資源簡介

3.4 力的合成與分解----大單元分課時教學設計
第三章第4節 力的合成與分解
新授課 復習課□ 試卷講評課□ 其他課□
授課時間
課標要求： 2017 年新課標要求“通過實驗，了解力的合成與分解，知道矢量和標量”。力的合成與分解是一個工具，新課標要求應用物理知識解決具體問題應結合具體的實際情景。因此在本 節教學中，給學生提供大量實際情景，讓學生認識力的分解，培養學生的“物理觀念”。讓 學生在實際情境中解決物理問題，形成把情景與知識相關聯的意識，培養學生的“科學思維”。通過等效替代思想的形成培養學生的科學抽象思維能力，通過力的合成與分解培養學生運用 物理知識解決具體問題的能力。 教材分析： 新人教版教材《力的合成與分解》這一課題安排在第三章第四節中，教材通過實驗探究力的合成與分解遵循平行四邊形。本節課包含了一個重要的物理思想——等效替代，兩個概念——合力與分力，一個規則——平行四邊形定則，一個技能——力的合成與分解。本節課上承重力、彈力、摩擦力三個概念，以及力的合成這一技能；下接共點力的平衡問題，作為動力學分析的基本技能之一，在整個力學知識體系中占有基礎性地位。
知識儲備：本節課面向對象是高一學生，記憶以有意記憶為主，能注意在理解的基礎上記憶。此外初步完成從具體思維為主到抽象思維為主的過渡。因此在教學中需要注意結合已有知識讓學生進行“有意義的學習”，不僅讓學生學會力的合成與分解，更要讓學生理解為什么要進行力的合成與分解；此外通過圖片、視頻、實物讓學生融入實際情景，在實際情景中的生活問題升華為物理問題，培養學生的物理建模能力，培養學生的抽象思維。 能力基礎：本節課面向對象是高一學生，記憶以有意記憶為主，能注意在理解的基礎上記憶。此外初步完成從具體思維為主到抽象思維為主的過渡。因此在教學中需要注意結合已有知識讓學生進行“有意義的學習”，不僅讓學生學會力的合成與分解，更要讓學生理解為什么要進行力的合成與分解；此外通過圖片、視頻、實物讓學生融入實際情景，在實際情景中的生活問題升華為物理問題，培養學生的物理建模能力，培養學生的抽象思維。 思維能力：學生在建立物理模型能力及空間思維能力方面有所欠缺，本節課通過學習，探究，培養學生的思維能力。
物理觀念：認識力的合成與分解；能靈活應用力的合成與分解來解釋生活中的現象； 科學思維：在解釋引橋的例子中，能夠將現實問題抽象成為物理模型， 結合推理、論證，多角度解釋為什么引橋要建這么長； 科學探究：在探究力的合成遵循什么定則時，能選用合適器材獲得實驗數據，分析數據找出其中規律，形成合理的結論； 科學態度與責任：在應用中引入鄭和下西洋，培養學生民族自豪感，并倡導STEAM 教育，培養學生的科學態度與責任。
課件、電腦、實物展臺、dislab 傳感器（朗威斜面上重力分解儀、數據采集器、專用電腦軟件）、逆風行車（小車、船帆、吹風筒）
活動設計
教學內容 教師活動 學生活動 評價任務
環節一：導入新課 活動一：展示學習目標
“通過實驗，了解力的合成與分解，知道矢量和標量”。力的合成與分解是一個工具，新課標要求應用物理知識解決具體問題應結合具體的實際情景。因此在本 節教學中，給學生提供大量實際情景，讓學生認識力的分解，培養學生的“物理觀念”。讓 學生在實際情境中解決物理問題，形成把情景與知識相關聯的意識，培養學生的“科學思維”。通過等效替代思想的形成培養學生的科學抽象思維能力，通過力的合成與分解培養學生運用 物理知識解決具體問題的能力。 讓學生 明確學習目標，做到有的放矢； 課后根據目標，學生自我評價得失情況。
活動二：導入
引引入課題 汽車拋錨擋住路口，如何移走汽車？ 播學生思考有什么方法可以移動汽車 一一只手指就能夠移動汽車，引發學生的興趣。 （1）觀察學生對實驗的興趣程度； （2）聽學生的回答情況，評價學生的表達能力和思維。
環節二：新課教學 活動一：認識力的合成與分解 可以移動汽車。
認認識力的合成于分解 【實驗探究】 通過實驗探究力的合成與分解遵循平行四邊形定則 【概念建立】 再根據力的分解與合成是逆運算的關系，得出力的分解也遵循平行四邊形定則，借助動畫，讓學生理解若沒有條件以分解出無數對分力限制，一個力可以分解出無數對分力 強調合力與分力等效替代的關系。 BB、給出等效替代的例子或圖片。 明明確學生學習任務； 從完成情況和書寫情況等方面進行評價。
2、如何進行力的分解 通過實驗探究力的合成與分解遵循平行四邊形定
如如何進行力的分解 【問題二】為什么引橋要建這么長？ 【建立物理模型】 讓學生思考，利用追問的方式引導學生建立物理模型，把引橋抽象為斜面。 【反思】哪一種分解方法更好？ 分析隨著角度θ變大(0~90°)，F1、F2 大小的變化。 通過多種方法進行探究 【討論】1.靜止在斜面上的物體是否受到 F支、f、F1、F2、G 五 個力？（ F1、F2 為 G 的分力） 2.可否說 F2 是重物 A 對斜面 B 的壓力？ 利用學生熟悉的引橋為例切入主題，提供具體數字，讓學生深切感受到引橋很長，激發學習熱情 讓學生接觸建模過程，培養建模能力。 通過學生討論，讓學生深入思考為什么重力要分解成沿著斜面方向以及垂直斜面方向。由于靜止在斜面上的物體除重力外還受到摩擦力和支持力，甲的分解方式能夠構題，培養學生的元認知人能力。 讓學生從多角度探究問題，培養學生的科學推理、科學論證、質疑創 新等科學思維，并讓學生體驗科學探究的過程。 這兩個問題是部分學生存在的錯誤的前概念，讓學生自行討論，必要時可以采用蘇格拉底式的產婆術追問讓學生扭轉概念 查看學生動作是否正確并糾正錯誤的動作。
3、力的分解的應用 【概念建立】
再根據力的分解與合成是逆運算的關系，得出力
力力的分解的應用 【解釋引入實驗】 【活動三】算一算 讓學生計算當角度為 89.9° 時，繩子的拉力T。 【拓展】讓學生解釋 2008 年大雪災，很多高壓線被拉斷，電線塔被拉倒的原因。 讓學生認識只要角度合適，小力可以分解出大力，破除合力大于分力的前概念。讓學生對比鉤碼重力與分解出來的繩子拉力，直觀對比強化分力能夠大于合力的觀念，轉變前概念。同一原理，讓學生在不同的情境中體驗，幫助學生內化力的分解這一技能。 評評價完成情況，表揚優秀學生，鼓勵未完成的學生，糾正錯誤做法。
課后作業 借助動畫讓學生理解若沒有條件限制，一個力可
逆風行舟 【思考題】鄭和船隊遠航時，在遇到逆風時，船員們轉動船帆，使船帆與風向成一定角度，便可逆風行駛。 請分析逆風行舟的原理； 請同學們課后制作一艘能夠逆風行駛的小船， 并上網查詢有關鄭和下西洋的知識。 學生程度好，可以直接解釋，若學生暫時接受不了，可以用直尺與三角板演示，再進一步解釋其中的原理。學生課后制作小船，培養學生動手能力，促進STEAM 教育。向學生介紹鄭和下西洋的歷史，培養學生的愛之情。 評評價完成情況
環節四：課堂小結
學學到了什么？ 引導學生小結 小組討論，總結本節課得失
環節五：作業設計
P6 練習與應用 1 指導學生完成練習，面批練習。 按要求完成練習。 從完成情況和書寫情況等方面進行評價。
主板書設計

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