資源簡介
4.6 超重和失重----大單元分課時教學設計
課 題 人教版高中物理·必修·第一冊 第四章第6節超重和失重
課 型 新授課 復習課□ 試卷講評課□ 其他課□
授課班級 授課時間
教學內容分析 課標要求： 進一步鞏固學生學習過的受力分析、牛頓第二定律、牛頓第三定律等知識，又能增強物理知識與日常生活、宇宙開發的聯系 教材分析：本節課是必修第一冊，第四章第六節《超重和失重》。本節內容處于第四章最后一節，既是牛頓運動定律的應用，又是日常生活中常見的物理現象，它還是當今宇宙開發中面臨的重要問題。教材中安排這一節，既能進一步鞏固學生學習過的受力分析、牛頓第二定律、牛頓第三定律等知識，又能增強物理知識與日常生活、宇宙開發的聯系，同時激發學生學習物理的興趣、培養學生愛科學、學科學、用科學的思想熱情。
學情分析 超重、失重學生有一定感性和模糊的體會，但理解超、失重概念，對學生而言有一定的困難。我覺得主要來自兩方面，首先是物理語言的誤導，使學生認為超重（或失重）就是物體重量的增加（或減少）；其次學生往往認為向上運動時就超重，向下運動時就失重，沒有真正理解超重與失重的原因。因此在本節課教學中利用了實驗和理論探究的方法，自主學習與小組合作學習的方式，讓學生自己體驗、分析、歸納、討論、評價等得出結論。激發了學生的學習興趣，養成動手與合作能力，生成學生透過現象看本質的物理意識。
核心素養 物理觀念：1.知道超重和失重現象． 2.理解產生超重、失重現象的條件及其實質． 3.能夠運用牛頓運動定律分析超重和失重現象. 科學思維：在思考、探討活動中，體會、感悟用基本物理知識解決科學研究中問題的方法。 科學探究：學會將生活中簡單的情景問題轉化為物理模型進行研究。 科學態度與責任：由此懂得通過分析物理現象尋找規律和根絕理論分析論證是得出物理規律的重要方法。
教學準備 多媒體課件
活動設計
教學內容 教師活動 學生活動 評價任務
環節一：導入新課
這是游樂園里的跳樓機項目，你坐過嗎？游客乘坐跳樓機從高出下墜，發出的尖叫聲會響徹云霄，除了心理上的恐懼，還會有身體上的不適感，這和我們今天要講的知識點《超重和失重》有關。 那么，什么是超重和失重？下面我們通過實驗來研究一下。 展示圖片 學生觀看圖片，獲得直觀感受；并進行思考。 以跳樓機為背景，從生活現象引入課題，激發學生的學習興趣
環節二：新課教學 活動一：重力的測量
重力的測量 組織學生進行實驗，觀察實驗現象，參與到學生中去，有必要時進行適當指導。 與教師進行課堂互動，實驗并觀察現象，小組討論交流實驗的相關現象。 科學的實驗有助于幫助學生更好的了解物理知識，進一步探究實驗也是為了更好解決課堂引入所提出的問題。
活動二：超重和失重
對電梯上行的過程進行探討分析 一、超重和失重 （1）超重：物體對懸掛物的拉力（或對支持物的壓力） 大于物體所受重力的現象。 （2）失重：物體對懸掛物的拉力（或對支持物的壓力） 小于物體所受重力的現象 問題1：物體在什么條件下處于超重狀態？物體在什么條件下處于失重狀態？ 二、產生條件 （1）a向上時，物體處于超重狀態. （2）a向下時，物體處于失重狀態. 問題2：在超重和失重的過程中物體的重力是否發生了變化？ 不管超重還是失重物體的重力并沒有發生變化，僅是對懸掛物的拉力（或對支持物的壓力）發生了變化，看起來好像是物體所受重力增大或減小了. 引導學生對電梯上行的過程進行探討分析 學生進行分組討論，討論出問題的答案。 1、評價學生思考與討論的情況。 2、評價學生表達和總結能力。
環節三：例題講解
例題：一個人站在醫用體重計的測盤上，不動時讀數為G，此人在突然下蹲到停止的過程中，體重計的讀數（ ） A、先大于G，后小于G,最后等于G B、先小于G，后大于G,最后等于G C、大于G D、小于G 展示例題并引導學生分析 學生進行分組討論，討論出問題的答案。 1、評價學生完成的例題情況。 2、評價學生聽老師講解例題的情況。 3、評價學生自主學習能力和語言表達能力。
環節四：課堂小結
學到了什么？ 1、引導學生小結，根據學生表述，查漏補缺，并有針對性地進行講解補充。 小組討論，發言總結本節課得失 1、評價學生的討論情況和發言情況。2、評價學生對本節課的掌握情況
環節五：作業設計
教材 練習與應用 第3、4題 指導學生完成練習，批改練習。 按要求完成練習。 從完成情況和書寫情況等方面進行評價。
環節六：主板書設計
§4.6超重和失重 一、超重現象 1．定義：物體對懸掛物的拉力(或對支持物的壓力) 物體所受重力的現象． 2．產生條件：物體有 的加速度． 3．運動狀態：超重物體包括向上 和向下 兩種運動情況． 二、失重現象 1．定義：物體對懸掛物的拉力(或對支持物的壓力) 物體所受重力的現象． 2．產生條件：物體有 的加速度． 3．運動狀態：失重物體包括向上 和向下 兩種運動情況
教學反思
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