資源簡介

1.2 時間、位移----大單元分課時教學設計
課 題 人教版高中物理·必修·第一冊 第一章第2節 時間、位移
課 型 新授課 復習課□ 試卷講評課□ 其他課□
授課班級 授課時間 2課時
教學內容分析 課標要求： 1、知道時刻和時間間隔的含義及在數軸上的表示方法，會在具體問題中辨析、識別。 2、理解位置、位移等概念的含義，會在實際問題中正確分析。 3、了解矢量、標量的含義，理解位移的矢量性，會在一維坐標系中表示物理做直線運動的位移，位置等物理量。 4、理解位移-時間圖像的物理意義，能根據圖像分析物體在一段時間內的位移。 5、了解打點計時器的基本結構和工作原理，會使用打點計時器記錄物體運動的位移和時間。知道如實記錄原始數據的重要性。 教材分析： 《時間和位移》是人教版高中物理必修第一冊第1章第2節教學內容,主要學習兩個重要的知識點:1知道什么是矢量和標量,2會區別位移和路程及時間和時刻。本節是物理概念的教學,要求學生能夠弄清各個物理量的含義,同時體會物理學研究和處理問題的方法,養成良好的思維習慣。本節內容是對本章知識的提升,又是后面知識點，學習的基礎。 。
學情分析 知識儲備：學習本節課的學生已經知道機械運動,參考系、質點的定義,知道了定量描述物體的運動需要建立坐標系等基礎知識。。 能力基礎：由初中升入高中,漸有自主學習的能力和交流表達能力。 思維能力：在現實生活中學生知道時間,也知道路程長短,把物理知識和現實生活聯系起來,可以使學生對學習物理產生更濃的興趣。
核心素養 物理觀念：（1）知道時間和時刻的區別和聯系。 （2）知道標量和矢量,知道位移是矢量,時間、時刻和路程是標量。 （3）能用數軸或一維直線坐標表示時刻和時間、位置和位移。 （4）知道時刻與位置、時間與位移的對應關系。 科學思維：學會觀察和分析生活中有關物理知識的實例與實驗現象，具有初步的觀察能力、分析概括能力。 科學探究：通過實踐和探究，讓學生感覺科學就在身邊。培養學生對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理的精神，樹立正確的世界觀和唯物主義觀。 科學態度與責任：培養學生觀察思考，勇于發現樂于探究的學習習慣，以及應用物理知識解決實際問題的能力。
教學準備 多媒體課件、宇宙飛船發射的視頻，教學圖片等
活動設計
教學內容 教師活動 學生活動 評價任務
活動一：導入新課 （一）檢測導學案完成情況
1.檢查導學案完成情況： 2.小組討論導學案復習內容。 （1）檢查學生導學案完成情況； （2）必要時選講導學案知識內容。 （1）各小組反饋各組作業完成情況情況； （2）對導學案偏難的問題進行有效的討論。 （1）導學案完成小組評分； （2）表揚完成優秀的同學； （3）鼓勵學生努力學習。
（二）展示學習目標
1、知道時刻和時間間隔的含義及在數軸上的表示方法，會在具體問題中辨析、識別。 2、理解位置、位移等概念的含義，會在實際問題中正確分析。 3、了解矢量、標量的含義，理解位移的矢量性，會在一維坐標系中表示物理做直線運動的位移，位置等物理量。 4、理解位移-時間圖像的物理意義，能根據圖像分析物體在一段時間內的位移。 5、了解打點計時器的基本結構和工作原理，會使用打點計時器記錄物體運動的位移和時間。知道如實記錄原始數據的重要性。 讓學生知道學習目標，做到有的放矢； 課后根據目標，學生自我評價得失情況。
（三）討論問題構建物理情境導入新課
新課引入 提問幾個問題,上學的時候是什么時間離開家的 在路上用了多長時間 走的那一條路線 什么時間到校的 根據老師提出的問題認真思考后作答并引入新課。 小組之間相互交流討論，對問題的難點進行深入剖析。 （1）通過學生對老師提出問題的關鍵點回答進行評價 （2）聽學生的回答情況，評價學生的表達能力和思維。 （3）對學生的回答情況進行適當鼓勵。
活動二：新課教學 （一）時刻和時間間隔
時刻和時間間隔 播放課件 (1)學校的部分作息時間表 (2)第一節上課到第二節下課的動畫 【提出問題】 請同學們討論一下這些“時間”表示義什么不同的含義呢 我們經常應用“光陰似箭,日月如梭”這樣的語言來形容時間飛逝,而且一去不復返.那么,在物理中我們應該應用什么樣的方法來表示時間和時刻呢 3、請大家區別下面幾個詞是指時間間隔還是指時刻,并在練習本上畫出這些詞在時間軸上的表示:練習2:在時間軸上找到 1.前4s 2.第4s內 3.第4s初4.第4s末 針對老師提出的問題進行回答。 這里的“時間”有的指一個瞬間,有的指一段時間. 2、對老師的提出的問題結合教材知識內容進行深入學習。 3、在時間軸上把老師要求完成的內容表示出來 1、通過學生對是時間和時間間隔的分析對學生進行評價，運用舉一反三的方式激活學生的物理科學思維. 2、從學生分析、推導、表達等方面對學生已有的能力進行拓展。 3、根據學生的回答情況進行必要知識點點評和總結。 4、了解物理是來自于生活，從學生的知識遷移能力和信息提取能力方面進行評價。主要是通過問題的呈現讓學生感受物理與生活息息相關
（二）路程與位移
路程與位移 【情境引入】中國西部的塔克拉瑪干沙漠是我國最大的沙漠,在沙漠中,遠眺不見邊際,抬頭不見飛鳥.沙漠中布滿了100~200m高的沙丘.像大海的巨浪,人們把它稱為“死亡之海”. 許多穿越這個沙漠的勇士常常迷路,甚至因此而喪生.歸結他們失敗的原因都是因為在沙漠中搞不清這樣三個問題:我在哪里 我要去哪里 選哪條路線最佳 而這三個問題涉及三個描述物體運動的物理量:位置、位移、路程. 1、從北京到重慶,觀察地圖,你有哪些不同的選擇 這些選擇有何相同或不同之處 2、根據上面的學習,你能給出位移及路程的定義嗎 3、學習了路程和位移,你能說說這兩個物理量的區別嗎 走進老師構建的物理情景中，試圖得出位置、位移、路程三個不同的物理概念。 體會位移是位置移動的意思，具有方向性，初步構建起物理概念。 通過學習，區別路程和位移兩個不同的物理概念。 1、從學生對物理情景領悟方面進行評價 2、通過課堂學生的討論的方式進行評價 3、趁熱打鐵，檢測課堂學習效果，對學生的做題情況進行講評 4、根據學生對問題的回答情況，結合問題引領，緊跟課堂內容對學生進行評價
（三）矢量和標量
矢量和標量 提出問題 到目前為止,我們已經學習了許多物理量.這些物理量中有的既有大小又有方向,叫做矢量.而只有大小沒有方向就是標量，除了這節課學習的位移,我們還學過哪個物理量也是矢量呢 那些物理量又是標量呢 教師演示課件中位移矢量求和的過程,并和學生一起總結位移和路程的區別 學生根據老師提出的問題進行深入思考后進行回答。 2、親自動手操作體會求總位移以及路程，感受學習物理帶來的快樂。 對學生的回答情況進行實時總結和評價
（四）位移—時間圖像(x—t圖像)
位移—時間圖像(x—t圖像) 提出問題： (1)怎樣由x—t圖像確定物體各個時刻所對應的位移或物體發生一段位移所需要的時間。 (2)若x—t圖像是一條傾斜的直線，則物體做什么運動，直線的傾斜程度表示什么物理含義。 (3)若x—t圖像為平行于時間軸的直線，表明物體處于什么狀態。 (4)若x—t圖像為曲線，則物體運動的快慢發生變化了嗎。 (5)圖線向上傾斜表示物體運動方向為正，向下傾斜表示物體運動方向為負。傾斜程度的大小什么物理意義。 (6)x—t圖像是不是物體的運動軌跡。 結合教材的知識內容對老師提出的問題進行深入分析 根據老師的提示在草稿紙上作圖 體會位移-時間圖像描述物體運動的方便 根據學生的學習情況進行點評，對較難把握的知識點可以拓展后進行適當的延伸，提升學生思維的廣度和深度。
（五）位移—時間的測量
位移—時間的測量 向同學們展示電磁打點計時器和電火花計時器，并講解構造和工作原理。PPT重點強調紙帶和復寫紙或者墨粉盤的位置關系 請同學比較兩種打點計時器的異同 操作使用電磁打點計時器，進行實驗演示 根據老師的講解認真做筆記，并進行簡單的記憶 結合教材歸納總結兩種打點計時器 根據老師的演示，找實驗要注意的事項 對學生的認真程度進行嚴格的評價，讓學生養成良好的學習習慣
活動三：課堂小結
通過學習本節知識內容，你學到了什么？ 從不同角度引導學生對本節課的知識進行小結 本節課你收獲了什么？ 小組討論，總結本節課得失 讓學生總結歸納本節學到的主要內容 梳理本節課知識點 引導學生從多方面總結本節課的收獲，培養學生歸納總結能力
活動四：作業設計
1、 (多選)甲乙兩物體在同一直線上運動的x-t圖象如圖所示，以甲的出發點為原點，出發時刻為計時起點。則從圖象可以看出(ACD) A．甲乙同時出發 B．甲物體沿折線運動，乙物體沿直線運動 C．甲開始運動時，乙在甲前面x0處 D．甲在中途停了一會兒，但最后還是追上了乙 2、完成教材P20頁第4、5、6題 指導學生完成練習，面批練習。 按要求完成練習。 從完成情況和書寫情況等方面進行評價。
主板書設計
時間和位移 時刻和時間間隔 路程與位移 矢量和標量 位移-時間圖像 位移-時間的測量
教學反思

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