資源簡介

2.4 自由落體運動----大單元分課時教學設計
課 題 人教版高中物理·選擇性必修·第一冊 第二章第4節 自由落體運動
課 型 新授課 復習課□ 試卷講評課□ 其他課□
授課班級 授課時間
教學內容分析 課標要求： 知道物體做自由落體運動的條件，知道自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。會探究自由落體運動規律和測定自由落體運動的加速度。知道自由落體運動加速度的大小、方向，并能理解影響重力加速度的因素。運用自由落體運動的規律和特點解決有關問題。 教材分析： 本節內容是在學生學習了運動學的知識后編排的，是勻變速直線運動的特例。通過對自由落體這種常見的，特殊的運動的研究一方面是對前面知識的復習和鞏固，同時也加強了課本與實際生活的聯系。另一方面通過在授課過程中講授研究物理問題的基本思路和科學方法，為以后研究比較復雜的運動規律打下良好的基礎。因此本節課是本章知識的復習課，培養學生思維的研究課，聯系生活的應用課，也是后面課程的知識準備的墊底課。所以本節課在本章中具有重要的地位和作用。
學情分析 知識儲備：前面學生已經學習了勻變速直線運動的速度與時間關系和位移與時間的關系。 能力基礎：學生已經掌握了勻變速直線運動的相關知識。 思維能力：通過本節課的學習，能歐培養學生利用所學的知識去解決生活中的實際問題的思維方法。
核心素養 物理觀念：理解自由落體運動的特點和規律；并會運用自由落體運動的特點和規律解答相關問題。 科學思維：通過觀察演示實驗，概括出自由落體運動的特點，培養學生觀察，分析能力。 科學探究：培養學生仔細觀察、認真思考、積極參與、勇于探索的精神。 科學態度與責任：培養學生嚴謹的科學態度和實事求是的科學作風。
教學準備 多媒體課件
活動設計
教學內容 教師活動 學生活動 評價任務
環節一：導入新課 活動一：檢測導學案完成情況
1.檢查導學案完成情況： 2.小組討論導學案內容。 （1）巡視導學案完成情況； （2）必要時可選講導學案內容。 （1）小組長統計組內得分情況； （2）小組討論導學案內容。 （1）導學案完成小組評分； （2）表揚完成優秀的同學； （3）鼓勵學生努力學習。
活動二：展示學習目標
1．知道物體做自由落體運動的條件，知道自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。 2．會探究自由落體運動規律和測定自由落體運動的加速度。 3．知道自由落體運動加速度的大小、方向，并能理解影響重力加速度的因素。 4．運用自由落體運動的規律和特點解決有關問題。 讓學生明確學習目標，做到有的放矢； 課后根據目標，學生自我評價得失情況。
活動三：新課導入
前面我們學習了勻變速直線運動的規律。下面我們一起來回顧一下勻變速直線運動的有關知識。 速度公式： 位移公式： 速度位移公式： 提問： 1、勻變速直線運動的速度公式是什么？ 2、勻變速直線運動的位移公式是什么？ 3、勻變速直線運動的速度位移公式是什么？ 思考問題并回答。 對學生回答的問題進行點評。
環節二：新課教學 活動一：自由落體運動
講解什么是自由落體運動。 自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。 1、提問：重的物體一定下落得快嗎？ 猜想：物體下落過程的運動情況與哪些因素有關？ 質量大的物體下落的速度比質量小的快嗎？ 2、演示實驗一：粉筆頭與紙片從同一高度同時由靜止開始下落。 【現象】：粉筆頭比紙片下落得快。 【結論】：重的物體比輕的物體下落快。 演示實驗二：取半張紙與一張紙，把半張紙揉成一團，兩者也分別從同一高度同時由靜止下落。 【現象】：半張紙比一張紙下落的快。 【結論】：輕的物體下落快。 演示實驗三： 拿一個長約1.5米，一端封閉，另一端有開關的玻璃管（牛頓管），把小鐵片和羽毛放到這個玻璃管里。在玻璃管里有空氣的情況下，我們來比較這兩個物體下落的快慢。 按如下步驟演示實驗： （1）不抽出玻璃管中的空氣，將玻璃管倒立過來，觀察物體下落情況 （2）抽去玻璃管中部分空氣，將玻璃管倒立過來，觀察物體下落情況 （3）繼續抽泣玻璃管中空氣，再將玻璃管倒立過來，觀察物體下落情況 學生觀察實驗后得出結論：空氣阻力確實是影響物體下落快慢的主要因素。 3、自由落體運動的定義：物體只在重力作用下，從靜止開始 下落的運動叫做自由落體運動。 4、物體做自由落體運動條件：①只受重力；②初速度為零。 1、回答問題并做出猜想。 2、觀看演示實驗，說出結論。 對學生回答的問題進行點評。 對學生得出的結論進行點評并補充。
活動二：探究自由落體運動的特性和規律
通過實驗探究自由落體運動的特性和規律。 1、分析： 我們通過前面的實驗觀察、探究，可以粗略分析自由落體運動是一個什么樣的運動？ 學生分析后回答：（自由落體運動是一個初速度為零的加速直線運動。） 過渡引言：但是加速度如何？是勻加速，還是變加速？ 2、學生猜想：勻加速 3、驗證猜想： 大家想一想，可以通過什么方法來證實我們的猜想是正確的？有什么方法能夠把做自由落體運動的物體的位置和相應的時刻記錄下來？（利用頻閃照相的照片，利用打點記時器） 4、實驗設計： （1）讓帶有紙帶的重物通過打點計時器做自由落體運動； (2利用頻閃相機拍下物體做自由落體運動的照片。 1、思考問題并回答問題。 2、對自由落體運動是勻加速運動還是變加速運動作出猜想。 3、利用課后練習第5題的頻閃照相的照片來研究自由落體運動是否是勻加速直線運動，以證實的猜想。 1、對學生回答的問題進行點評。 2、對學生猜想的情況進行點評。 3、對學生完成課后練習的情況進行評價。
活動三：自由落體加速度
讓學生了解自由落體加速度g 使用不同的物體進行的反復實驗表明，在同一地點，一切物體自由下落的加速度都相同，方向總是豎直向下的，這個加速度叫做自由落體加速度，也叫重力加速度。符號：g；方向：豎直向下(與重力方向一致)；大小：與地點有關。一般計算中9.8m／，粗略計算中可以取10m／。 說明： ⑴在地面附近的同一地點，一切物體在自由落體運動中的加速度都相同，這個加速度叫做自由落體加速度，也叫重力加速度，通常用g表示。 ⑵重力加速度g的方向總是豎直向下的。 ⑶教師強調我們這里的重力加速度的大小g=9．801 m/s2。在粗略的計算中，可以把g取作10 m/s2。 請學生看書本P51的表格，說說能得到的信息： 在地球上不同的地方g的大小是不同的，從赤道到北極，隨著緯度的升高而增大。 讓學生閱讀課本第49頁并回答什么是重力加速度？它的數值是多少？單位是什么？ 閱讀課本并回答問題。 對學生的閱讀情況和回答問題的情況進行點評。
活動四：自由落體運動的規律
自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。 所以它具有勻加速直線運動的規律，同時它也有自己特殊的運動規律。 　　自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動，所以勻變速直線運動的基本公式及其推論都適用于自由落體運動，只要這些公式中的初速度，a取g就可以了。自由落體運動遵從的規律:推出：v＝gt，推出：，推出：。 引到學生結合之前學習過內容：勻變速直線運動的速度時間關系、位移時間關系、速度位移關系，將初速度為零，加速度為g 帶入公式推導出自由落體運動中速度時間關系、位移時間關系和速度位移關系。 推導出自由落體運動中速度時間關系、位移時間關系和速度位移關系。 對學生推導公式的情況進行點評。
環節三：例題講解
1．在物理學的發展歷程中，下面的哪位科學家首先建立了用來描述物體的運動的概念，并首先采用了實驗檢驗猜想和假設的科學方法，把實驗和邏輯推理和諧地結合起來，從而有力地推進了人類科學的發展(　　) A．亞里士多德 B．伽利略 C．牛頓 D．愛因斯坦 2．（多選）如圖所示大致地表示了伽利略探究自由落體運動的實驗和思維過程，對于此過程的分析，以下說法正確的是(　　) A．其中的甲圖是實驗現象，丁圖是經過合理的外推得出的結論 B．其中的丁圖是實驗現象，甲圖是經過合理的外推得出的結論 C．運用甲圖的實驗，可“沖淡”重力的作用，使實驗現象更明顯 D．運用丁圖的實驗，可“放大”重力的作用，使實驗現象更明顯 1.多媒體展示例題 2、巡視學生思考練習 3、抽學生到黑板上寫解題過程。 4、教師講解 1、認真閱讀題目。 2、自己思考并用草稿紙寫出解答過程。 3、到黑板上展示自己的解題過程。 1、對學生的解題過程進行評價。 2、對上黑板展示的情況進行面批并加以評價。
環節四：課堂小結
本節課從生活實踐出發，結合學生在實際生活中的觀察，在課堂教學上首先通過落體運動視頻，給學生以直觀的感受，創設學習的良好情景；通過“測反應時間”的游戲，教師引導學生觀察、思考，目的是激發學生探究的興趣、活躍課堂的氣氛，讓學生思考、討論，先讓學生得出自己的結論后，初步了解自由落體運動，得出自由落體運動的特點。接著，通過實驗讓學生自主探究自由落體運動所遵循的規律。 引導學生小結 小組討論，總結本節課得失 對學生的總結情況進行評價。
環節五：作業設計
P53練習與應用 1、2、3、4、5、6題 指導學生完成練習，面批練習。 按要求完成練習。 從完成情況和書寫情況等方面進行評價。
環節六：主板書設計
§2.4自由落體運動 1、自由落體運動 2、探究自由落體運動的特性和規律 3、自由落體加速度 4、自由落體運動的規律
教學反思

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