(shù)學(xué)書、一些圖形卡片和測(cè)量工具。
教師提出要求：小組合作，測(cè)量樹葉、數(shù)學(xué)書封面和圖形卡片的周長(zhǎng)，并記錄下來。
學(xué)生小組合作，進(jìn)行測(cè)量。
教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決測(cè)量中遇到的問題。
小組匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。
教師提問：你們是用什么方法測(cè)量的？測(cè)量的結(jié)果是多少？
學(xué)生回答：我們用線繩圍一圍樹葉的周長(zhǎng)，再把線繩拉直，用尺子量出線繩的長(zhǎng)度，樹葉的周長(zhǎng)是[具體長(zhǎng)度]。我們用尺子量一量數(shù)學(xué)書封面的長(zhǎng)和寬，再計(jì)算出周長(zhǎng)，數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)是[具體長(zhǎng)度]。我們用尺子量一量圖形卡片的邊長(zhǎng)，再計(jì)算出周長(zhǎng)，圖形卡片的周長(zhǎng)是[具體長(zhǎng)度]。
教師總結(jié)：測(cè)量圖形的周長(zhǎng)可以用不同的方法，對(duì)于彎曲的圖形可以用線繩圍一圍，再把線繩拉直，用尺子量出線繩的長(zhǎng)度；對(duì)于長(zhǎng)方形和正方形等規(guī)則圖形，可以用尺子量出邊長(zhǎng)，再計(jì)算出周長(zhǎng)。
設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作，讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量樹葉、數(shù)學(xué)書封面和圖形卡片的周長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作意識(shí)，掌握測(cè)量周長(zhǎng)的方法。
鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用
教師出示一些圖形，讓學(xué)生判斷哪些圖形有周長(zhǎng)，哪些圖形沒有周長(zhǎng)。
學(xué)生觀察圖形，進(jìn)行判斷。
教師提問：為什么有的圖形有周長(zhǎng)，有的圖形沒有周長(zhǎng)？
學(xué)生回答：封閉圖形有周長(zhǎng)，不封閉圖形沒有周長(zhǎng)。
教師出示一些實(shí)際生活中的問題，如：繞操場(chǎng)跑一圈的長(zhǎng)度是操場(chǎng)的周長(zhǎng)嗎？給相框鑲上邊框，邊框的長(zhǎng)度是相框的周長(zhǎng)嗎？
學(xué)生思考問題，進(jìn)行回答。
教師提問：在生活中，你還見過哪些物體的周長(zhǎng)？
學(xué)生回答：課桌面的周長(zhǎng)、黑板面的周長(zhǎng)、文具盒的周長(zhǎng)等。
教師總結(jié)：周長(zhǎng)在我們的生活中無處不在，我們要善于觀察生活中的數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
設(shè)計(jì)意圖：通過鞏固練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的概念，掌握判斷圖形是否有周長(zhǎng)的方法，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
課堂總結(jié)，評(píng)價(jià)反饋
教師提問：這節(jié)課你學(xué)到了什么？
學(xué)生回答：我認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)的概念，知道了圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。我學(xué)會(huì)了測(cè)量圖形的周長(zhǎng)，對(duì)于彎曲的圖形可以用線繩圍一圍，再把線繩拉直，用尺子量出線繩的長(zhǎng)度；對(duì)于長(zhǎng)方形和正方形等規(guī)則圖形，可以用尺子量出邊長(zhǎng)，再計(jì)算出周長(zhǎng)。我還知道了周長(zhǎng)在生活中有很多應(yīng)用。
教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，表揚(yáng)積極參與課堂活動(dòng)的學(xué)生。
教師布置作業(yè)：回家后，測(cè)量自己房間里一些物體的周長(zhǎng)，并記錄下來。
設(shè)計(jì)意圖：通過課堂總結(jié)，讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，加深對(duì)周長(zhǎng)概念的理解，掌握測(cè)量周長(zhǎng)的方法。通過評(píng)價(jià)反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
七、板書設(shè)計(jì)
什么是周長(zhǎng)
圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。
測(cè)量周長(zhǎng)的方法：
彎曲圖形：線繩圍一圍，再把線繩拉直，用尺子量出線繩的長(zhǎng)度。
規(guī)則圖形：用尺子量出邊長(zhǎng)，再計(jì)算出周長(zhǎng)。

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