資源簡(jiǎn)介

部編版四年級(jí)上冊(cè)第三單元《爬山虎的腳》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、連續(xù)的觀察習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解爬山虎的特點(diǎn)。
2.明白課文的敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、連續(xù)的觀察習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：多媒體課件
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，觀察爬山虎
教學(xué)過(guò)程
播放視頻，引出課題。
（一）回顧所學(xué)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。
2.游戲鞏固字詞。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：每個(gè)自然段分別寫(xiě)了爬山虎的什么？
（1.生長(zhǎng)的具體位置2.葉子的特點(diǎn)3.腳的位置、形狀、顏色4.怎樣往上爬5.腳的變化）
2.將可以合并的自然段合并，梳理出課文的結(jié)構(gòu)。
（爬山虎生長(zhǎng)的位置、爬山虎葉子的特點(diǎn)、爬山虎的腳）
研讀文本，深入探究。
（一）學(xué)習(xí)第一段。爬山虎給你留下了怎樣的印象？（生自由回答）
指導(dǎo)朗讀。
“滿(mǎn)是”“一大片”要讀得慢一些，“滿(mǎn)”和“大”兩個(gè)字要重讀，突出爬山虎繁盛、茂密的樣子。
學(xué)習(xí)第二段。作者從哪些方面描寫(xiě)了爬山虎的葉子？
4.這樣的描寫(xiě)讓你有什么感受 從文中的“剛長(zhǎng)出來(lái)”“不幾天”這些詞語(yǔ)你從中受到什么啟發(fā) (作者進(jìn)行了連續(xù)細(xì)致的觀察)
（二）學(xué)習(xí)課文3-5自然段，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察。
1.學(xué)習(xí)第3自然段。從下面句子中的哪些地方，能感受到作者進(jìn)行了細(xì)致的觀察？（關(guān)鍵詞“莖上長(zhǎng)葉柄的地方、反面伸出、六七根細(xì)絲、像蝸牛的觸角、嫩紅”）
①注意朗讀句子時(shí)，這些詞語(yǔ)語(yǔ)調(diào)稍重。
2.探究第4自然段。
①自由朗讀第4、5段，概括主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)多音字“曲”:讀作 qū與“直”相對(duì);樂(lè)曲的聲音有高有低，歌曲、此義讀qǔ。
②找出描寫(xiě)爬的動(dòng)作的詞。(板書(shū)觸、巴、拉、貼、爬)
③詞的順序能不能換一換，為什么 (這些詞既寫(xiě)出爬山虎爬的過(guò)程，也是爬山虎生長(zhǎng)的過(guò)程，必須按照這個(gè)先后順序。)因此它們的地位是不可動(dòng)搖的，用心地讀一讀。
④小結(jié):爬山虎的生長(zhǎng)是連續(xù)的，爬的過(guò)程是連續(xù)的，作者的觀察也是連續(xù)的。齊讀第4自然段。
⑤“巴”字什么意思 能不能換成“挨、粘” (“巴”字寫(xiě)出了爬山虎生長(zhǎng)的力量)指導(dǎo)朗讀第5自然段，有什么感受 (作者觀察細(xì)致，描寫(xiě)準(zhǔn)確)
⑥用自己的話把這幾個(gè)動(dòng)作連成一段話。
⑦說(shuō)說(shuō)爬山虎是怎樣往上爬的
四、梳理全文內(nèi)容，加深體會(huì)。
1.文章的表達(dá)準(zhǔn)確形象離不開(kāi)作者連續(xù)細(xì)致的觀察，文章中有很多詞語(yǔ)見(jiàn)證了作者連續(xù)細(xì)致的觀察，請(qǐng)找一找、圈出來(lái)。
2.交流反饋:“注意、仔細(xì)看”暗示要看到爬山虎的腳不容易，需要細(xì)致觀察;“不幾天、以前、今年、原先、現(xiàn)在、后來(lái)”看出作者不僅觀察細(xì)致，還進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的連續(xù)觀察。
四、遷移實(shí)踐，學(xué)寫(xiě)觀察記錄。
“生活處處皆學(xué)問(wèn)”，如果我們也能像作者一樣對(duì)某一事物進(jìn)行連續(xù)細(xì)致的觀察，就會(huì)有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。
五、布置作業(yè)。
1.抄寫(xiě)課文中你覺(jué)得寫(xiě)得準(zhǔn)確形象的句子。
2.選擇自己喜歡的一種事物進(jìn)行連續(xù)細(xì)致的觀察，做好記錄。

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