資源簡介

5.2 運動的合成與分解----大單元分課時教學設計
課 題 人教版高中物理·選擇性必修·第二冊 第五章第2節 運動的合成與分解
課 型 新授課 復習課□ 試卷講評課□ 其他課□
授課班級 授課時間
教學內容分析 課標要求： 理解合運動、分運動、運動的合成、運動的分解的概念，掌握運動的合成與分解的方法。能運用運動的合成與分解的知識分析一些實際運動。 教材分析： 《運動的合成與分解》是必修第二冊模塊中拋體運動中第二節的內容，是學生學習曲線運動的基礎，也是學生學習研究勻速直線運動，勻變速直線運動，自由落體運動等比較簡單的直線運動后從定量研究直線運動規律進入定量研究曲線運動規律的轉折點。通過本節的學習研究，使學生學會如何用平面坐標系和圖解法描述曲線運動，如何通過運動的合成與分解，把運動物體實際表現的復雜運動分解成幾個簡單的分運動，從而利用研究分運動的性質和軌跡來確定物體實際表現的運動的性質和軌跡。同時通過本節的學習，鞏固矢量合成的一般法則即平行四邊形定則，進一步強化矢量運算的可逆性和等效性原理。
學情分析 知識儲備：學生已經學習了直線運動、力的合成與分解，基礎扎實，對平行四邊形定制有了一定的了解。 能力基礎：能夠運用平行四邊形定則。 思維能力：從整體上看，學生對一個物體實際的復雜運動可以看作是兩個簡單運動的組成的認識在理解上還很抽象，對物體運動的位移、速度、加速度的矢量性，并能利用平行四邊形定則合成與分解沒有感性認識。
核心素養 物理觀念：理解合運動和分運動的概念。知道運動的合成、分解，理解運動合成和分解法則，平行四邊形法則。理解互成角度的直線運動的合運動可能是直線運動，也可能是曲線運動。 科學思維：利用所學知識會分析運動形式，進一步培養學生解決實際問題的方法——簡單問題與復雜問題的辨證關系。 科學探究：經歷蠟塊運動的探究過程，培養學生的發散思維、求異思維的能力。 科學態度與責任：通過學生對合運動、分運動的認識，培養辯證與統一的科學態度，關注事物的整體與局部，養成對待事物認真、細致的科學責任觀。
教學準備 多媒體課件
活動設計
教學內容 教師活動 學生活動 評價任務
環節一：導入新課 活動一：檢測導學案完成情況
1.檢查導學案完成情況： 2.小組討論導學案內容。 （1）巡視導學案完成情況； （2）必要時可選講導學案內容。 （1）小組長統計組內得分情況； （2）小組討論導學案內容。 （1）導學案完成小組評分； （2）表揚完成優秀的同學； （3）鼓勵學生努力學習。
活動二：展示學習目標
1.理解合運動、分運動、運動的合成、運動的分解的概念，掌握運動的合成與分解的方法. 2.能運用運動的合成與分解的知識分析一些實際運動。 讓學生明確學習目標，做到有的放矢； 課后根據目標，學生自我評價得失情況。
活動三：問題導入
教師提問學生之前所學習的內容，請學生思考后回答。物體只受一個力的時候分析起來很簡單，如果物體受多個力的復雜情況如何處理 (將多個力進行合成或分解。) 教師提出，通過合成或分解把復雜的運動轉化為簡單的運動是物理學常用的方法。引出本節新課《運動的合成與分解》。 提出問題并引導學生回答問題。 回答問題。 對學生回答問題的情況進行評價。
環節二：新課教學 活動一：分運動與合運動
通過上節課的學習．我們對曲線運動有了一個大致的認識，但我們還沒有對曲線運動進行深入的研究．要研究曲線運動需要什么樣的方法呢 這節課我們就來研究這個問題。 演示實驗：用平拋運動演示儀演示。 問題：從實驗現象中你發現了什么？ 教師分析實驗過程引入運動的合成。 分運動與合運動 教師在多媒體中演示實驗：用小錘擊打與小球貼近的金屬片，使小球沿水平方向飛出。學生能發現，小球沿曲線路徑從拋出點運動到落地點。 此時在多媒體呈現小球的運動軌跡，學生能發現小球實際發生的運動可以看成水平方向和豎直方向兩個運動合成的結果。繼續講解合運動與分運動的概念。 如果物體同時參與兩個運動，那么實際發生的運動（參照物通常是地面）叫那兩個運動的合運動，那兩個運動叫這個實際運動（參照物通常是地面）的分運動。（根據演示實驗解釋說明） 1、播放演示實驗。 2、通過演示實驗講解分運動和合運動。 觀看演示實驗。 1、對學生觀看演示實驗的情況進行評價。
活動二：合運動與分運動的關系
教師繼續在多媒體演示實驗：用小錘擊打彈簧片，被彈簧片夾住的小球2和貼近彈簧片的小球1會同時被釋放。學生能發現小球1沿水平方向飛出，小球2做自由落體運動，并且多次試驗中兩小球都同時落地。 合運動與分運動的關系： 等效性：合運動與分運動的共同效果相同。 等時性：合運動與分運動是同時進行，同時結束。 獨立性：一個物體同時參與兩個方向的運動，這兩個方向上的運動相互獨立，互不影響。 教師舉例如實驗演示的實例，再舉生活中常見的、貼近學生生活的實例來說明合運動與分運動的關系，加深學生的理解。也可以讓學生舉例教師講解符不符合條件。 1、讓學生觀看演示實驗，并讓學生試圖總結合運動和分運動的關系。 2、針對實驗現象總結合運動與分運動的關系。 觀看演示實驗并總結合運動與分運動的關系。 對學生觀察實驗現象和總結的情況進行評價。
活動三：運動的合成與分解
運動的合成與分解 教師提出，如果已知分運動，就可以知道合運動，請學生參考力的合成和分解思考，求合運動的位移可以是用什么方法 學生能想到位移是矢量，可以采用平行四邊形定則。 根據實驗中小球1的運動軌跡，教師提出合位移和分位移，并解釋兩者的關系;總結得出結論：合位移是兩個分位移的矢量和。接著請學生根據剛才對位移的學習，動腦思考，分析一下合速度和分速度之間的關系。緊接著教師講解運動的合成與運動的分解兩個概念。 多媒體展示書中例題，請學生思考并解答。(籃球的運動可以看成是水平方向和豎直方向的兩個分運動的合運動，使用平行四邊形定則就可以求得分速度。)紅蠟塊在裝有水的玻璃管中的運動 教師讓學生思考、討論，然后回答問題。教師再講解、補充、歸納。 教師引導學生進行深入思考：如果兩個分運動都是勻速直線運動，合運動是什么運動 (勻速直線運動)教師補充，如果分運動中有一個做變速直線運動，那么合運動就是曲線運動，并介紹研究曲線運動的基本方法。 運動的合成與分解是指 s、v、 a 的合成與分解。 速度、位移、加速度都是矢量，合成與分解時均遵循平行四邊形定則。 運動的合成是惟一的，而運動的分解不是惟一的，通常按運動所產生的實際效果分解。 引導學生閱讀課本并找出運動的合成與分解的研究方法。 播放小蠟塊運動的實驗，并提出問題。 對運動的合成與分解作出總結。 1、閱讀課本并回答問題。 2、觀看蠟塊運動的實驗視屏并回答問題。 對學生閱讀課本的情況和回答問題的情況做出評價。 2、對學生觀看實驗視屏的情況和回答問題的情況進行評價。
環節三：例題講解
1．關于合運動與分運動的關系，下列說法正確的是( ) A．合運動速度一定不小于分運動速度 B．合運動加速度不可能與分運動加速度相同 C．合運動的速度與分運動的速度沒有關系，但合運動與分運動的時間相等 D．合位移可能等于兩分位移的代數和 2.春節期間人們放飛孔明燈表達對新年的祝福，如圖所示，孔明燈在豎直Oy方向做勻加速運動，在水平Ox方向做勻速運動，孔明燈的運動軌跡可能為（　　） A．直線OA B．曲線OB C．曲線OC D．曲線OD 3.質量m=4 kg的質點靜止在光滑水平面上的直角坐標系的原點O處，先用沿+x軸方向的力F1=8N作用了2 s，然后撤去F1；再用沿+y方向的力F2=24 N作用了1 s．則質點在這3 s內的軌跡為圖中的（ ） 1、多媒體展示例題 2、讓學生自己先思考并用草稿紙寫出解題過程，巡視學生練習情況，抽兩位同學到黑板上展示解題過程并進行面批。 3、教師講解 1、在草稿紙上完成展示的練習。 2、認真聽老師講解練習。 1、對學生的練習情況進行面批和評價。 2、對學生聽講解練習的情況進行評價。
環節四：課堂小結
學到了什么？ 引導學生小結 小組討論，總結本節課得失 對學生的討論情況和總結情況進行評價。
環節五：作業設計
P9 練習與應用 第1、2、3、4、5題 指導學生完成練習，面批練習。 按要求完成練習。 從完成情況和書寫情況等方面進行評價。
環節六：主板書設計
§5.2運動的合成與分解 一、分運動和合運動 1.如果物體同時參與兩個運動，那么實際發生的運動叫那兩個運動的合運動，那兩個運動叫這個實際運動的分運動。 2.合運動與分運動的關系：等效性、等時性、獨立性 二、運動的合成和分解 1.運動的合成與分解是指 s、v、 a 的合成與分解。 2.速度、位移、加速度都是矢量，合成與分解時均遵循平行四邊形定則 3.運動的合成是惟一的，而運動的分解不是惟一的，通常按運動所產生的實際效果分解。
教學反思

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