資源簡介

《裝扮我們的教室》教學設計
一、教學目標
（一）認知目標
1. 讓學生深刻理解班級環境布置對于學習和生活的重要意義，包括對學習氛圍的營造、班級文化的體現以及對同學們心理和行為的積極影響。
2. 使學生明確班級環境是大家共同學習和生活的空間，每個人都有責任和義務參與其維護和美化，增強對班級環境守護者這一角色的認知。
（二）技能目標
1. 通過小組合作設計和布置教室的活動，有效培養學生的團隊協作能力，包括溝通、分工、協調等方面，讓學生學會在集體中發揮自己的優勢，共同完成任務。
2. 在設計和實踐過程中，充分鍛煉學生的動手能力，如使用工具、制作裝飾品、擺放物品等，提高他們的實際操作水平。
3. 激發學生的創意設計能力，鼓勵他們突破傳統思維，提出獨特新穎的班級環境布置方案，包括色彩搭配、空間利用、主題選擇等方面的創新。
（三）情感目標
1. 大力增強學生對班級的歸屬感，讓他們在參與班級環境布置的過程中，感受到自己是班級的重要一員，與班級緊密相連，為班級貢獻力量是一種榮譽。
2. 切實培養學生的責任感，使他們明白自己的行為對班級環境的影響，從而自覺承擔起維護班級環境的責任，對班級環境的保持和持續美化充滿熱情。
二、教學內容
（一）討論環節
1. 展示多個不同風格、不同特色的其他班級教室布置照片，包括色彩鮮艷、充滿活力的風格，溫馨舒適的風格，富有文化氣息的風格等。引導學生從整體布局、各個功能區（如圖書角、植物角、榮譽墻、學習展示區等）的設計、裝飾品的選擇和運用等方面仔細觀察照片中的優點。
2. 在討論過程中，鼓勵學生分享自己看到這些布置后的感受，比如哪些地方讓他們覺得特別吸引人、舒適或者有創意，引導學生思考這些布置對班級氛圍和同學們學習狀態可能產生的積極影響。
（二）設計環節
1. 學生分組后，首先進行頭腦風暴，充分交流各自對教室不同區域的初步設想，包括希望每個區域呈現出什么樣的氛圍和功能。例如，對于圖書角，有的學生可能希望營造出安靜、神秘的氛圍，像一個小小的圖書館；對于植物角，有的學生可能想設計成一個充滿生機的綠色小天地。
2. 在設計方案時，指導學生考慮各個區域之間的協調性，如整體色彩的搭配要和諧統一，不能某個角落過于突兀。同時，要根據教室的實際空間大小和形狀進行合理規劃，充分利用空間資源，比如利用教室的角落設置溫馨的休息閱讀區，或者利用墻壁的空白處打造展示同學們作品的文化墻。
3. 要求學生在設計圖上詳細標注各個部分的尺寸、使用的材料、裝飾品的擺放位置等信息，使設計圖盡可能清晰、準確，為后續的實踐操作提供明確的指導。
（三）實踐環節
1. 在學生動手布置教室之前，教師詳細講解各種布置材料（如綠藤、花盆、書籍、畫筆、顏料等）的使用方法和注意事項。例如，講解如何正確修剪綠藤使其更美觀地裝飾墻面，如何安全使用顏料進行繪畫，如何合理擺放花盆以保證植物的生長環境和整體美觀。
2. 根據設計圖，指導學生進行合理分工。例如，安排有繪畫特長的學生負責繪制裝飾畫或書寫標語，力氣較大的學生負責搬運較重的物品或調整家具的位置，細心的學生負責整理圖書角的書籍和擺放小裝飾品等。在實踐過程中，鼓勵學生互相幫助、互相監督，確保每個環節都能高質量完成。
3. 教師在學生布置教室過程中，密切關注學生的操作情況，及時給予指導和建議。比如，當學生在粘貼裝飾品時遇到困難，教師可以示范正確的粘貼方法；當發現某個區域的布置與設計圖有偏差或者存在不合理之處時，引導學生一起思考解決方案，調整布置方案。
（四）分享環節
1. 每組學生在展示自己的布置成果時，不僅要介紹設計思路和布置過程中的體會，還要分享在這個過程中遇到的困難以及是如何解決的。例如，某個小組可能在制作手工裝飾品時遇到材料不足的問題，他們是通過尋找替代材料或者調整設計方案來解決的。
2. 鼓勵其他小組的學生認真傾聽，并在每組分享結束后進行提問和評價。評價可以從美觀性、實用性、創意性等多個角度進行，如“你們組設計的植物角很有創意，把不同種類的植物高低錯落擺放，看起來像一個小花園，而且還在旁邊放了養護小提示，很實用。”通過這種互動，讓學生從不同的布置方案中學習優點，同時也增強他們的表達和評價能力。
三、教學準備
1. 收集豐富多樣的教室布置材料，如不同種類的綠藤（綠蘿、常春藤等）、各種形狀和風格的花盆（陶瓷花盆、木質花盆、創意卡通花盆等）、適合不同年齡段閱讀的書籍（包括文學、科普、藝術等類別）、多種類型的畫筆（水彩筆、油畫棒、毛筆等）和顏料（水彩顏料、丙烯顏料等）、彩色紙張、剪刀、膠水、彩帶、氣球、廢舊物品（用于制作創意裝飾品）等。
2. 準備充足的設計圖紙和工具，包括不同大小的白紙、各種型號的筆（鉛筆、中性筆、馬克筆等）、尺子、三角板、圓規等，確保每個小組都有足夠的材料進行設計。
3. 準備專門的展示板或在教室的墻面上劃分出展示區域，提前清理干凈并準備好展示用的掛鉤、夾子等工具，以便學生能夠清晰、美觀地展示自己的作品。同時，可以準備一些標簽紙，用于學生標注作品名稱、小組成員等信息。
四、教學過程
（一）導入
教師活動：在教室的大屏幕上或用投影儀展示一組精心挑選的其他班級的教室布置照片，照片內容涵蓋教室的各個角落和不同功能區。教師微笑著引導學生：“同學們，今天老師想帶大家一起欣賞一些其他班級的教室布置，大家仔細看看，這些教室看起來怎么樣？你們覺得它們有哪些地方做得特別好呢？”在展示過程中，教師可以簡單介紹每張照片的特點，比如：“看這張照片，他們的圖書角布置得非常溫馨，有柔軟的坐墊和彩色的書架。”“這張照片里的植物角，各種各樣的綠植擺放得錯落有致，就像一個小小的熱帶雨林呢。”
學生活動：學生們專注地觀看照片，被各種各樣的布置所吸引，紛紛舉手發言，積極討論照片中教室布置的優點。有的學生可能會說喜歡某個教室色彩鮮艷的裝飾，覺得很有活力；有的學生會注意到某個教室利用了很多自制的裝飾品，很有創意；還有的學生可能會提到某個教室的功能區劃分很合理，看起來很整齊。
（二）討論
教師活動：根據學生人數將學生分成若干小組，每組5 6人。給每個小組發放一張大白紙和一支筆，提出問題：“現在我們以小組為單位，來討論一下我們自己的教室可以怎么布置。大家可以把你們的想法和建議寫在紙上哦。”教師在各小組間巡視，鼓勵學生積極發言，引導學生從不同角度思考，比如：“我們可以想想，我們希望走進教室有什么樣的感覺？是溫馨的、充滿活力的還是其他的感覺呢？”“我們教室的哪些地方可以利用起來，增加一些有趣的功能呢？”
學生活動：小組內學生展開熱烈討論，每個學生都積極分享自己的想法，有的學生可能會提出在教室后面設置一個手工展示區，展示同學們的手工作品；有的學生可能會建議在窗戶邊掛一些彩色的風鈴，增加一些靈動的感覺。討論結束后，每組推選一名代表，準備向全班分享小組討論的初步結果。
設計
教師活動：教師對學生說：“現在，每個小組根據剛才討論的結果，開始設計我們教室的布置方案吧。大家可以用老師準備的紙、筆、尺子等工具，把你們想象中的教室畫出來哦。要注意標注清楚各個部分的設計細節，比如用什么材料、尺寸是多少。”教師在教室里巡回指導，提醒學生注意設計的合理性和可行性，比如：“這個圖書角的設計看起來很棒，不過你們要考慮一下書架的大小是否能容納我們班級現有的圖書數量哦。”“植物角這里，如果要放大型綠植，要確保有足夠的陽光照射哦。”
學生活動：每組學生分工合作，有的負責構思整體布局，有的負責繪制具體的區域設計，有的負責記錄設計細節和標注尺寸、材料等信息。在設計過程中，學生們充分發揮自己的想象力和創意，結合小組討論的結果，繪制出各具特色的教室布置設計圖。
（四）實踐
教師活動：教師向學生展示各種布置材料，并詳細講解它們的使用方法和注意事項。例如，拿起一盆植物和一個花盆，向學生演示如何移栽植物：“同學們，我們在移栽植物的時候，要先小心地把植物從原來的花盆里取出來，注意不要損傷根部，然后在新花盆里鋪上一些土，把植物放進去，再填滿土，輕輕壓實。”講解完材料使用方法后，教師根據設計圖指導學生進行合理分工：“第一組，你們負責布置圖書角，力氣大的同學可以先把書架搬到合適的位置，細心的同學可以整理圖書和擺放裝飾品。第二組，你們來布置植物角……”在學生布置教室的過程中，教師密切關注每個小組的進展，及時給予指導和幫助。比如，當發現某個小組在掛裝飾品時遇到困難，教師走過去說：“這里我們可以先用繩子把裝飾品系好，然后再把繩子固定在墻上的掛鉤上，這樣會更牢固。”
學生活動：學生們根據分工，有條不紊地開始布置教室。他們運用所學的材料使用方法，積極投入到實踐中。在布置過程中，學生們相互協作，有的搬運物品，有的裁剪裝飾材料，有的進行繪畫和書寫，教室里充滿了忙碌而又歡快的氣氛。
（五）分享
教師活動：組織學生集中到教室前方，留出足夠的空間展示布置成果。教師微笑著說：“現在，每個小組輪流來展示你們的布置成果吧。請一位同學來介紹你們的設計思路和布置過程中的體會。其他小組的同學要認真傾聽，等會兒可以提問和評價哦。”
學生活動：每組派一名代表上臺展示，代表一邊指著布置好的區域，一邊介紹：“我們組設計的圖書角是想營造一個安靜、舒適的閱讀空間，所以我們選擇了暖色調的裝飾，還放了幾個柔軟的坐墊。在布置過程中，我們遇到了書架不夠用的問題，后來我們想到可以用廢舊的紙盒制作一些簡易書架，效果還不錯。”其他小組的學生認真傾聽，在每組分享結束后，積極提問和評價，如“你們的裝飾畫是怎么畫得這么好看的？”“我覺得你們的色彩搭配很協調，尤其是植物角和圖書角的過渡部分。”
（六）總結
教師活動：教師微笑著對學生說：“同學們，今天大家都表現得非常棒！通過我們共同的努力，我們的教室變得更加美麗了。每個小組的設計和布置都有自己的亮點，大家在這個過程中充分發揮了團隊合作精神，一起克服了很多困難。大家看，現在我們的教室是不是更溫馨、更有活力了呢？我們要好好愛護我們共同創造的環境哦。而且，我們可以定期更新教室的布置，讓它一直保持新鮮感。”教師再次強調團隊合作在這次活動中的重要性，對表現突出的小組和學生進行表揚。
學生活動：學生們看著煥然一新的教室，臉上洋溢著自豪和滿足的笑容，認真聆聽教師的總結，感受著團隊合作帶來的成就感。
五、教學反思
1. 在教學過程中，密切關注每個學生的參與度和表現。對于參與度較低的學生，分析是因為性格內向、對活動不感興趣還是其他原因，及時給予鼓勵和引導，確保每個學生都能在活動中有所收獲。
2. 觀察學生在討論、設計、實踐和分享環節的表現，評估學生在團隊合作、創意設計和動手能力等方面的發展情況。例如，看學生在小組討論中是否能積極提出自己的想法，在設計過程中是否有創新思維，在實踐中是否能熟練運用工具和材料，在分享時是否能清晰表達自己的思路和體會。
3. 根據教室布置的最終效果，評估學生對班級環境布置的理解和應用能力。檢查各個區域的布置是否符合設計初衷，是否存在安全隱患或不合理之處。同時，關注學生對布置材料的使用情況，是否存在浪費或不合理使用的現象。
4. 收集學生在活動過程中的反饋意見，包括他們對教學內容、教學方法、活動組織等方面的看法。例如，詢問學生是否覺得活動有趣、是否有足夠的時間完成任務、是否對某個環節有更好的建議等。根據學生的反饋和自己的觀察，反思教學方法和內容的合理性，以便在下次教學時做出相應的調整，如優化分組方式、調整活動時間、改進指導方法等。
六、作業布置
1. 讓學生回家后，和家人一起討論如何布置自己的房間。可以先向家人介紹今天在學校布置教室的過程和自己的設計思路，然后一起根據房間的功能（如臥室、書房等）、個人喜好和家庭實際情況（如空間大小、家具風格等）制定一個房間布置方案。方案可以用文字描述、畫圖或者制作簡單模型的方式呈現。
2. 在實施房間布置方案的過程中，鼓勵學生運用在學校學到的知識和技能，如色彩搭配、空間利用、材料使用等。同時，記錄下布置過程中的有趣瞬間、遇到的問題以及解決方法，下次課上和同學們分享自己布置房間的經歷。

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