資源簡介

1.3 位置變化快慢的描述——速度----大單元分課時教學(xué)設(shè)計
課 題 人教版高中物理·必修·第一冊 第一章第3節(jié) 位置變化快慢的描述——速度
課 型 新授課 復(fù)習(xí)課□ 試卷講評課□ 其他課□
授課班級 授課時間 2課時
教學(xué)內(nèi)容分析 課標(biāo)要求： 1、通過抽象概括，理解速度的定義。知道速度的定義式、單位和方向。 2、理解平均速度和瞬時速度的區(qū)別與聯(lián)系。初步體會極限方法在研究物理問題中的應(yīng)用和意義。知道勻速直線運(yùn)動的特點(diǎn)及速率的含義。能在實(shí)際問題中正確辨析、應(yīng)用以上關(guān)于速度的概念。 3、會使用打點(diǎn)計時器測量平均速度和瞬時速度。認(rèn)識如實(shí)記錄數(shù)據(jù)、實(shí)事求是的重要性，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度。 4、理解速度-時間圖像的含義，能用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制v-t圖像，并會根據(jù)v-t圖像分析物體運(yùn)動的速度隨時間的變化。 5、聯(lián)系與速度有關(guān)的實(shí)例，體會物理學(xué)在生產(chǎn)和生活中的用途，增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的興趣。 教材分析： 速度概念在學(xué)生日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。因此，學(xué)生存在著大量的前概念。在學(xué)生以往的學(xué)習(xí)與生活中，速度概念只講大小不講方向，同時對于平均速度與瞬時速度很少區(qū)分。學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中知道速度是用空間位置變化除以時間來進(jìn)行定義，但之前學(xué)習(xí)速度的時候并沒有位移的概念，所以速度學(xué)習(xí)的難點(diǎn)依然是空間位置表示方法的轉(zhuǎn)變，需要強(qiáng)調(diào)速度要用位移比時間而非路程比時間。在學(xué)生學(xué)習(xí)瞬時速度概念時，會第一次接觸到極限的思想會有一定的難度，但學(xué)生在過去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中接觸過該思想，并在日常生活中接觸過該思想應(yīng)用的實(shí)例。這些都為速度概念的建立奠定了基礎(chǔ)。
學(xué)情分析 知識儲備：通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對質(zhì)點(diǎn)、時間、位移這些物理概念有了深入的學(xué)習(xí)。 能力基礎(chǔ)：學(xué)生知道位移是矢量，有大小，有方向，本節(jié)的學(xué)習(xí)引入速度物理概念時學(xué)生對速度是矢量的理解會更加深入。 思維能力：學(xué)均速度的概念后，初步體會瞬時速度用到極限思想，要求學(xué)生有很強(qiáng)的思維能力，在思維邏輯推導(dǎo)過程中，重視物理學(xué)習(xí)前后邏輯關(guān)聯(lián)。
核心素養(yǎng) 物理觀念：(1)知道速度的定義式、單位和方向 (2)知道勻速直線運(yùn)動的特點(diǎn)及速率的含義 (3)理解v-t圖像的含義，并會根據(jù)v-t圖像分析物體運(yùn)動的速度隨時間的變化 科學(xué)思維：(1)通過抽象概括，理解速度的含義 (2)理解平均速度和瞬時速度的區(qū)別與聯(lián)系 (3)初步體會極限法在研究物理問題中的應(yīng)用和意義 科學(xué)探究：能用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制v t圖像，并會根據(jù)圖像理解速度的變化特點(diǎn)。 科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：聯(lián)系與速度有關(guān)的實(shí)例，體會物理學(xué)在生產(chǎn)、生活中的用途，增強(qiáng)對物理學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件、物體運(yùn)動的相關(guān)視頻，教學(xué)圖片等
活動設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 評價任務(wù)
活動一：導(dǎo)入新課 （一）檢測導(dǎo)學(xué)案完成情況
1.檢查導(dǎo)學(xué)案完成情況： 2.小組討論導(dǎo)學(xué)案復(fù)習(xí)內(nèi)容。 （1）檢查學(xué)生導(dǎo)學(xué)案完成情況； （2）必要時選講導(dǎo)學(xué)案知識內(nèi)容。 （1）各小組反饋各組作業(yè)完成情況情況； （2）對導(dǎo)學(xué)案偏難的問題進(jìn)行有效的討論。 （1）導(dǎo)學(xué)案完成小組評分； （2）表揚(yáng)完成優(yōu)秀的同學(xué)； （3）鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。
（二）展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過抽象概括，理解速度的定義。知道速度的定義式、單位和方向。 2、理解平均速度和瞬時速度的區(qū)別與聯(lián)系。初步體會極限方法在研究物理問題中的應(yīng)用和意義。知道勻速直線運(yùn)動的特點(diǎn)及速率的含義。能在實(shí)際問題中正確辨析、應(yīng)用以上關(guān)于速度的概念。 3、會使用打點(diǎn)計時器測量平均速度和瞬時速度。認(rèn)識如實(shí)記錄數(shù)據(jù)、實(shí)事求是的重要性，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度。 4、理解速度-時間圖像的含義，能用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制v-t圖像，并會根據(jù)v-t圖像分析物體運(yùn)動的速度隨時間的變化。 5、聯(lián)系與速度有關(guān)的實(shí)例，體會物理學(xué)在生產(chǎn)和生活中的用途，增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的興趣。 1、讓學(xué)生 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到有的放矢； 2、課后根據(jù)目標(biāo)，學(xué)生自我評價得失情況。并對照目標(biāo)檢測自己的學(xué)習(xí)情況
（三）視頻播放情境導(dǎo)入 播放蘇炳添2020年東京奧運(yùn)會100米決賽視頻
新課引入 提出問題1．比較物體運(yùn)動的快慢，可以有幾種方法？結(jié)合你身邊的實(shí)例加以說明。 2．什么是速度？為什么用速度就可以描述物體運(yùn)動的快慢？ 3．表示速度的單位有哪些？速度是矢量還是標(biāo)量？ 認(rèn)真觀看視頻，對老師提出的問題進(jìn)行深入思考 2、讀教材，尋求答案，然后分小組交流討論，初步建立起速度的概念。討論完后小組展示答案。 （1）通過學(xué)生對視頻的觀察，初步認(rèn)識和了解物體的運(yùn)動的快慢； （2）聽學(xué)生的回答情況，評價學(xué)生的表達(dá)能力和思維。通過小組合作交流，評價小組合作探究能力。 （3）激發(fā)學(xué)生興趣，體會速度這個物理量對描述物理運(yùn)動的重要性
活動二：新課教學(xué) （一）速度
速度 提出問題 1、兩輛車從同一地點(diǎn)同時出發(fā)，經(jīng)過長短不同的兩條路徑，同時到達(dá)同一終點(diǎn)，這段時間內(nèi)兩輛車位置變化的快慢相同嗎？ 2、兩輛車從同一地點(diǎn)出發(fā)，一輛向東開，一輛向南開，路程與時間的比都是20m/s，你認(rèn)為他們的運(yùn)動相同嗎？位置變化快慢相同嗎？ 3、為了描述物體的位置隨時間變化的快慢，怎么定義速度？ 4、寫出速度的表達(dá)式、單位、方向 1、思考老師提出的問題，討論后得出結(jié)論： 2、認(rèn)真對老師提出的問題進(jìn)行深入分析。 3、根據(jù)相關(guān)要求，在草稿紙上寫出相關(guān)物理表達(dá)式。 4、深刻體會物理概念學(xué)習(xí)的重要性。 1、通過學(xué)生對物體運(yùn)動情況的分析對學(xué)生進(jìn)行評價，激活學(xué)生的物理科學(xué)思維. 2、從學(xué)生分析、推導(dǎo)、表達(dá)等方面對學(xué)生已有的能力進(jìn)行拓展。 3、根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行必要點(diǎn)評。 4、了解物理是來自于生活，從學(xué)生的知識遷移能力和信息提取能力方面進(jìn)行評價。 5、從學(xué)生的書寫能力方面進(jìn)行評價。
（二）平均速度和瞬時速度
平均速度和瞬時速度 1、前面學(xué)習(xí)的速度是反映物理在一段時間內(nèi)的平均運(yùn)動快慢成都，一個運(yùn)動員參加百米賽跑。我們用公式計算出的速度，能否精確描述運(yùn)動員在任一時刻運(yùn)動的快慢？ 2、怎樣精確描述物體在某段時間或某一時刻運(yùn)動的快慢呢？ 3、平均速度的定義是什么？它是標(biāo)量還是矢量？ 4、瞬時速度的定義是什么？它是標(biāo)量還是矢量？ 5、速率的定義是什么？它是標(biāo)量還是矢量？ 6、我們?nèi)粘Ｉ钪姓f到的“速度”是指什么？請舉例說明。 1、根據(jù)老師提出的問題去閱讀教材，尋求答案；然后分小組交流討論，選出代表發(fā)表見解。 2、小組成員對代表的發(fā)言可以進(jìn)行補(bǔ)充，讓問題的討論更加深入，對知識點(diǎn)的理解也會更加深刻。 3、學(xué)生試圖對抽象物理概念用新的物理方法的嘗試?yán)斫狻? 1、從學(xué)生的自主歸納總結(jié)的能力方面進(jìn)行評價 2、通過課堂學(xué)生的討論的方式進(jìn)行評價 3、通過學(xué)生對知識點(diǎn)討論激烈程度進(jìn)行合適評價 4、根據(jù)學(xué)生對問題的回答情況，結(jié)合問題引領(lǐng)，緊跟課堂內(nèi)容以及閱讀教材的能力方面對學(xué)生進(jìn)行評價
（三）測量紙帶的平均速度和瞬時速度
測量紙帶的平均速度和瞬時速度 提出問題 現(xiàn)在每個小組都有一個電火花打點(diǎn)計時器和配套的器材，大家分組討論一下如何通過這些儀器測量物體的運(yùn)動速度？設(shè)計出實(shí)驗(yàn)方案。 1、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) 2、學(xué)生通過閱讀教材實(shí)驗(yàn)部分的內(nèi)容，小組成員相互交流討論，設(shè)計合理的實(shí)驗(yàn)方案對物理運(yùn)動的速度進(jìn)行測量。 根據(jù)學(xué)生的設(shè)計情況進(jìn)行評價
（四）速度-時間圖像
速度-時間圖像（v-t圖像） 作圖訓(xùn)練：要求學(xué)生根據(jù)課本24頁表2中的數(shù)據(jù)作出速度—時間圖象。 1、指導(dǎo)學(xué)生畫v－t圖象時，橫軸、縱軸單位長度的確定要根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的最大值、最小值合理選取，使描繪的v－t圖象能充滿坐標(biāo)平面的大部分空間。 2、引導(dǎo)學(xué)生雖然可以根據(jù)所描的點(diǎn)的走向大致看出紙帶速度的變化規(guī)律，但為了更加清晰地反映規(guī)律，可把這些點(diǎn)用折線連起來。 3、引導(dǎo)學(xué)生速度的變化應(yīng)該是比較平滑的，所以，如果是用一條平滑的曲線來“擬合”這些點(diǎn)，曲線反映的規(guī)律應(yīng)該與實(shí)際情況更接近。 4、教師指導(dǎo)學(xué)生換用紅色筆用平滑的線將剛才描過的點(diǎn)再重新描畫一遍。 1、學(xué)生具體操作，縱坐標(biāo)表示速度，橫坐標(biāo)表示時間，建立平面直角坐標(biāo)系。 2、學(xué)生在老師的提示和幫助下連線。 從學(xué)生作圖的工整性方面進(jìn)行評價 從學(xué)生作圖各個要素方面進(jìn)行評價 從學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的邏輯性方面進(jìn)行評價
活動三：課堂小結(jié)
通過學(xué)習(xí)本節(jié)知識內(nèi)容，你學(xué)到了什么？ 引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的知識進(jìn)行小結(jié)，兩個課時，每個課時都進(jìn)行課后小結(jié)，著重引領(lǐng)學(xué)生對物理問題進(jìn)行深入分析和思考。 本節(jié)課你收獲了什么？ 小組討論，總結(jié)本節(jié)課得失 讓學(xué)生總結(jié)歸納本節(jié)學(xué)到的主要內(nèi)容 引導(dǎo)學(xué)生從多方面總結(jié)本節(jié)課的知識內(nèi)容，談?wù)剬W(xué)習(xí)后的收獲，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。
活動四：作業(yè)設(shè)計
課本P25頁拓展學(xué)習(xí)借助傳感器與計算機(jī)測速度相關(guān)知識內(nèi)容。 教材P26頁練習(xí)與應(yīng)用第1——3題。 1、指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的練習(xí)，尤其是借助信息媒體技術(shù)對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)更為直觀。 2、批改學(xué)生做的作業(yè)。 按要求完成相應(yīng)的練習(xí)。 1、從完成情況和書寫情況等方面進(jìn)行評價。 2、對作業(yè)中出現(xiàn)嚴(yán)重問題的地方進(jìn)行強(qiáng)化講授。
主板書設(shè)計
教學(xué)反思

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