資源簡介

六年級上冊語文期末模擬試卷題
時間：90分鐘總分：100分
追尋歷史腳步探求非遺魅力
非物質文化遺產是歷史留給人類的一筆寶貴財富，極具歷史、藝術和科學價值。“身邊的非遺” 研學活動正在進行，請同學們跟隨小春和小雨的研學步履，一起來領略“非遺”的魅力吧!
【活動一】“身邊的非遺”籌備會(27 分 )
在研學開始之前，我們需要做好充分的準備：查閱相關資料，制訂研學計劃。請你參與“身邊的 非遺”研學籌備會，幫助小春和小雨完成相關任務。
1.請你幫助小春和小雨完成以下邀請函內容。(10分)
邀 請 函 親愛的同學們： 你們好! 文化遺產包括物質文化遺產和非物質文化遺產。物質文化遺產是指具有歷史、藝術和科 學價值的文物，比如wēi( )峨yì()立的齊長城、典yǎ( )的dé( )國總督府舊 址。非物質文化遺產是指世代相傳且表現傳統文化的音樂、傳說、習俗、手工藝等，比如精wēi ( )逼真的魯繡、wéi miào wéi xiào( )的貝diāo( )。 讓我們跟隨研學團隊一起走進身邊的“非遺”,探求中國博大的文化力量吧!
2. 小春和小雨在課本的古詩詞與文言文中也發現了非遺文化，請你幫助她們填寫完整。(5.5分)
小春：宋朝蘇軾在他的古詩“(1) . (2) ”一句中便提到了非遺文化 聚集地——西湖，其頃刻間由雨到晴的變化令人驚嘆。
小雨：孟浩然在他的古詩“(3) ,(4) ”一句中還提到了非遺名錄中的重陽 節，這一節日還被稱為“敬老節”。
小春：黃河非遺文化是中華民族歷史與文化的重要組成部分，劉禹錫《浪淘沙》(其一)一詩中的
“九曲黃河萬里沙，(5) ”展現出黃河的(6)
小雨：古琴，象征著君子品格，書寫著文人佳話。2003年，古琴申遺成功，我的耳邊似乎又響起伯
牙的琴聲，那琴聲一時“(7) ”,一時“(8) ”,讓人難以忘懷。
小春：瀘定鐵鏈、金沙江下游的船工號子，也都被列入非遺，《七律 ·長征》“(9)
(10) ”一句便講述了相關戰斗場面，體現出紅軍的(11) 精神。 3.在籌備討論中，小春和小雨意見不一，請幫助她們選擇正確的讀音。( ) ( 3 分 )
A. 繃勁(bēng) 澄碧(chéng) 掄起(lūn) 威風凜凜(lín)
B. 參差(cēn) 提供(gōng) 盡管(jǐng) 自作自受(zuò)
C. 笨拙(zhuō) 縫隙(xì) 雹子(báo) 勢不可當(dāng)
D. 瘦削(xiāo) 琴弦(xián) 魁梧(wǔ) 入場券(juàn) 4. 對于本次研學活動，同學們各抒己見，下列表達沒有語病的一項是( )。(3分)
A.“研學旅行”項目，不但豐富了學生的見聞，而且提升了學生的人文素養。
B. 研學，要計劃好精密的路線，才能更好地達到它的目的。
C. 在研學開始之前，我們要做好研學總結，確定研學方案，制訂研學計劃。
D. 通過這次研學活動，拓寬了眼界，培養出了學習語文的濃厚興趣。
5.同學們在查找“研學”資料時發現：教育部等11部門印發了《關于推進中小學生研學旅行的意 見》,要求各地將研學旅行擺在更加重要的位置，推動研學旅行健康快速發展。面對這一意見，不 同群體對“研學”活動提出了不同的看法，請你從學生角度闡述自己的看法。(2.5分)
老師：研學是件很有意義的事。要想讓研學的意義最大化，要選擇合適的主題，還要制訂周密的 研學計劃，學生才能有所得。
家長：研學有很多好處，家長也應承擔起自己的責任。當孩子們從“課堂”走入“生活”,家長也應 陪伴孩子，共同參與到研學中來，和孩子一起了解、學習。
學生：
6.籌備小組最終將山東膠州民間剪紙陳列館作為研學地點，感受剪紙獨特的魅力。同學們查閱了 以下資料，其中不能體現剪紙魅力這一主題的是( )。(3分)
A. 剪紙發展歷程 B. 剪紙技法演變 C. 剪紙工具 D. 剪紙作品寓意
【活動二】“身邊的非遺”研學行(33分)
在我們身邊，有許多博物館、文化館，它們承載的作品，傳講的故事都記錄著中國的“非遺” 文化。
【任務一】“身邊的非遺”場館行 材料一
中國剪紙是一種用剪刀或刻刀在紙上剪刻花紋，用于裝點生活或配合其他民俗活動的民間藝 術。膠東剪紙是我國剪紙藝術的重要派別之一，它深深地植根于膠東的鄉土，成為膠東百姓慶祝節 日時的一種表現。膠東剪紙作品多取材于膠東地方的民俗文化，每一幅作品都與一種民俗事項相 聯系。人物、動物、草木花卉都可入題，可貴的是它能借生活中常見的事物，通過諧音、象征等手法， 構成寓意性的藝術畫面，如《龍鳳呈祥》描繪了龍與鳳相對飛舞的畫面，象征著婚姻的美滿□《柿子 和如意》描繪了紅彤彤的柿子，寓意四時如意 寄托了膠東人民對好日子的憧憬。
材料二
先唐時期，雖還未發明紙，但古人就開始采用雕、鏤、剔、刻、剪的技法在金箔、皮革、絹帛，甚至 在樹葉上剪刻紋樣。雕鏤技藝與后來的剪紙十分相似。
到了唐代，剪紙藝術取得了空前的繁榮，民間還出現了利用剪紙形式制作的漏版印花板。百姓 安居樂業，剪紙也寄托了更多精神內涵。
宋代造紙業成熟，民間剪紙的普及和運用范圍逐漸擴大，如成為民間禮品的“禮花”,貼于窗上 的“窗花”,或用于燈彩、茶盞的裝飾等。當時已經出現了專門的剪紙行業，也出現了以剪紙為生的 手藝人。
明、清時期，剪紙手工藝術走向成熟并達到鼎盛，剪紙藝術風靡全國。民間常常用剪紙裝飾家 居，宮廷喜事、宮殿過道的裝飾也貼有剪紙。
1940年左右，描繪現實題材的剪紙藝術品開始出現， 一大批描繪人民生產、生活以及戰斗的剪 紙制品被勞動人民創造出來。
材料三
場館中，陳列著這樣一幅剪紙作品(見右圖)。它由非物質文化遺產 “剪紙項目”傳承人趙霞創作，描繪的是洪災中七位男子合力救助一位大 姐的場景。新聞報刊中也報道了當時的場景：傾盆而下的大雨匯聚成滔 天的洪流，水已沒到了大姐腰間。從不同方向趕來的七名男子合力拉住 繩索。最前端的男子赤膊上陣，雙腳扎入洪流，探出身子， 一把拉住大姐 的手：“抓緊啊!千萬別松手!”隨著他那一聲高呼，大姐掙脫了咆哮的激 流，脫離了險境。
材料四
今年71歲的李文玲是青島市的剪紙非遺傳承人，是中國民俗學會 “剪紙藝術大師”,也是遠近聞名的“剪紙奶奶”。剪紙對于李文玲來說，
一直與童年、春節的記憶交織在一起。李文玲的奶奶是滄口下街附近有名的巧媳婦，尤其是有一手 剪紙好功夫。過年時，奶奶總帶著李文玲剪紙。看著奶奶剪刀下那一只只栩栩如生的蝴蝶，李文玲 當場便著了迷，迫不及待地照著樣子學著剪。自此，剪紙成為李文玲的樂趣，剪刀在她靈巧的手中 翻轉 …..
每當李奶奶的窗花一展出，總會吸引許多孩子。他們駐足于作品前，嘖嘖贊嘆，久久不愿離去。
一個小姑娘眼睛里閃著異樣的光，踮著腳，伸長了胳膊，小心翼翼地摸著那只逼真的蝴蝶。再看李 奶奶，雙眼微瞇，嘴角帶笑，能給孩子們帶來樂趣讓她樂此不疲。 憑借一把靈巧的小剪刀在紙上生“花”,李文玲將剪紙帶到了上合峰會、國際非遺博覽會等許多 重大活動現場。她總說：“我傳承這個手藝，就要把老祖宗留下來的寶貴財產展示出來，教給更多的 人，這才是傳承的意義和價值。” 7.請你在材料一的空白格內填寫正確的標點。(2分)
8.閱讀材料二，判斷以下說法的正誤，對的打“ √”,錯的打“X”。(3 分)
(1)自古以來，剪紙藝術只在民間盛行。 ( )
(2)剪紙藝術涉及內容廣泛，既有生活寫照，也有戰斗情景。 ( )
(3)雕鏤技藝與剪紙技藝完全一致。 ( )
9.材料三與材料四畫“ ”語句除都運用了動作描寫之外，也都運用了 的方法， 時的情景，請你任選其中一處，說說這一寫法的好處。(5分 ) 寫出了當
10.閱讀材料四畫“ ”的語句，想象李文玲小時候剪紙入迷的樣子，并嘗試運用多種方法寫出當 時的場景。(不少于50字)(3分)
11.研學后，同學們要面向一年級小朋友分享研學收獲。請你結合以上四則材料，以列提綱的方式 呈現自己的講解內容，并標注重點介紹的部分。(3分)
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【任務二】“身邊的非遺”故事會
薄暮下的刀鋒
酷暑之下，他穿著一襲草綠的建設服，前胸是污漬，后背是汗堿，下身是土色的粗布褲子，兩只 褲腿挽到膝蓋。他推著一輛破舊的自行車，后架上綁著一個窄長板凳，車把上掛著一個工具袋。知 道我在注視著他，便朝我一笑：“磨剪子磨刀不 ”平時并不切菜的我竟說：“磨!”
到了樓口，我說：“你等一等。”他笑笑：“好，不急。”
我住的是一樓，出門來時，見他已騎在窄凳上，工具整齊地擺在腳下。
一大一小，兩把刀，因勤于擦拭，刀面光潔，能映出人影。我心想，其實是無須磨的，不過是照顧 一下你的生意而已。接過刀，他順刀刃斜睨了一下，笑著說：“您這刀，雖光亮唬人，卻還沒有開刃 呢!”“這怎么可能 ”“您看，這刀身與刀刃一樣厚薄，手指頭放在刀刃上用力摁一下，也不過是一道 白印。”一試，果然。
他將其中的一把抵在窄凳一端的匝柄之上，再用皮環縛住刀尾并蹬在腳下，使其牢靠，然后施 以銼刀，一點一點地銼去刀刃上多余的部分。窄凳的一端安著一盤砂輪，手柄一轉，火星一閃，刀刃 立現，但他居然舍輕就重，用手。我有些不耐煩：“干嗎不用砂輪，不過是把切菜刀。”他說：“您這把 是合金做的，一上砂輪，會崩出豁口。”我還是不能信服，便問：“你們磨刀是論件數，還是論工時 ”他 說：“論件，一把四塊。”說完，他似乎明白了我問話背后的含義，臉紅了。臉紅的應該是我，他卻先紅 了臉，讓我心生一絲慚愧。
刃開過之后，他從工具袋里拿出一塊中間凹陷的磨刀石，不緊不慢地磨了起來，磨過一個光景， 他便斜眼看一看刃口，并用手指在刃上試一試，再接著磨，不斷反復。其間，他點燃了長桿煙袋，銜 在嘴上，因為太長，煙火竟斷了數次。他那個樣子，讓我驚疑：他這是出來做買賣的嗎
這把刀磨好了，夕照之下，刀鋒閃閃發光。竟用了近半個小時，看了一眼那另一把刀，我不禁笑 著搖了搖頭。他也笑著搖了搖頭：“還是一把合金做的。”“這一把就不磨了，湊合著用吧。”他卻說： “那可不成，刀既然到了我手里，就屬于我。”他把刀固定，然后再點燃了煙袋，重復著既有的程序和 動作。我不耐煩地進了屋，把刀和人遺棄在那里。
不知為何，我總不時到臨街的陽臺看一眼那人。夕陽的余暉灑在他的臉上，臉色很黃， 一如土 地。到了后來，余暉收斂，已看不見他的臉色，只有身姿還在，好似剪紙。
料想他快完成工作了，我走出去，掏出十元紙幣給他付工錢，“不用找了。”他堅決把兩元塞進我 兜里，說：“八塊錢是我的手藝，十塊錢就是貪心了。”他表情嚴正，我內心歡悅，望著匠人，突然想起 一句臺詞，情不自禁喊了一句：“磨剪子嘞，戧菜刀——磨剪子嘞，戧菜刀
真有數鄰人拿刀出戶，沒想到他卻推車欲走。“到手的生意都不做 ”“天黑，看不清物件了。” “不是有路燈嗎 ”“眼神不濟，燈光下看東西模糊，會磨不好。”見來人近了，他說一聲“再見您哪”,便 倉皇騎遠。
最先來到的是教歷史的張老師，他滿臉疑惑，聽我言說后，他唏噓不已：“這就是小人物的可愛 了 不怕辛苦、只怕欺心，這叫什么,這叫‘輕賤者往往品重，位卑者往往德高’。”
我回味著張老師的感嘆，在路燈下不停地踱步。我發現，夜色越厚暗，燈光越明亮，好像能穿透 軀殼照進內心，亦如薄暮下的刀鋒。
(選自《讀者》,有刪改) 12.本文通過不同的視角講述了一個市井手藝人的故事，請你試著從磨刀人的視角，運用小標題梳
理故事情節，從“我”的視角梳理心理變化。(5分)
(
磨刀人視角：
“我”的視角：
磨刀鋒
試刀鋒
拒生意
不耐煩
慚愧
⑤
②
④
③
①
)
13.閱讀后，同學們認為故事中“磨刀人拒絕生意”這一情節不夠合理，請你結合文章及材料，表達自 己的想法。(2 分 )
材料一
磨刀人有自己的老規矩：①不能隨便磨一磨就收錢；②只要收錢，必要對得起自己的良心；
③磨刀人不按勞動計費，即使付出再多勞力，必按“件數”計費。 材料二
中國有一種傳承叫工匠精神。工匠精雕細琢、精益求精，在“作品”中傾注自己畢生精力。 這些“作品”大到一項工程，小至一個工具，不僅僅是對技藝的追求，更有著奉獻精神與濟世情 懷。他們熱愛自己所做的事，勝過愛這些事所帶來的金錢。
同學們在討論故事主人公時，各抒己見。請你捕捉文章內容中的關鍵詞句，關注人物塑造方法，
體悟人物形象，完成表格。
15.聯系《童年》,與文中的“輕賤者往往品重，位卑者往往德高”不符的一項是( ) 。 ( 2 分 )
A. 阿廖沙被外祖父毒打生病時，小茨岡總會來看望他，陪他聊天，以驅散他的寂寞與疼痛。
B. 外祖母得知老工人格利高里在大街上乞討，便會給他送東西或是請他進屋喝茶。
C. 格利高里發現一個走失的男孩，他不僅帶他找到父親，還給了男孩許多吃的。
D. 阿廖沙在街上被大孩子們嘲笑，他勇敢地與他們打架維護自己的尊嚴。
16.本文得到多次轉載，有的編者略去了文章最后一段，以張老師那句“輕賤者往往品重，位卑者往 往德高”作為結尾；有的編者則以作者視角以“薄暮下的刀鋒”作為結尾，你覺得哪個結尾更好 請說明原因。 ( 2 分 )
【活動三】“身邊的非遺”分享會(10 分) 小春參加完研學活動后，撰寫了一篇演講稿參與分享，請你幫助他完成相關內容。 親愛的老師們、同學們： 大家好! 今天，我演講的題目是《 》。 非物質文化遺產是那些無法用物質來衡量的文化傳承，十分寶貴。然而，隨著社會的快速發 展，許多非物質文化遺產正面臨著消失的危險。保護非物質文化遺產，是我們每個人的責任。 小學生應該如何參與到保護非物質文化遺產的行動中呢
最后，我想說：非遺是中華民族的寶貴財富，是 ,是 。讓我們每個人都成為文化的傳承者，讓這些美麗的遺產在我們手中傳承下去。 17.請你為小春的演講稿擬個題目，寫在文中的橫線上。( 2 分 ) 18.在保護非物質文化遺產的行動中，作為小學生，我們能做些什么 請你分條表述。(3分)
19.請你關注句式結構和修辭手法，幫助小春補寫最后一段的語句，寫在文中的橫線上。(2分) 20.在確定演講評價量表時，同學們紛紛提出自己的想法，請你幫助他們補充。(3分)
演講評價量表
評價項目 評價細則 量級評價
內容 觀點鮮明 ☆☆☆☆☆
① ☆☆☆☆☆
邏輯清晰 ☆☆☆☆☆
表達 感情真墊 ☆☆☆☆☆
② ☆☆☆☆☆
③ ☆☆☆☆☆
【活動四】“身邊的非遺”啟示談(30分)
研學后，同學們紛紛記錄了自己的啟示，其中出現最多的字詞便是：堅守。
請你回想自己的生活，圍繞這一中心意思，同學們可以選擇一個事例來表達中心， 也可以從不同的方面或選擇不同事例來表達中心。
要 求：①題目自擬，不少于450字；
②不得出現含有考生信息的人名、校名等。
參考答案
1. 巍 屹 雅 德 微 惟妙惟肖 雕
2. (1)欲把西湖比西子(2)淡妝濃抹總相宜(3)待 到重陽日 (4)還來就菊花(5)浪淘風簸自天涯 (6)奔騰裹挾的氣勢(7)巍巍乎若太山(8)湯湯 乎若流水(9)金沙水拍云崖暖(10)大渡橋橫鐵 索寒(11)革命樂觀主義
3.C [解析] 本題考查字音。A. 繃勁(běng), 威風 凜凜(lǐn)。B.盡 管(jǐn)。D. 瘦 削(xuē), 魁梧 (wu), 入場券(quàn)。
4.A
5. 示例：研學能提高我們小學生的自理能力、創新精 神和實踐能力，加深與自然和文化的親近感，增加 社會公共道德的體驗。
一 點就通談看法的要領
根據語境選用恰當的語句來表達看法，要思索在某 種特定的語境中能說什么,不能說什么;說什么好， 說什么不好；怎樣說有分寸，怎樣說沒有分寸；怎樣 說效果好，怎樣說效果不好。要根據不同的交際場 合，選擇不同的表達方式，做到有的放矢、準確得 體、恰到好處。
6.C [解析]本題考查理解信息。C 項不能體現剪紙 藝術的魅力。
【活動二】
7.;,8.(1)×(2)√(3)X
9.點面結合示例：材料三畫橫線處層次感和畫面感 很強。既可以感受到七位男子作為一個群體的團結 勇敢，又能感受到最前端男子的英勇頑強，塑造了令 人印象深刻的抗洪救災英雄的個體和群體形象。
10.示例：看著奶奶剪刀下那一只只栩栩如生的蝴蝶， 李文玲當場便著了迷。她睜大了眼睛，伸長了脖 子，聚精會神地看著奶奶是如何剪蝴蝶的，小手在
一邊比畫著，小剪刀在她小手里上下飛舞著。她 一學就是一整天，肚子餓得咕咕叫也不肯離開，天 黑了也舍不得走，非把奶奶的剪紙藝術學會不可。
11.開頭：簡單介紹中國剪紙。重點介紹膠東剪紙。 中間：介紹剪紙藝術的歷史與發展。
一、重點介紹由非物質文化遺產“剪紙項目”傳承 人趙霞創作的一幅剪紙作品。
二、重點介紹青島市的剪紙非遺傳承人李文玲是 如何學習和傳承老祖宗的剪紙藝術的。
結尾：這次研學之旅，我欣賞了很多剪紙藝術作 品，懂得了許多關于剪紙的知識，我們要把老祖宗 的剪紙藝術傳承下去。
12.①開刀刃②收工錢③好奇④贊同⑤深思
13.示例：我認為“磨刀人拒絕生意”這一情節寫得夠 合理，因為在生活中往往那些小人物、普通人的品 行、修養會更高。文章中的磨刀人正是這樣一個 普通的人物，但他的品行修養使作者感動。這一 情節表現了他不光是為了金錢，更重要的是對得 起自己的良心。表現出他誠實、不貪婪的品質。
14. ①好似剪紙②動作描寫③認真細心④他卻 說：“那可不成，刀既然到了我手里，就屬于我。” ⑤語言描寫⑥磨刀人是一個不貪利、吃苦耐勞、 工作認真、耐心細致、品德高尚的人
15.D [解析]本題考查短文內容的理解。通讀短文， 結合題目中給出的選項可知，文中的“輕賤者往往 品重，位卑者往往德高”這句話意思是：底層的勞 苦大眾一般比那些所謂的上流人要有道德。D 項 只體現了阿廖沙的勇敢，與這句話意思不符。
16.示例：我覺得以作者視角以“薄暮下的刀鋒”作為 結尾更好。因為后者照應了題目，點明了主旨，同 時也告訴了人們做人的道理：誠實、守信、不貪。
【活動三】
17. 保護非物質文化遺產，我們一起行動
18.示例：(1)不要在文化古跡上亂涂亂畫。(2)從自 身做起，關注、熱愛、保護非物質文化遺產。(3)多 宣傳保護我國文化遺產的教育活動。
19.中華文明綿延傳承的生動見證中華民族智慧與 文明的結晶
20. ①條理清楚②聲音響亮③準確樸實

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