資源簡介

中州聯(lián)盟2023~2024學年上學期期末考試
高一語文
考生注意：
1.本試卷滿分150分，考試時間150分鐘。
2.答題前，考生務必用直徑0.5毫米黑色墨水簽字筆將密封線內(nèi)項目填寫清楚。
3.考生作答時，請將答案答在答題卡上。選擇題每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑；非選擇題請用直徑0.5毫米黑色墨水簽字筆在答題卡上各題的答題區(qū)域內(nèi)作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效，在試題卷、草稿紙上作答無效。
4.本卷命題范圍：人教版必修上冊。
一、現(xiàn)代文閱讀（35分）
（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）
閱讀下面的文字，完成1~5題。
材料一：
在過去的江村，家里的日子是處處圍著灶臺轉(zhuǎn)的。“灶”意味著對于“火”的掌控，在老一輩江村人的回憶中，除了滿足做飯、燒水等基本的生活需要，灶臺還能用于制備喂養(yǎng)家畜的飼料，或者處理秸稈、木柴等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的“剩余物”，其用途涉及到農(nóng)村生活的方方面面。
“灶”又是與江村的民俗文化緊密關(guān)聯(lián)的。
“熏青豆”是江村人家的必備品，每年秋分過后，當?shù)厝思冶闳プ约姨锏乩锊烧梗瑒冮_煮沸，置于灶臺上烘烤翻動，待青豆烘干起皺后即可出鍋，在當?shù)氐娜饲橥鶃碇校３Ｗ鳛榧彝サ摹伴T面”用于泡茶待客。
江村人尤其是當?shù)貗D女信仰“灶神”，每逢初一、月半以及過年過節(jié)，家中婦女都會早早起來，祭灶祈福。在老一輩看來，有了“灶”，日子才有著落；有了“灶”，才能每年熏青豆招待來客，家里才有面子；有了“灶”和“灶神”像，才能按時供奉，以求全家平安。甚至可以說，要是沒了“灶”，房屋就不像一個完整的“家”。
同“灶”最相關(guān)的吃飯問題也是家中最大的事情。
掌管做飯的，一般是家中的女主人，若是婆婆做不動了，“灶”的掌管權(quán)便轉(zhuǎn)交到了兒媳手中。倘若遇上父母外出務農(nóng)做工，孩子們總是要“當家”的，他們早早就在耳濡目染中學會了有關(guān)灶臺的一切。
周家民宿的男主人回憶起兒時生活時說道：“不是懷念，是忘不了!小時候我有一個弟弟，還有一個妹妹，不就是三個人做飯嗎 這很好玩的，誰燒火、誰上灶（做菜），都要爭的。”對于孩子們來說，灶臺提供了寶貴的社會化機會，讓他們能夠早早地在家庭生活中承擔責任。
從空間布局上看，從前農(nóng)村人家中灶臺與餐桌是在同一個房間的，正是這一方小小的灶間，成為了家人每天相聚、聊天的場所。
“同灶共食”的記憶連結(jié)著大家庭的過往，一位奶奶回憶道，“以前我（家里）有七個人，我女兒女婿兩個，我們兩個，我一對公公婆婆，一個小姑，兩個灶臺，一個燒菜，一個燒飯。（大家）在一個桌子吃，熱閣的、開心的呀。幾個人說說話，鬧忙鬧忙的。”
另一方面，也只有共用一個灶吃飯，才算得上“一家人”。因此，兄弟分家又叫“另起爐灶”，即從此“各用各家灶，各吃各家飯”。正是在“圍著灶臺過日子”的生活實踐中，家庭生活的知識得到了傳承，家庭成員的角色分工得到了確認，“家”也作為一個整體得到了再生產(chǎn)。
三十余年來，在中國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展下，江村的生活方式也在不斷更新。自20世紀90年代以來，現(xiàn)代化的灶具逐漸進入了村民的視野，一方面為江村人的生活帶來了切實的便利，另一方面，也不斷沖擊著傳統(tǒng)灶臺的地位。
更重要的是，傳統(tǒng)的灶被人們尤其是年輕人視作“不干凈”的存在。人們覺得用灶臺會搞得房間里“煙霧彌漫”，影響住處的整潔和衛(wèi)生。因此，當農(nóng)村家庭需要裝修或重建房屋時，“灶”總免不了被“請出去”或拆毀的命運。
“原來有灶的，現(xiàn)在造樓房把它拆了就沒有了。那個灶我小時候就有了，拆掉的時候舍不得!”一位大媽不由得如此感慨。
人與“灶”之間難以割裂的情結(jié)在具體的行動中得到了體現(xiàn)。事實上，老一輩江村人總在以各種替代性的策略保留“灶”在家中的一席之地。早年，如果一戶人家需要翻新住房，他們常常會在庭院的小平房里重新砌一個灶，甚至專門修建一間小平房來擺放灶臺。
近年來，新的住房政策嚴格限制了每戶的房屋總面積，小平房也需要納入總的平方數(shù)，為了盡可能保留主樓的面積，人們不愿意在主樓外單獨建小平房，灶陷入了“無處安放”的境地。一些人家開始購買不銹鋼制造的可移動灶臺，甚至請人或自己制作簡易的“灶”，其形態(tài)可謂“千奇百怪”，也是別有一番趣味，這一過程中免不了代際之間的協(xié)商，以求達到某種生活方式上的共識與和解。
“灶”意味著傳統(tǒng)，意味著“鄉(xiāng)土本色”，更意味著人們現(xiàn)在與過去生活的連續(xù)性，難以割舍，難以放下。
在費孝通先生看來，文化不僅是“物質(zhì)設(shè)備和各種知識的結(jié)合體”，還是“依賴象征體系和個人記憶而維持著的社會共同經(jīng)驗”。“文化振興”正是鄉(xiāng)村振興得以長久開展的保障。
圍繞灶的知識、實踐、信仰、記憶和情感綜合在一起，互相交融，成為鄉(xiāng)土社會獨特的“文化”，并延續(xù)至今，這一文化背后，蘊含了社會與生活方式變遷中的常量，那便是中國人的家。
對“灶”文化的保護刻不容緩。“灶”不能僅僅被當作紀念館中代表著過去的展品，更要立足于今天和未來。
（摘編自孟昕域 劉擁華《水鄉(xiāng)文化錄：灶臺邊，是家庭生活的記憶》）
材料二：
人之所以要有記憶，也許并不是因為他的腦子是個自動的攝影箱。人有此能力是事實，人利用此能力，發(fā)展此能力，還是因為他“當前”的生活必需有著“過去”所傳下來的辦法。我曾說人的學習是向一套已有的方式的學習。唯有學會了這套方式才能在人群中生活下去。這套方式并不是每個人個別的創(chuàng)制，而是社會的遺業(yè)。小白老鼠并不向別的老鼠學習，每只老鼠都得自己在具體情境里，從“試驗錯誤”的過程中，得到個別的經(jīng)驗。它們并不能互相傳遞經(jīng)驗，互相學習。人靠了他的抽象能力和象征體系，不但累積了自己的經(jīng)驗，而且可以累積別人的經(jīng)驗。上邊所謂那套傳下來的辦法，就是社會共同的經(jīng)驗的累積，也就是我們常說的文化。文化是依賴象征體系和個人的記憶而維持著的社會共同經(jīng)驗，這樣說來，每個人的“當前”，不但包括他個人“過去”的投影，而且是整個民族的“過去”的投影。歷史對于個人并不是點綴的飾物，而是實用的、不能或缺的生活基礎(chǔ)。人不能離開社會生活，就不能不學習文化，文化得靠記憶，不能靠本能，所以人在記憶力上不能不力求發(fā)展。我們不但要在個人的今昔之間筑通橋梁，而且在社會的世代之間也得筑通橋梁，不然就沒有了文化，也沒有了我們現(xiàn)在所能享受的生活。
（摘編自費孝通《鄉(xiāng)土中國》）
1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（3分）（ ）
A.江村人每到初一和十五以及過年過節(jié)，一定會祭祀“灶神”，他們把“灶”和完整的“家”聯(lián)系在一起。
B.過去大家庭“同灶共食”，每家都有兩個灶臺，分別燒菜、燒飯；而分了家就要“另起爐灶”，灶臺成了家庭的象征。
C.鄉(xiāng)村傳統(tǒng)土灶是鄉(xiāng)土社會獨特的“文化”，體現(xiàn)了人們現(xiàn)在與過去生活的連續(xù)性，在新時代不能完全丟棄，而應得以繼承。
D.動物沒有與人同等的經(jīng)驗積累能力，而人既可以在生活中獲取直接經(jīng)驗，也可以從別處獲得間接經(jīng)驗。
2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（3分）（ ）
A.江村的灶臺不僅可用于做飯、燒水，還涉及到農(nóng)村生活的方方面面，如燒家畜的飼料，處理秸稈、木柴等。
B.家中掌管做飯的一般是當家的，先是婆婆，然后是兒媳，也有孩子“當家”的，那是父母不在家的時候。
C.雖然農(nóng)村裝修或重建房屋時，傳統(tǒng)的灶不免拆毀，但總還有人很舍不得，用各種替代性的策略保留“灶”。
D.材料二中費孝通關(guān)于文化是“社會共同的經(jīng)驗的累積”的觀點，能夠解釋材料一中人們?yōu)楹螌鹘y(tǒng)“灶”難以割舍。
3.訪談是指調(diào)查員同調(diào)查對象接觸，通過有目的的談話收集資料的方法。假如你是孟昕域、劉擁華，材料一中針對周家民宿男主人的回答設(shè)計的問題是（3分）（ ）
A.你認為對于孩子們來說，灶臺能提供寶貴的社會化機會嗎
B.你小時候在耳濡目染中學會了有關(guān)灶臺的一切了嗎
C.你小時候遇上父母外出務農(nóng)做工，有早早當家做飯的經(jīng)歷嗎
D.你懷念兒時“當家”做飯在家庭生活中承擔責任的生活嗎
4.請根據(jù)材料，談談為何要保護“灶”文化。（4分）
答：_____________________________________________________________________________
5.學校要邀請孟昕域作“江村的灶臺與家庭生活”講座，請你結(jié)合材料，替他擬出講座提綱。（6分）
答：_____________________________________________________________________________
（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）
閱讀下面的文字，完成6~9題。
錢塘江盡到桐廬
徐則臣
桐廬在浙江，隸屬杭州。從杭州的錢塘江坐船，悠悠游游，江闊水緩，霧起波清，就到了富春江段。富春江是錢塘江的中游，跨建德、富陽和桐廬三地。江水中分桐廬縣城。
和絕大部分中國人一樣，我最早聽聞桐廬大名，是在中學課本里，吳均的《與朱元思書》我們青得滾瓜爛熟。誦讀這文章時，我還在故鄉(xiāng)，平原上一個偏僻的小地方，沒出過遠門，夾岸高山、千百成峰的軒邈之境無福見識，天山共色和奇山異水更是夢寐中的勝景，《與來元思書》讓一個平原少年對富陽與桐廬心生了神往。
后來念中文系，通讀都達夫，尤其散文名篇《釣臺的春晝》，一讀再讀。文章無疑是妙筆，我于達夫先生彼時的頹唐、思古之幽情和現(xiàn)世的批判，也頗有會心，更記住的是富陽與桐廬的關(guān)系，以及嚴子陵和他垂釣的典故。
達夫先生與南北朝的吳均，他們兩個人在同一條綿延的大水上，從同一處到了另外的同一處。如他們文中所示，富陽與桐廬，共飲一江之水。的確如此，很多年在我認知里，桐廬與富陽都是結(jié)伴在一起的：由富陽必及桐廬，見桐廬也必及富陽；哪怕只見富陽或桐廬其中的兩個字，也必會想起另外的兩個字。
沿江兩岸美不勝收，但凡山水入詩入文入畫，乃至口耳流傳，究竟是取材富陽還是桐廬，實在沒法嚴格分野。最著名的例證，莫過于元代畫家黃公望的《富春山居圖》。晚唐詩人韋莊有句詩，“錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如”，意思是錢塘江到了桐廬，也就是富春江沿岸，天地造化，美輪美奐，要畫出那山水之大美，想都別想。
當然還要說到郁達夫。先生在文章中論及家鄉(xiāng)，單及富陽的很少，多半放到富春江邊來談，而當他寫到富春江時，你分明感到那條江是前后延伸的，在他描述的那片大水的上游，隱隱有個別的地方，這個地方，就是桐廬。他的富春江是涵蓋富陽和桐廬的大富春江。《兩浙漫游后記》（1934年12月）中寫到看過浙東西的山水后返回家，“仔細加以分析與回思，覺得龔定庵的‘踏破中華窺兩戎，無雙畢竟是家山’的兩句詩”仿佛是為他而做，因為他的“家山”，“是在富春江上”。
第一次到富陽是2020年，領(lǐng)郁達夫小說獎。此前我完全不知道，共一條富春江，江水是從富陽流至桐廬，還是從桐廬流到富陽。酒店鄰水，富春江就在窗外浩蕩流淌。12月的浙江早有冷意，江水因此沉郁，只在清早和傍晚才隱約蒸騰出水汽，一艘艘貨運的鐵駁船就在水汽氤氳的江面上孤獨地行走。這情景像極了我寫了多年的京杭大運河。事實上，我對富春江的上心，不惟它是一條歷史和文化的河流，還因為它是錢塘江的一段，而對錢塘江的關(guān)注，乃是受運河的影響，我寫京杭運河，與之相關(guān)的所有周邊自然都會關(guān)注。京杭運河從南到北相交的東西走向的五大水系中，錢塘江是第一條。車到富陽，一看見寬闊涌動的水面，我就跟自己說，在這里，錢塘江叫富春江。
今年6月，終于來到桐廬。
接下來的兩天，與師友論文學，看了產(chǎn)子陵釣臺，更多時間是在山水之間游蕩。這當真是一副大大的好山水，無需多言，此好并非只是山水自身之好，而是其雄奇秀美可以“化人”。關(guān)于產(chǎn)子陵隱釣桐廬，千百年來褒貶不一，褒揚者贊其高路出世、達觀通透，貶之者斥其虛偽作態(tài)、沽名釣譽。多年前讀到嚴子陵垂釣，我也疑心是文人作秀，要個三顧茅廬的矜持；所謂隱居，也不過是為了討個好價錢。從富陽至桐廬，富春江上漂游一過，想法變了，深感自己的庸俗。真正的好山水可以醒腦，也可以洗心，甚至于改變?nèi)说娜^的。
其實《與朱元思書》已經(jīng)寫出來了：“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。”到這里，多大的野心都能讓你回歸平常心，多宏偉的俗世功業(yè)也都會被拋諸腦后。既如此，為什么嚴光就不能把漢光武帝劉秀給拒了呢 1034年，范仲淹由右司諫被貶桐廬，那會兒桐廬還叫睦州，他在睦州知州任上作有《蕭灑桐廬郡十絕》，詩中有這樣幾句：“使君無一事，心共白云空”；“勞生一何幸，日日面青山”：“人生安樂處，誰復問千鐘”。范仲淹是大政治家，既鳶飛戾天又經(jīng)綸世務，到了桐廬也“息心”“忘反”了，可見富春山水確有療愈和化人的功效。
又要說到1934年的郁達夫。文人之大如郁達夫，桐君山再到之后，繁華現(xiàn)代的杭州城也不能令他靈魂安妥，他所“癡想”的，還是桐廬，“或是桐君山，或是釣臺山的附近”。這不正是近兩千年前嚴子陵所作所為嗎
我一介俗人，自是不敢效嚴子陵、范仲淹、郁達夫諸先賢作決絕的釣臺之思，但山水的醒目與清心還是能感受到一二。錢塘江流至桐廬、富陽這一段確實與眾不同，流出了一派高拔脫俗的山水，可謂“天下獨絕”。山水不言，眾皆趨之。
這些年因為寫《北上》，在運河上頗多用力，讀到了成千上萬的相關(guān)詩文，其豐富與詳盡，簡直就是一部流淌在運河上的中國史，不由得時常感嘆：欲知千年滄桑事，一條大河波浪寬。錢塘江我也感興趣，但時間與精力都有限，無力吃透，只能星星點點地了解。碰到了好機緣，有幸到富陽和桐廬，在富春江上走了走，只這么一段，便感到了錢塘之廣大和幽深。細想也正常，哪一條養(yǎng)育我們的大河，滾滾流淌的只是水呢 必是時與勢的交錯，世道和人心的糾纏，也是歷史與文化的生息。
就此意義上，錢塘江盡到桐廬，這一條富春江水，就是一部磅礴流動的文化史和文學史。
（節(jié)選自《文匯報》）
6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）（ ）
A.作者年少時便神往富陽與桐廬，后來讀郁達夫，知道了富陽與桐廬的關(guān)系，最終因領(lǐng)郁達夫小說獎第一次到富陽，后來又到了桐廬。
B.文章并沒有用大篇幅來正面描繪富春江的景色，只是用寥寥幾句描繪了酒店邊富春江浩蕩流淌和一艘艘貨運的鐵駁船行走的場面。
C.作者對于嚴子陵的態(tài)度前后不同，以前不以為然，疑心是文人作秀，要個三顧茅廬的矜持，后來才感覺到他拒絕功名利祿的偉大。
D.作者認為，郁達夫在《釣臺的春晝》中表達了頹唐、思古之幽情和現(xiàn)世的批判，郁達夫和嚴子陵一樣對桐君山和釣臺山念念不忘。
7.關(guān)于文中提到作者寫京杭運河的部分，下列說法不正確的一項是（3分）（ ）
A.作者關(guān)注富春江，與自己寫京杭運河不無關(guān)系，錢塘江是京杭運河五大水系中的一條，錢塘江在富陽一帶叫富春江。
B.作者因為寫作《北上》，閱讀了成千上萬與運河相關(guān)的詩文，對大運河的文化史和文學史很有研究，感慨其博大精深。
C.養(yǎng)育我們的大運河流淌的是歷史與文化，同樣富春江滾滾流淌的是時與勢的交錯、世道和人心的糾纏以及歷史與文化的生息。
D.作者在文中插入自己寫作《北上》，將運河與錢塘江對照，突出了錢塘江文化比大運河文化更廣大、幽深，豐富了文章內(nèi)容。
8.文中引用郁達夫《兩浙漫游后記》和范仲淹《蕭灑桐廬郡十絕》，分別有什么作用 （4分）
答：________________________________________________________________________
9.這篇散文形散神聚，意蘊深遠，請結(jié)合文本簡要分析。（6分）
答：________________________________________________________________________
二、古代詩文閱讀（35分）
（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）
閱讀下面的文言文，完成10~14題。
材料一：
是故無冥冥之志者，無昭昭之明：無悟悟之事者，無赫赫之功。行衢道者不至，事兩君者不容。目不能兩視而明，耳不能兩聽而聰。螣蛇無足而飛，梧鼠五技而窮。《詩》曰：“尸鳩在桑，其子七兮，淑人君子，其儀一兮。其儀一兮，心如結(jié)兮，”故君子結(jié)于一也。
昔者瓠巴鼓瑟，而流魚出聽；伯牙鼓琴，而六馬仰秣。故聲無小而不聞，行無隱而不形。玉在山而草木潤淵生珠而崖不枯為善不積邪安有不聞者乎
（節(jié)選自荀子《勸學》）
材料二：
志意修則驕富貴，道義重則輕王公，內(nèi)省而外物輕矣。《傳》曰：“君子役物，小人役于物。”此之謂矣。身勞而心安，為之；利少而義多，為之。事亂君而通，不如事窮君而順焉。故良農(nóng)不為水旱不耕，良貨不為折閱不市，士君子不為貧窮怠乎道。
夫驥一日而千里，駑馬十駕則亦及之矣。將以窮無窮逐無極與 其折骨絕筋，終身不可以相及也；將有所止之，則千里雖遠，亦或遲或速、或先或后，胡為乎其不可以相及也 不識步道者，將以窮無窮逐無極與 意亦有所止之與 夫“堅白”“同異”“有厚無厚”之察，非不察也，然而君子不辯，止之也。倚魁之行，非不難也，然而君子不行，止之也。故曰：“遲彼止而待我，我行而就之，則亦或遲、或速、或先、或后，胡為乎其不可以同至也 ”故跬步而不休，跛鱉千里；累土而不輟，丘山崇成。厭其源，開其瀆，江河可竭；一進一退，一左一右，六驥不致。彼人之才性之相異也，豈若跛鱉之與六驥足哉 然而跛鱉致之，六驥不致，是無他故壽，或為之，或不為爾!道雖邇，不行不至；事雖小，不為不成。其為人也多暇日者，其出入不遠矣。
（節(jié)選自荀子《修身》）
10.材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）（ ）
玉在山A而草木B潤C淵生珠D而崖不枯E為善F不積邪G安有H不聞者乎
11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）（ ）
A.詩，即《詩經(jīng)》，我國最早的一部詩歌總集，收集了自西周初年至春秋中葉305篇詩歌。
B.一，專一，與《勸學》中“上食埃土，下飲黃泉，用心一也”的“一”意思相同。
C.于，被，“小人役于物”與《赤壁賦》中“此非孟德之困于周郎者乎”一樣，屬于被動句式。
D.跬步，本指一步，跨一腳，引申至舉步、邁步，也被用于形容極近的距離、數(shù)量極少等。
12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述和分析，不正確的一項是（3分）（ ）
A.材料一用“行衢道者不至”“事兩君者不容”“目不能兩視”“耳不能兩聽”的比喻，證明了建立“赫赫之功”的重要性。
B.材料一第二段運用類比論證，以瓠巴鼓瑟魚也會浮到水面來聽、伯牙鼓琴六馬仰首而聽的事來類比，證明有關(guān)觀點。
C.材料二認為，志意修煉就會傲視富貴，崇尚道義就會藐視王侯，內(nèi)心反省那么身外之物就微不足道了。
D.材料二認為，君子有自己追求的目標，就不去爭論“堅白”“同異”“有厚無厚”，也沒有怪誕駭俗的行為。
13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）
（1）故聲無小而不聞，行無隱而不形。（4分）
譯文：___________________________________________________________________
（2）夫驥一日而千里，駑馬十駕則亦及之矣。（4分）
譯文：___________________________________________________________________
14.兩則材料都談到了成為君子需要具有的品格，請簡要概括。（3分）
答：___________________________________________________________________
（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）
閱讀下面這首宋詞，完成15~16題。
卜算子·萬里籋①浮云
辛棄疾
萬里籋浮云，一噴空凡馬。嘆息曹瞞老驥詩，伏櫪如公者。
山鳥哢②窺檐，野鼠饑翻瓦。老我癡頑合住山，此地菟裘③也。
【注】①籋（niè）：同“服”踩、踏的意思。②哢（nòng 弄）：啼鳴。③菟（tú）裘：指隱居之所。出自《左傳》：“使營菟裘，吾將老焉。”
15.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（3分）（ ）
A.起筆雄健，以天馬喻英才，天馬在半空中追躡浮云，噴鼻一響，天下的凡馬立刻就覺得自慚形穢。
B.詞人以“曹瞞”稱呼曹操，顯得親切，借曹操詩句自抒心志，顯然是自比曹操，寄托了上場殺敵的雄心。
C.“山鳥”兩句，形容歸隱處的冷落蕭條和居所的荒僻，人煙稀少，同時也暗示了當時黑暗的政治環(huán)境。
D.詞上片寫自己的理想，格調(diào)高昂；下片抒情，又拉回到現(xiàn)實生活，情緒迷惘，充滿了悲慨和無奈。
16.請從手法、情感兩個角度，比較“老我癡頑合住山，此地菟裘也”與《永遇樂·京口北固亭懷古》中“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否”的相同之處。（6分）
答：______________________________________________________________________
（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）
17.補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）荀子《勸學》中說將直木烤成符合圓規(guī)的曲度，“__________________”，也不能夠再使其恢復原狀的原因是“_________________”，告誡我們只有經(jīng)過學習才能改變自己。
（2）蘇軾《赤壁賦》中，“蘇子”在抒發(fā)了對“水”與“月”的感慨之后，從“變”的角度看待天地所說的富有哲理的句子是“_________________，_________________”。
（3）“月”這一物象，在文人筆下具有豐富的文化意蘊，古詩詞中含有“月明”意象的語句有“_________________，_________________”等。
三、語言文字運用（20分）
（一）語言文字運用Ⅰ（本題共3小題，10分）
閱讀下面的文字，完成18~20題。
改革開放以來，中國特色社會主義理論體系取得豐碩成果，理論范式日漸成熟，增強理論自信成為大多數(shù)人的共識與呼吁。但是，仍然有少數(shù)人熱衷于“拿來”，言必稱希臘、文必引西方，對自己的優(yōu)秀理論成果卻視而不見，甚至 A 。一味“拿來”的東西，或因 B ，不能為我所用；或因拿者心懷二志，不能作為借鑒，因而既解決不了我國的實際問題，也成就不了理論自信。
拿來主義不是今天才有的。近代以來，面對西方列強的堅船利炮，面對國家和民族的危亡局面，我國 C 喊出“師夷長技以制夷”的口號。這有助于當時的國人“睜眼看世界”，學習西方先進技術(shù)，獲得思想解放，因而具有歷史進步意義，但令人遺憾的是，在隨后的歷史發(fā)展中，一些人的拿來主義慢慢地變了味，不再是借鑒揚棄，而是照抄照搬，甚至主張“全盤西化”。于是，大量西方的思想觀念、理論主張被不加辨別地“拿”了進來。久而久之，一味“拿來”傷害了中國理論的原創(chuàng)力，一些中國學者也因此失掉自信：無論概念、理論框架還是研究方法、思維模式，都不顧我國現(xiàn)實和語境，盲目按照西方的模式走，深深打上了西方哲學社會科學的烙印；而像費孝通的差序格局理論、張培剛的農(nóng)業(yè)工業(yè)化理論等具有鮮明中國特色的，即使在世界上具有影響并為國際社會所認可，但是不能引起他們的足夠重視。
18.請在文中橫線處填上恰當?shù)某烧Z。（3分）
答：A ______ B______ C______
19.下面句子中的引號，與文中畫橫線處引號的用法相同的一項是（3分）（ ）
A.幾位“大師”們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的掛過去，叫作“發(fā)揚國光”。
B.作為世界公認的“雜交水稻之父”，袁隆平客觀地分析了現(xiàn)階段培育的雜交水稻的缺點。
C.在延安城墻上，曾經(jīng)看見這樣一個標語：“工人農(nóng)民聯(lián)合起來爭取抗戰(zhàn)勝利。”
D.鐘揚的學生就像古代的門客一樣“各顯神通”，有做科研的，有做科普的，有自己創(chuàng)業(yè)的。
20.文中畫波浪線的句子有兩處語病，請加以修改。可少量增刪詞語、調(diào)整語序，但不得改變原意。（4分）
答：_________________________________________________________________________
（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，10分）
閱讀下面的文字，完成21-22題。
雜交水稻是由兩個不同遺傳特性的水稻品種雜交產(chǎn)生的，由于 ① ，通過雜交產(chǎn)生的雜交水稻，在體內(nèi)結(jié)合了兩個品種的不同特性，一方面使不同特性在雜交水稻體內(nèi)相互補充，取長補短，另一方面 ② ，因此，雜交水稻能夠表現(xiàn)出較優(yōu)的性狀和較強的生活力。
但是，雜種優(yōu)勢只表現(xiàn)在第一代，雜種一代自身結(jié)的種子，只能作為糧食，不能傳宗接代。如果把雜種一代結(jié)的種子留種， ③ ，這第二代的生長情況是怎樣的呢 植株有的像不育系，有的像恢復系，也有的像雜種一代，群體生長極不整齊，植株有高有矮，生育期有長有短，分蘗特性有強有弱，穗型有大有小，這嚴重影響水稻的產(chǎn)量，人們把雜種第二代的這種退化規(guī)律，叫做分離現(xiàn)象，在生產(chǎn)上一般沒有利用價值。
21.請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。（6分）
答：①_______________________________________________________________________________
②______________________________________________________________________________
③______________________________________________________________________________
22.請簡要概括文段的主要內(nèi)容。要求使用包含轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子，表達簡潔流暢，不超過75個字。（4分）
答：______________________________________________________________________________
四、寫作（60分）
23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）
君子生非異也，善假于物也。——《勸學》
吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎 ——《師說》
沒有愛的閱讀，沒有敬重的知識，沒有心的教養(yǎng)，是戕害性靈的最嚴重的罪過之一。——黑塞《讀書：目的和前提》
以上三句話都出自必修上冊第六單元“學習之道”中的文章，請任選其中一則或數(shù)則確定立意，結(jié)合自身經(jīng)歷和感悟，寫一篇發(fā)言稿，談談你在學習過程中的感悟和思考。
要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
中州聯(lián)盟2023~2024學年上學期期末考試·高一語文
參考答案、提示及評分細則
1.B（“每家都有兩個灶臺，分別燒菜、燒飯”錯誤，文中只是說一位奶奶家的情況，并不是家家都如此。）
2.B（“一般是當家的，先是婆婆，然后是兒媳”無中生有，原文表述是“掌管做飯的，一般是家中的女主人，若是婆婆做不動了，‘灶’的掌管權(quán)便轉(zhuǎn)交到了兒媳她手中”，但沒有說掌管做飯的就是當家的。）
3.D（D項中的“懷念”與周家民宿男主人回答中的“不是懷念，是忘不了”相照應，因此選擇D項。）
4.①“灶”文化與民俗文化緊密相連，意味著人們現(xiàn)在與過去生活的連續(xù)性，難以割舍，難以放下。②延續(xù)至今的“灶”文化是鄉(xiāng)土社會獨特的文化，蘊含著社會與生活方式變遷中的常量。③文化中具有社會共同經(jīng)驗，人不能離開社會生活和記憶，“灶”文化也是社會共同經(jīng)驗和記憶。（每點2分，答滿兩點即可，意對即可；有其他答案，言之有理的情給分）
5.①先闡述“灶”在鄉(xiāng)村生活中起到的作用：如燒水做飯等；②重點從“食”的方面展開論述“灶”所蘊含的民俗文化、家庭概念等；如用灶“熏青豆”來泡茶待客，當?shù)丶涝钇砀Ａ曀祝患胰恕巴罟彩场钡臏剀暗取＂鄯从^當下，分析現(xiàn)代化的灶具沖擊著傳統(tǒng)灶臺的地位：一些年輕人的錯誤認識，灶臺的逐漸消失等。④呼吁對“灶”所蘊含的鄉(xiāng)土文化的重視、繼承：人與“灶”之間有著難以割裂的情結(jié)，“灶”文化是共同記憶的一部分，應得以繼承。（每點2分，答滿三點即可，意對即可；有其他答案，言之有理酌情給分）
6.C（“后來才感覺到他拒絕功名利祿的偉大”理解有誤，文中說的是后來“深感自己的庸俗”，意思是說富春江能讓人回歸平常心，但不是說拒絕功名利祿就很偉大。）
7.D（“突出了錢塘江文化比大運河文化更廣大、幽深”錯誤，文中沒有這樣的意思。）
8.①引用郁達夫《兩浙漫游后記》，說明郁達夫心目中的富春江是涵蓋富陽和桐廬的大富春江，同時豐富文章意蘊，家鄉(xiāng)的山水才是絕妙無雙的風景，寄寓了郁達夫?qū)枢l(xiāng)的懷念。②引用范仲淹《蕭灑桐廬郡十絕》，說明范仲淹到了桐廬也“息心”“忘反”了，更突出強調(diào)了富春山水確有療愈和化人的功效。（每點2分，意對即可；有其他答案，言之有理酌情給分）
9.①本文不僅寫到了錢塘江的美景，對郁達夫、吳均等文化名人的追憶，還有對自己如何認識并逐步了解錢塘江、桐廬、富陽的概述，體現(xiàn)散文“形散”的特點。②文章始終抒發(fā)對富春江一帶景色的喜愛、贊美之情，突出了錢塘江流至桐廬、富陽這一段的雄奇秀美之景可以“化人”、醒腦、洗心的特點，展現(xiàn)其背后蘊含的文化史和文學史，體現(xiàn)散文“神聚”的特點。③文章于描寫中加入聯(lián)想、議論，引用文化名人的語句，多處表達了自己的主觀思考，豐富了文章的意蘊。（每點2分，意對即可；有其他答案，言之有理酌情給分）
10.CEG（原文標點為：玉在山而草木潤，淵生珠而崖不枯。為善不積邪 安有不聞者乎 ）
11.D（跬步本指半步。）
12.A（“證明了建立‘赫赫之功’的重要性”錯誤，應是為了證明堅定專一的重要性。）
13.（1）所以聲音不會因為小而不被聽見，行為不會因為隱蔽而不被看見。（“故”“隱”各1分，被動翻譯1分，句意通順1分）
（2）良馬一天走一千里的路程，劣馬走十天也能達到（千里）。（“驥”“十駕”“及”各1分，句意通順1分）
14.①堅定專一，有了目標就堅持做下去；②即使遇到困境或比不上別人，也不輕易放棄；③不斷積累，一步一步走下去。（每點1分，酌情給分）
文言文參考譯文：
材料一：
因此沒有專一精域的精神，就沒有清明的智慧；沒有堅定不移的行為，就不會有巨大的成就。彷徨于歧路的人到達不了目的地，同時事奉兩個君主的人，會被兩者不容。眼睛不能同時看清楚兩樣東西，耳朵不能同時聽清楚兩種聲音。騰蛇沒有腳但卻能飛，梧鼠有五種生存技能卻常常處于困境。《詩經(jīng)》上說：“布谷鳥在桑樹上筑巢，公平如一地養(yǎng)育它的七只幼鳥，善良的君子們，他們的行為儀態(tài)多么堅定專一，堅定專一不偏邪，思想才會如磐石堅定。”所以君子要堅定專一啊。
過去瓠巴鼓瑟，水中的魚也會浮到水面來聽；伯牙鼓琴，六馬仰首而聽，所以聲音不會因為小而不被聽見，行為不會因為隱蔽而不被看見。山里有玉就連草木都會潤澤，深淵有珠就連崖岸都不會干枯。行善怎么會不可以積累 哪有積善成德而不被廣為傳誦的呢
材料二：
志意修煉就會傲視富貴，崇尚道義就會藐視王侯，內(nèi)心反省那么身外之物就微不足道了。《傳》說：“君子役使外物，小人為外物所支配。”說的就是這個意思，身體雖然辛苦但心安理得，就去做；利益少而多合乎道義，就去做。傳奉上國暴君而顯達，不如侍奉能順道而行的窘迫小國之君。所以好的農(nóng)夫不會因為洪澇、干旱之災而不耕田，好的商人不會因為虧損而不做生意，士君子不會因為貧窮而懈怠于道。
良馬一天走一千里的路程，劣馬走十天也能達到（千里）。想要走完無窮之路，追逐沒有終點的所在嗎 （這樣的話，）即使走到骨折筋斷，一輩子也無法到達；如果有止境有目的，那么千里雖遠，也只是或慢或快、或前或后的問題，怎么可能走不到呢 不認識道路的人，是去走那無窮之路，追逐沒有終點的所在呢 還是有所止境 “堅白”“同異”“有厚無厚”的辯說，不能說不精察，然而君子不去爭論，因為君子有自己追求的目標。怪誕駭俗的行為，不是不難做，但是君子不做，因為君子有自己追求的目標。所以說：（學習好比行路，）得路之人在前面停下等著我，我便努力地追趕上去，那么或早、或晚、或先、或后，怎么會不到達同一個地方呢 ”所以一步一步不停地走，即使是跛足的鱉，也可以抵達千里；一層一層積累不停，平地最終也能變山丘。堵塞住源頭，開通溝渠，江河也會枯竭；一會兒前進，一會兒后退，一會兒左，一會兒右，六驥也到達不了遠處。人和人之間才性的差異，哪里會有跛鱉和六驥的差異那么大 然而跛鱉能夠到達，六驥就不能到達，這并沒有其他的原因，只是因為有的做，有的不做啊!道路雖近，不走就不可能到達；事情雖小，不做就不會成功，那些整日游手好閑的人，他的成就就不會超出常人多遠了。
15.C（“同時也暗示了當時黑暗的政治環(huán)境”錯，詞中并無體現(xiàn)。）
16.①手法：都是用典。“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否”運用了廉頗的典故，“老我癡頑合住山，此地莵裘也”運用了“菟裘”的典故。②情感：都表達了對不被重用的不甘，“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否”表示自己有決心和能力為國家效勞，同時擔心才能無法施展，壯志不能實現(xiàn)；“老我癡頑合住山，此地菟裘也”調(diào)侃自己既老又癡，只配住在山林中，空有壯心卻備受冷落。（每點3分，意對即可；有其他答案，言之有理酌情給分）
17.（1）雖有槁暴 使之然也
（2）蓋將自其變者而觀之 則天地曾不能以一瞬
（3）示例：去來江口守空船 繞船月明江水寒/月明星稀 烏鵲南飛（每空1分，錯字、添字、漏字則該空不給分）
18.A不屑一顧 B水土不服 C有識之士（每空1分，符合語境的成語皆可）
19.C（文中畫橫線句子的引號表示引用，A項表示反語、諷刺。B項表示特定稱謂。C項表示引用。D項表示特殊含義。）
20.而像費孝通的差序格局理論、張培剛的農(nóng)業(yè)工業(yè)化理論等具有鮮明中國特色的理論，即使在世界上具有影響并為國際社會所認可，也不能引起他們的足夠重視。（畫波浪線的句子主要有兩處語病：一是成分殘缺，在“中國特色的”的后面加上“理論”；二是關(guān)聯(lián)詞使用不當，應將“但是”改為“也”。每處修改正確2分，酌情給分）
21.①它們之間遺傳特性上的不同 ②使雜交水稻體內(nèi)產(chǎn)生一定矛盾 ③種植下去就是第二代（每空2分，意對即可）
22.雜交水稻雖然結(jié)合了不同遺傳特性的兩個水稻品種的優(yōu)點，具有較優(yōu)性狀和較強生命力，但這種雜種優(yōu)勢只表現(xiàn)在第一代，雜種第一代結(jié)的種子種植下去會出現(xiàn)分離現(xiàn)象。（4分，酌情給分）
23.【寫作指導】材料是必修上冊第六單元“學習之道”中的文章中的三句話，首先要理解三句話的意思。“君子生非異也，善假于物也”強調(diào)借助外物的重要性；“吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎”，闡述擇師不在“年齡”，而在于是否“聞道（明白道理）”；“沒有愛的閱讀，沒有敬重的知識，沒有心的教養(yǎng)，是戕害性靈的最嚴重的罪過之一”，從閱讀、知識和教養(yǎng)三個方面告訴人們怎樣的閱讀才是真正的閱讀。可以只選其中一則展開立意，也可以選多則多角度立意。
【參考立意】①借助外物，成就自己；②能者為師，擇善而從；③讀書貴在獲得教養(yǎng)…

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