資源簡介

第五課、和諧的師生關系
（含兩個框題2課時）
古人云：“安其學而親其師。”老師是我們學習和成長的引路人。與老師共處的校園生活，是我們人生中一段美好的經歷。我們了解老師嗎 我們可以為和諧師生關系的建設做些什么
第一框題、走近老師
教材分析
師生關系是初中生成長過程中需要處理的重要關系之一，對培養學生的人際交往能力和促進其健康成長具有重要意義。本框題旨在幫助學生認識教師這一職業．明白教師對學習和成長的指引作用，為構建良好的師生關系進行認知鋪墊。本框題共表達了三層意思。—是結合學生的學習經歷和生活經歷，通過“生活觀察”板塊引導學生回憶和描述幼兒園、小學和初中三個階段遇到的教師，通過比較和發現不同學段教師的差異和共同點，總結出教師這一職業的內涵和特性，建立學生對教師職業的 基礎認知。二是通過“探究與分享”中兩種不同觀點，啟發學生思考教師對學生的成長是否有作用 有哪些作用，理解教師工作的重要性，完善對教師職業的認知，感恩 教師的付出，為師生交往奠定情感基礎。三是結合新的時代背景，讓學生了解“四有”好老師的標準及教育家精補充教師職業發展的宏觀視角，讓學生學會從國家層面理解教師職業的時代要求和發展方向。
核心素養
政治認同
（1）具備熱愛偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的情感，擁有為中華民族偉大復興而奮斗的志向。
（2）自覺踐行和弘揚社會主義核心價值觀，堅定政治方向，明確價值取向，培養家國情懷。
道德修養
（1）養成良好的道德品質和行為習慣，把道德規范內化于心、外化于行。
（2）涵養個人品德、社會公德、家庭美德和職業道德。
法治觀念
（1）樹立憲法法律至上、法律面前人人平等、權利義務相統一的理念。
（2）使尊法、學法，守法、用法成為人們的共同追求和自覺行為，形成法治信仰和維護社會公平正義的意識，做社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者堅定捍衛者。
健全人格
（1）具備正確的自我認知、積極的思想品質和健康的生活態度。
（2）自尊自信，正確認識自己。
（3）理性平和，開放包容，理性表達意見。
（4）積極向上，有效學習，能主動適應社會環境。
（5)友愛助，真誠友善，具有互助精神
責任意識
（1）具備承擔責任的認知態度和情感，并能將其轉化為實際行動。
（2）具備主人翁意識和擔當精神，做到有序參與各項活動。
政治認同
（1）通過了解和學習近平主席對“四有”好老師和教育家精神的相關論述，認識到我國育事業的重視，認同我國教育事業發展和教師隊伍建設的重大成果，認同教師職業所蘊含的價值取向，樹立和諧、友善的意識，踐行社會主義核心價值觀。
（2）弘中華優秀傳統文化中講仁愛、尚和合、求大同的核心理念；理解中華民族孝悌忠信、禮義廉恥的榮辱觀念和崇德向善、見賢思齊的社會風尚。
道德修養
（1）通過全面認識教師這一職業，理解教師作為人類文明的傳承者對文明延續的重
要作用，認識到教師是一個神圣的職業，從情感上認可自己的老師。
（2）通過回憶自己成長過程中收到的來自教師的教導和關愛，自覺感恩教師的教導，珍惜師生情誼，尊師重道，從行動上親近教師、回報教師。
法治觀念
了解《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國教育法》等相關法律，了解法律對教師的和保障，學習法律知識，增強法治意識，既知道如何維護自己的相關權利，也|道如何重和維護教師的法律權益
健全人格
（1）能理性平和、清楚友好地向教師表達自己的見解和意見，換位思考，理解教師提
出的合理要求，主動參與構建良好師生關系。
（2）通過學習時代對教師提出的更高要求，感受并理解師生關系正朝著更加平等、開放的方向發展，積極適應社會發展變化。
責任意識
（1）理解教師職業的特殊性，自覺接受教師的教導，支持老師的教學工作，強化自己作為受教育者的自我教育責任。
（2）具備正確的責任認知，認識到自己也是師生關系的主要建設者，積極行動，信任教師，為構建良好的師生關系貢獻力量。
教學重難點
重點
（1）全面了解教師職業。
學生往往只能看到教師在課堂上的工作，對教師在課后的大量工作并不了解。事實上，教師的工作時間具有不確定性和延長性，教師的工作對象具有特殊性，教師本身的角色也具有多面性。教師應當放下心中的權威“包袱”，坦誠、真實、全面地展示教師的工作內容，主動了解障礙，幫助學生全面了解教師的真實工作。
（2）明白教師職業的作用。
教師職業的特殊性導致有時會提出一些學生難以理解和接受的要求，可能引發師生沖突，以致學生難以體會到教師對自己成長的正面作用。因此，要充分調動學生的已有體驗知，適時補充和拓展一些感人的教師故事，幫助學生正確理解教師的付出，并由此及彼體會到教師對學生成長和社會發展的特殊意義，讓學生從情感上認同教師，心理上信任教師，行動上支持教師。
難點
時代對教師提出的更高要求。
七年級學生更加關注自己和周圍的環境，相對缺乏對更宏觀的時代的感知，因此很難注意到教師這一職業的時代演變。教師要幫助學生搭建理解時代趨勢的橋梁，通過習近平主席的相關論斷，幫助學生建立更高層次的認知，并結合自己的生活觀察來拓寬視野，感受我國教育事業的發展變化，促進教學相長。
教學設想
本課以“我為老師畫像”這一遇上題，調動學生對老師 的已有認知，從情感上拉近師生距離，營造輕松的課堂氛圍。本課教學將依據教材內容層次分為三個環節。一是“走近·教師職業面面觀”，通過完成教材“生活觀察”板塊的任務，引導學生梳理和總結不同階段教師的形象特點。結合自己課前對教師職業的了解、教材內容及教師給出的補充資料，認識到現代社會對教師這一職業的要求。再通過師生“你問我答”互動活動，打破教師權威所導致的師生隔閡，幫助學生建構對教師職業的全面認知。二是“走心·當好成長引路人”，通過互相交流前置任務中“溫暖師生情”搜集的師生故事，初步感受教師可以給學生帶來的正面影響。再結合張桂梅老師的事跡，進一步讓學生理解教師在學生成長中發揮著引路人這一不可替代的作用，三是“走前·把握時代新要求”，再次 結合張桂梅老師的事跡和她所獲得的榮譽，思考國家和社會對教師隊伍建設的要求，引導學生認識到每一名教師都應當努力成為“四有”好老師，響應時代號召，實現自我超越。
教學準備
（1）營造良好的課堂氛圍。教師要充分認識本課的落腳點是師生之間的情感，想讓學生了解教師的工作，教師就要放下傳統的“師道尊嚴”，平等地傾聽學生的看法。
（2）增強課堂趣味性。可以適當增強一些趣味圖片或故事拉近與學生的距離，設計互動性強的課堂活動，充分調動學生參與課堂活動的積極性，增進師生感情。
學生準備
（1）做好課前預習，提前瀏覽教材，預習本課內容，主動思考本課導語部分的相關問題，適當了解、補充同所學主題相關的內容。
（2）完成前置任務：一是通過觀看紀錄片、采訪身邊的老師等方式，了解教師的工作的特點和職業要求；二是圍繞“溫暖師生情”主題搜集發生在自己或他人身上的師生故事，記錄自己的感悟，以便在課堂上交流。
教學過程
一、導入新課
活動：我為老師畫像
（1）活動任務：進入中學以來，很多老師走進了我們的生活。你對他們有什么印象 請用簡筆畫為他/她畫張像，其他同學來猜這位老師是誰。
（2）活動要求：畫像中要突出這位老師的外貌特征或個性特征。
學生落實并分享。
過渡：過去幾個月里，老師每天與我們朝夕相處，我們也慢慢從彼此陌生到相互熟悉。我們對老師已經足夠了解了嗎 老師之于我們而言究竟有什么意義 今天這堂課，就讓我們一起走近老師。
二、講授新課
（一）走近·教師職業面面觀
教師呈現“生活觀察”板塊。
師：請用簡短的語言分別描述幼兒園、小學和現在你遇到過的老師，并談談老師在你心目中的形象。
學生自由暢談。
師：說說你對教師職業的認識。
以下為學生回答預設。
生1：教師分為班主任老師和學科老師，還有生活老師。
生2：教師的責任是教書育人，被稱為“人類靈魂的工程師”。
生3：需要取得教師資格證才能當教師。
生4；教幣是一個歷史悠久的職業，古代就已經有教師了。
……
教師小結：“師者，所以傳道受業解惑也。”教師是一個神圣的職業，承擔教書育人的使命。
過渡：從古至今，教師對人類數千年文明的延續發揮著重要作用，同時，這一職業本身也在發展　　變化。
教師呈現“相關鏈接”內容。
過渡：到了現代，為了規范教師行業的發展，我國建立了相關法律，這些法律共同構成了與教師職業相關的法律體系，旨在保障教師的合法權益，提高教師隊伍的素質，促進教育事業的發展。
【拓展資料】
出示如下資科。
與教師相關的現代法律文件如下。
《中華人民共和國教師法》
《中華人民共和國教育法》
《中華人民共和國義務教育法》
《中華人民共和國未成年人保護法》
師：那你們知道在現在要成為一名人民教師，需要滿足哪些條件嗎
以下為學生回答預設。
生1：要通過考試取得教師資格證才有資格任教。
生2：要經過師范學校的專門訓練，要學習大量專業知識。
生3：要具備良好的個人品德，要對學生負責。
生4：我媽媽就是教師，她當教師已經十幾年了。她成為教師以后還在繼續學習，寒暑假還要參加培訓，所以教師應該不斷更新知識。
……
教師小結：教師是履行教育職責的專業人員。《中華人民共和國教師法》明確規定了教師的資格、任用、培養和培訓等要求。教師作為人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的重任。
活動：你問我答·教師職業面面觀
（1）活動任務：學生就自己想知道的與教師職業相關的問題向教師提問，教師在合理范圍內予以解答。
（2）活動要求：①學生提問時應當尊重教師，不過分探問教師的個人隱私；②教師應結合實際情況全面、真實地做出解答。
師生自由暢談。
（二）走心·當好成長引路人
過渡：對老師了解越多，就越有利于我們走近老師。校園生活中，少不了老師的陪伴，老師授予我們知識，帶給我們關愛，老師是我們成長過程中的重要見證者。
教師呈現“探究與分享”內容。
師：你同意上述觀點嗎 說說你的理由。
以下為學生回答預設。
生1：我同意第一位同學的觀點，老師給我們帶來的溫暖是沒有感情的機器代替不了的。
生2：我也會在網上自學一些知識，我如果有疑問的話，只能自己想辦法解決。但如果有老師的幫助，我的學習效率會更高。
生3：老師不僅傳授我們知識，還教會我們怎么做人做事。
……
師：老師是我們成長過程中的特殊存在。師生之間不僅有知識的流淌，還有脈脈的溫情。你知道哪些溫暖的師生故事
活動：溫暖師生情（前置任務）
（1）活動任務：學生展示自己搜集的師生故事，并談談自己的感悟。
（2）活動要求：①可以是自己遇到的老師，也可以是感染到你的他人的師生故事．⑨ 談感悟時需要回答老師對自己成長的作用。
以下為學生分享。
生1：我小學的班主任是一個很嚴厲的老師，我們犯錯誤時她會嚴厲地批評我們。但是有一次我課間玩耍的時候不小心嗑在花壇上，老師很著急地帶著我去醫院，還一直安慰我，為我處理傷口。從那以后，我愿意親近她了，也慢慢發現了她身上的很多優點，并向她學習。
生2：錢學森曾親筆寫下一份珍貴文件，回憶在他的一生中給予他深刻影響的人，總共17位。錢學森回憶說，他從1923年到1929年在北京師范大學附屬中學念書。那個時代，在北京辦學是非常困難的，但是，當時的校長林礪儒先生能把北京師范大學附屬中學辦成質上乘的第一流學校，實在難能可貴。他還實施了一套以提高學生智力為目標的教學方法，啟發學生學習的興趣和自覺性。
……
師：我們每一個人都感受過來自老師的教導和關愛，每個人心中的好老師也不盡相同。今天，老師要給大家介紹一名教師，或許很多同學已經知道了她的事跡。接下來，就讓我們走進她的世界，感受一名扎根貧困地區的基層教師是如何改變當地女孩的命運的。
【拓展資料】
教師呈現以下資料。
“燃燈校長”張桂梅
張桂梅，女，滿族，中共黨員，云南麗江華坪女子高級中學書記、校長，創辦了全國第一所免費的女子高級中學——麗江華坪女子高級中學。只因看到了山區貧困孩子一張張渴望知識的純真面龐，張桂梅就在山區扎了根。成為教師的幾十年來，張桂梅節衣縮食，即使自己滿身病痛，也沒有讓任何一個學生因貧困而輟學。張桂梅是學生的“慈母”，對學生飽含溫情，她一步一步翻過泥濘山路，走進學生家里了解學生的家庭情況，孩子們親切地叫她“張媽媽”。同時，張桂梅也是一位“嚴師”，要求學生每天凌晨5點起床早讀，一直學習到晚上12點才能睡覺。就連吃飯的時間也被壓縮至10分鐘。嚴格的背后，是張桂梅要改變山區女孩命運的決心，也是對學生們的愛與無限期待。高考前，學生們說： “她在學校里就整天陪著我們，她在，我們就有信心。”“張桂梅老師就是我最大的底氣。”　　寨學生家長說：“沒有女高，就沒有孩子的今天。”學校建校多年來，已有近2000個大山里的女孩從這里走進大學完成學業，并在各行各業為祖國發展做貢獻。
師：結合你搜集的資料和張桂梅老師的事跡，談談教師對我們成長的作用。
以下為學生回答預設。
生1：教師悉心傳授我們知識，解答我們在學習中的疑惑。
生2：教師不僅教給我們知識，還幫助我們養成良好的學習習慣和生活習慣，影響我們的性格和個人品質。
生3：我們可以從教師身上學到好的精神，學會勇敢面對挑戰，磨煉自己的意志。
……
教師小結：老師在我們的成長過程中發揮著不可替代的作用。老師是我們錘煉品格的引路人，是我們學習知識的引路人，是我們創新思維的引路人，也是我們奉獻祖國的引路人。
（三）走前·把握時代新要求
過渡：張桂梅老師不僅得到了學生和學生家長的認可，還受到了社會的廣泛肯定和贊譽，先后獲得“全國十佳師德標兵”“最美鄉村教師”“全國優秀教師”等榮譽稱號，并被評為“感動中國2020年度人物”，被授予“七一勛章”。張桂梅老師不僅是孩子們心中的希望之光，更是我國教師隊伍建設的榜樣模范。
師：結合張桂梅老師的事跡，思考她身上的哪些特質值得肯定和發揚。
以下為學生回答預設。
生1：張老師不僅是一名老師，也是一名中國共產黨黨員。她有著崇高的理念和堅定的信念，一心要把女孩們送出大山。
生2：張老師心中有大愛，不顧小我，愿意為學生的發展付出一切。
生3：張老師愛崗敬業，盡管自己病魔纏身，仍然以頑強的意志在講臺上耕耘。
……
教師小結：隨著時代的發展，老師正在不斷改變工作理念和工作方式，不斷提高自身素養，努力成為有理想信念有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好老師。
出示教材“閱讀感悟”板塊內容。
過渡；教育是國之大計。我國一向重視教育事業的發展。習近平主席對教師發展提出殷切的期望和要求。
【拓展資料】
出示以下貸料。
“四有”好老師
2014年9月9日，習近平主席在北京師范大學考察時發表重要講話，勉勵廣大教師做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師。
四個“引路人”
2016年9月9日，習近平在北京市八一學校看望師生時提出：“廣大教師要做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人。”
出示教材“閱讀感悟”板塊內容。
教師小結：每一名人民教師都不會忘記自己成為教師時立下的誓言。從決定成為教師
那一刻起，我們就以教書育人為己任，響應時代的號召，努力成為同學們成長路上的引路人。
三、本課總結
師：一支粉筆兩袖清風，三尺講臺四季晴雨，滴滴汗水滋潤桃李滿天下，這就是我們
的老師。讓我們真正走近老師，了解老師，讓老師陪伴我們一起踏上成長之路。
四、課后作業
選取一個你最喜歡或對你影響最大的老師，為老師畫一幅能夠體現其個人特點的畫像，并寫幾句你想對老師說的話
板書設計
走進教師
教學探討與反思
教師要主動適應時代變化。在知識經濟和信息化時代，教師應該認識到自身工作面臨的挑戰，積極主動地轉變自己的教育觀、教學觀和學生觀，在一個共同成長的環境中開展教學。道德與法治課程的教學不是靜止、孤立的，而是在雙向互動過程中生長、建構的。其中，教與學的良性互動不僅是課堂主體更好地掌握教學內容的基礎性條件，同時是提升主體交往關系質量和價值引領質量的前提。此外，道德與法治課的教學過程是具有人類歷史恒常性和普適性的價值引領的課堂道德實踐過程，教師浸入主體交往關系中推動課堂，要依據并利用不同類型的知識特點和教學情境，以培養學生的規則意識。
第二框題、珍惜師生情誼
教材分析
本框題是第五課的第二課時，是對第一課時的總結和升華，旨在引導學生懂得“教學相長”的道理，強調師生之間的雙向互動，達成師生交往理想而美好的狀態。本框題開頭通過“生活觀察”板塊讓學生回憶自己印象深刻的與老師交往的場景，以及對應的老師角色和老師對自己的影響，以此引導學生理解師生交往的多樣性，思考師生之間應該如何交往，為后面的學習內容奠定基礎，具有統領本框的作用。本框題共表達了四層意思。一是明確彼此尊重、教學相長、攜手共進是師生交往理想而美好的狀態。幫助學生理解老師也是一個和我們一樣的普通人，在師生交往中要主動理解、關心老師。二是引導學生真誠接受老師的引領和指導。通過“探究與分享”了解毛澤東和他的老師徐特立的故事，體會他們的師生情誼。自主查閱華羅庚和陳景潤之間的師生情誼，結合自己的師生交往經歷，用心體會老師對學生的引領和指導作用。三是引導學生正確對待老師的表演與批評。通過“探究與分享”中的生活情境啟發學生調動個人經歷和生活經驗，學會正確面對來自老師的表揚與批評，掌握一定的處理師生矛盾的方法與技能，促進自我成長。四是引導學生尊重并適應不同風格的老師。通過“探究與分享”里幾種啟發性的觀點，引導學生思考應該如何面對不同風格的老師。幫助學生認識到不同老師之間都有可能存在差異，但我們要看到不同老師身上的閃光點，尊重老師，適應老師，向老師學習。
核心素養
政治認同
（1）具備熱愛偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的情感，擁有為中華民族偉大復興而奮斗的志向。
（2）自覺踐行和弘揚社會主義核心價值觀，堅定政治方向，明確價值取向，培養家國情懷。
道德修養
（1）養成良好的道德品質和行為習慣，把道德規范內化于心、外化于行。
（2）涵養個人品德、社會公德、家庭美德和職業道德。
法治觀念
（1）樹立憲法法律至上、法律面前人人平等、權利義務相統一的理念。
（2）使尊法、學法、守法、用法成為人們的共同追求和自覺行為，形成法治信仰和維護社會公平正義的意識，做社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者和堅定捍衛者。
健全人格
（1）具備正確的自我認知、積極的思想品質和健康的生活態度。
（2）自尊自信，正確認識自己。
（3）理性平和，開放包容，理性表達意見。
（4）積極向上，有效學習，能主動適應社會環境。
（5）友愛互助，真誠友善，具有互助精神。
責任意識
（1）具備承擔責任的認知、態度和情感，并能將其轉化為實際行動。
（2）具備主人翁意識和擔當精神，做到有序參與各項活動。
教學目標
道德修養
能主動傳承尊師重道的中華民族傳統美德，與老師共同建立民主、平等、合作的新型師生關系，主動關心老師理解老師，樂于與老師交往。
法治觀念
樹立正確對待老師表揚與批評的態度，即使與老師產生誤解或矛盾，也能理解、尊重老師人格，維護老師權益。
健全人格
（1）理解教學相長的含義，懂得師生之問要相互尊重，感念師恩，尊重師長
（2）理性看待老師的表揚與批評，既不因表揚而驕傲自滿，也不因批評而否定自我。被誤解或批評時，能夠理性平和、清楚友好地向老師表達自己的觀點和意見，能夠換位思考，理解老師提出的合理要求，促進自我全面發展。
責任意識
（1）理解老師對我們的合理要求，自覺接受老師的教導，支持老師的教學工作，強化
自己作為受教育者的自我教育責任。
（2）具備正確的責任認知，認識到自己也是師生關系的主要建設者，積極行動．信任老師，為構建良好的師生關系貢獻力量。
教學重難點
重點
（1）正確對待老師的表揚與批評。
在強調個性化和包容性的教育環境下，傳統“師尊生卑”的落后觀念已經被拋棄，取而代之的是更為平等的師生關系，現在，學生作為獨立的個體，獲得了越來越多的重視和尊重。另外，青少年自我意識逐漸增強，在意他人對自己的評價和看法，這可能使得他們把老師的批評視為一種有損尊嚴和“面子”的行為，導致心理上難以接受，甚至表現出對抗情緒。民主、平等、合作的新型師生關系是時代發展的必然趨勢，但學會接受合理的批評也是每個青少年成長的重要課題。多樣化的案例可以幫助學生理解批評是一種正常的教學行為，結合教師視角的“心聲袒露”，引導學生發現批評的本質是老師的期望，從而讓學生樹立面對批評時的正確行為態度。
（2）如何構建良好的師生關系
構建良好的師生關系是中學生校園生活的重要內容。良好的師生關系不僅直接影響著學生在校園的體驗感和獲得感，更影響到學生的人格塑造和后續發展。作為接受教育的對象，很多學生長期以來都被動地接受著老師的教導，使其在師生關系中喪失了主體意識。要打通這一癥結，教師就要在師生雙方深入了解的基礎上建立互信，讓學生真正心底里認同老師的作用，從情感上接受老師的教導，鼓勵學生用實際行動主動構建　　需良好的師生關系。此外，教師作為生活經驗和學識認知都高于學生的長者，應該給予學生尊重和耐心，包容學生，善于發現學生身上的閃光點，交給學生構建良好師生情誼的方法和路徑。
難點
理解教學相長的含義。
在現實生活中，師生交往更多地表現為一種從老師指向學生的單向度關系，缺乏學生對老師的反饋和回應。學生對老師或多或少存在一些天然的畏懼，會在私下偷偷討論對某位老師的看法，而不會正面和老師進行交流。長此以往，師生之間的隔閡只會越發堅固，不利于形成亦師亦友的新型師生關系。要克服這一障礙，教師首先需要放下身為老師的“權威感”，將學生視為平等的主體，主動聽取學生的意見和心聲。其次，還要在日常相處中增進彼此了解，建立信任，鼓勵學生親近老師，主動和老師交往。教學相長雖是一種理想而美好的狀態，但在師生雙方的共同努力下終能變為現實。
教學設想
本課以“生活觀察”板塊活動導入新課，啟發、引導學生思考自己與老師的交往場景，從而使學生主動思考師生交往中師生關系的現狀、角色的定位等，為進一步探討師生交往打下基礎，為在已有的生活經驗上深化學生對師生關系的認識提供前提。本課教學將依據教材內容層次分為四個環節。一是“桐花萬里丹山路，雛鳳清于老鳳聲”。通過古今中外的師生交往典型事例幫助學生全面認識師生關系，知道師生關系的理想狀態。二是“江河萬里總有源，樹高千尺也有根”。通過學生自行演繹華羅庚和指導作用，從而發自內心地尊重老師．主動與教師進行交流。三是“黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間”。用生活化、真實化的情境引導學生思考應該如何與老師交往，并展示教師想對學生說的話，建立師生之間的心靈溝通，引導學生掌握處理師生矛盾的方法與技能。四是“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，旨在引導學生認識和理解不同風格的老師，探索和學習如何與不同老師相處，充分發揮主體意識和主體責任，構建良好的師生關系。
教學準備
教師準備
（1）營造良好的課堂氛圍。教師要充分認識本課的落腳點是師生之間的美好情誼，想讓學生了解教師的工作，教師就要放下傳統的“師道尊嚴”，平等地傾聽學生的看法。
（2）提前進行小調查。一是在課前以問卷調查學生訪談、匿名紙條等方式搜集學生在師生關系中遇到的困惑或問題，了解所教班級學生與老師的關系情況，增強教學的針對性和實效性。二是采訪不同學科、不同年齡層次的老師，重點了解如下問題：你會因為哪些原因批評學生 批評學生的用意是什么 你對學生有什么要求和期待 將采訪內容整理成可視化材料，如視頻、音頻、文字等。
學生準備
（1）做好課前預習。提前瀏覽教材，預習本課內容，主動思考相關問題，適當了解、補充同所學主題及相關的內容。
（2）完成前置任務。查閱華羅庚和陳景潤的師生故事，根據查閱到的故事內容，排演二人的師生故事，準備在課堂上展演，并用心感悟他們之間的師生情誼
教學過程
一、導入新課
教師呈現“生活觀察”板塊。
【場景一】師生利用互聯網共同查找學習資料。
【場景二】老師和學生討論，傾聽學生發言。
【場景三】老師和學生一起打球。
【場景四】老師和家長溝通學生情況。
師：在師生交往中，老師扮演著指導者、組織者、傾聽者、陪伴者等角色。回想你與老師交往的場景，想想老師扮演的角色，思考老師對自己的影響，記錄在表格中，并與同學分享。
師生交往場景 老師扮演角色 老師對自己的影響
學生落實并在課堂上分享。
過渡：在不同的場景中，老師有著不同的身份，會給我們帶來不同的影響。其實，不僅老師可以影響我們，我們也可以主動回應老師、影響老師。師與生，合起來就像一雙筷子，無論缺了哪一根，都不能發揮它的真正作用。怎樣才能把這雙“筷子”用好 我們一起來學習新課。
二、講授新課
（一）桐花萬里丹山路，雛鳳清于老鳳聲
過渡：古今中外，有很多描述師生關系的名句，其中這兩句流傳得最廣。
出示以下資料。
（1）吾愛吾師，吾更愛真理。——亞里士多德
【拓展資料】
亞里士多德是古希臘哲學家．他的老師是柏拉圖，柏拉圖又師從蘇格拉底，二人均是當時著名的哲學家和政治學家。亞里士多德非常尊敬他的老師柏拉圖，然而在追求真理的道路上，亞里士多德卻表現出極大的勇氣，堅決批評老師的缺點和錯誤，毫不掩飾自己的哲學思想在內容和方法上與老師的存在嚴重分歧，很多人指責他背叛了老師，于是有了這句流傳至今的名言。
（2）弟子不必不如師，師不必賢于弟子。——韓愈·《師說》
師：這兩句名言讓你對師生關系有了什么新的理解 以下為學生回答預設。
生1：老師也不是完美的，可能會有不如學生的地方，作為學生，應該努力做到“青出于藍而勝于藍”。
生2：學生應該尊重老師，但這并不意味著就要盲目跟隨老師。老師也可能犯錯時我們應該堅持自我，用適當的方法為老師指出來。
生3：老師之所以成為老師是因為他們在某些方面可以教導我們，但是我們也有可能在某些方面超越老師。
……
教師小結：老師并不是圣人，也會有不足。一方面，我們要尊敬老師、關愛老師；另一方面，我們也可以通過自己來影響老師，攜手共進。這就叫“教學相長”。
師：除了教學相長，你心中理想的師生關系還包含哪些條件
以下為學生回答預設。
生1：老師和學生應該是平等的，老師并沒有比學生高貴。,
生2：老師要主動關心學生，學生也要知恩圖報，聽老師的話。
生3：老師和學生都應該學會換位思考，互相理解，互相包容，互相尊重。
生4：老師和學生可以在相處過程中相互學習，共同進步。
……
教師小結：彼此尊重、教學相長、攜手共進，是師生交往理想而美好的狀態。老師是我們敬重的長輩，是我們的良師益友，也是有血有肉、有喜怒哀樂的普通人，我們應主動理解、關心老師。
師：同學們也許會好奇，作為學生，能教給老師什么 我們雖然不會像老師那樣授課教學，但在日常相處中我們也在影響和改變著老師，如教育家霍華德的故事。
【拓展閱讀】
出示以下資料。
霍華德·加德納是美國教育家，也是多元智能理論的創始人。霍華德年輕的時候曾在一所小學里任教。在那里，他遇到了一名叫瑪麗的學生。瑪麗是一個聰明、有才華的女孩，但是她在學校的學習效果卻不盡如人意。瑪麗的特殊表現引起了霍華德的注意。經過長期觀察，霍華德發現瑪麗之所以在學校的學習效果不好，是因為她的學習方式和其他學生不同，她更喜歡通過自己的方式來學習，而不是依賴老師的講解。于是，霍華德開始嘗試不同的教學方式，最終成功找到了適合瑪麗的教學方式。也是這個經歷讓霍華德意識到，每個學生都有自己的學習方式和特點，而教師的任務就是要找到適合每個學生的教學方法，幫助他們充分發揮自己的潛力。
（二）江河萬里總有源，樹高千尺也有根
過渡：在我國也有許多這樣的故事。偉大領袖毛澤東和他的老師徐特立之間的師生情誼廣為流傳。
出示教材“探究與分享”板塊內容。
教師：讀完毛澤東和他的老師徐特立之間的故事，你從中體會到了怎樣的師生情誼
學生自由暢談。
過渡：這種反映師生情誼的故事還有很多，比如華羅庚和陳景潤之間的師生情誼也是一則美談。課前同學們已經搜集了他們的故事，并且準備了情境表演。接下來，讓我們一起來欣賞同學們演繹的動人故事。
活動；課堂情境表演——展演華羅庚和陳景潤的師生故事（前置任務）
（1）活動任務：根據自主查到的資料，自選一個情境演繹華羅庚和陳景潤的師生交往故事。表演時間為3~5分鐘。
（2）活動要求：①分組進行演繹；②其他同學根據表演傳達出的情感為各小組打分．評選出“最動人表演”。
學生展演、評分。
教師小結：這些故事之所以動人，不僅是因為老師的無私奉獻和付出，還在于作為學生的感恩和銘記。我們的成長離不開老師的悉心教導，我們應該發自內心地尊重老師，善于從老師的教誨中汲取成長的營養，以勤學好問、積極主動的態度與老師交流。所以，我們要真誠接受老師的引領和指導。
（三）黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間
過渡：在老師引領和指導我們的過程中，如果我們表現得好，可能會得到老師的表揚，而我們犯錯時，也可能受到老師的批評。
出示教材“探究與分享”板塊內容。
師：假如你是小奇，你會如何對待語文老師的表揚和數學老師的批評
以下為學生回答預設。
生1：語文老師表揚我說明我的小說寫得不錯，那我就應該繼續堅持下去。
生2：老師的表揚是對我的鼓勵，但是我不能被表揚沖昏頭腦，要合理安排自己的寫作計劃，不能因此而違反學校的規章制度。
生3：數學老師的批評雖然讓人難受，但這件事的確是小奇不對在先。如果我是小奇我會尋找一個合適的時機，私下跟數學老師承認錯誤，說明事實，爭取得到老師的諒解。
生4：其實如果我是數學老師的話，看到有同學不專心聽講反而在做其他無關的事。我肯定會很生氣，也許我也會當場批評他。
……
師；從同學們的回答中，我感受到了同學們能夠理解老師、反思自我，還有的同學已經具備了換位思考的意識。當你聽到老師的表揚或批評時，你是否想過老師為什么會這 樣做 今天，讓我們一起來聽一聽老師的心里話。
【補充資料】
老師說句心里話（教師課前準備）
出示教師在課前搜集到的對不同教師的采訪結果，重點呈現如下問題。
①老師會因為什么原因批評學生
②老師批評學生的用意是什么
③老師對學生有什么要求和期待
以下為采訪結果示例。
師1：一般來說，我批評學生都是因為學生的學習態度不端正。例如，上課不專心不認真完成作業等，這些行為如果不干預，不僅會影響學生的學習狀態，可能還會影響班級其他同學。
師2：作為一名班主任，我對很多學生可能都是嚴厲的。因為我除了監督孩子們的學習，還要關注他們的行為表現。如果他們出現違規違紀行為，或者傷害了其他人，那我肯定就要地批評他們。但是批評并不意味著我就放棄他們了，而是想讓他們改正這些錯誤或壞習慣，成為一個更好的人。
師3：我喜歡表揚那些學習態度認真、喜歡幫助他人的孩子。在我看來，學習成績不是最重要的，重要的是學習態度和過程，只要學生付出了努力，哪怕最后沒有取得令人滿意的結果也沒關系，我也會為他驕傲。
師4：我希望我的學生首先是一個品行端正、善良勇敢的人，當然也希望他們取得好成績。
……
學生認真觀看、細心體會。
教師小結：我們要正確對待老師的表揚與批評。老師的表揚意味著肯定、鼓勵和期待，激勵我們更好地學習和發展。對待老師的表揚，我們應戒驕戒躁、再接再厲，爭取做得更好。老師的批評意味著關心、提醒幫助我們反省自己、完善自我。對待老師的批評，我們應把注意力放在老師批評的內容上，理解老師的良苦用心。
師：你是否有過和小奇類似的經歷 你有什么好的經驗和方法
學生由暢談，教師以板書的方式將學生分享的內容總結提煉后寫在黑板上。
出示教材“方法與技能”板塊內容。
過渡：掌握與老師溝通的總體原則，以真誠的態度對待老師，可以幫助我們解決與老師的矛盾。但如果要找到和老師相處的最佳方式，那還需要了解不同老師的個人風格。
（四）一花獨放不是春，百花齊放春滿園
出示教材“探究與分享”板塊內容。
師：你如何面對不同風格的老師
以下為學生回答預設。
生1：我喜歡幽默隨和的老師，這樣的老師上課比較放松。但是其他風格的老師我也能接受，只是可能回答問題不會太積極。
生2：無論什么風格的老師都是我們的老師，都在傳授我們知識和道理，所以我們都應該尊敬他們。
生3：風格不同帶給我們的啟發也不同，我們可以從他們身上學到不同的優點。
生4：如果所有老師都是同一種風格，那多沒意思呀!不同的風格才能給我們帶來不同的體驗。
生5：每個人對同一種風格的接受程度不同，有的同學喜歡，有的同學不喜歡。老師不可能為了部分同學改變自己的風格，那我們就要主動適應老師，這樣才能促進與老師的交往。
……
教師小結：我們要尊重并適應不同風格的老師。由于年齡專業閱歷性格等差異，每位老教育教學方式有所不同。不同風格的老師都有值得我們學習的地方。
出示教材“啟思導行”板塊內容。
師：王亞南的故事對你有怎樣的啟發 在你的生活中，老師的哪些做法對你有很大的幫助
學生自由暢談。
教師小結：尊師重道，是中華民族的傳統美德。古往今來，代代相傳。我們的一言一行，無一不受到老師的教導和影響。尊重老師，親近老師，回報老師，我們要自覺接過傳承中華優秀傳統文化的接力棒，讓中華民族的價值理念在時間的長河里接續下去。
三、本課總結
師：師生關系如同一座橋梁，連接著知識的傳遞與學生的成長，承載著師生之間的情感與信任。在這座橋梁上，教師扮演著引導和啟迪的角色，而學生則是探索和接納的一方，二者共同構筑起一座心靈相通的橋梁，讓我們在接下來的學習與成長中，珍惜每一次師生相處的機會，傳遞更多的關愛與支持，共同攜手走向知識的海洋，讓師生合作交流之美為我們成長的底色!
四、課后作業
回憶老師打動你的瞬間，可以通過信息、郵件、書信、便箋等形式向老師表達你的感受。
板書設計
珍惜師生情誼
一、師生交往的理想狀態
二、如何構建良好的師生關系
1、真誠接受老師的引導和指導
2、正確對待老師的表揚與批評
3、尊重并適應不同風格的老師
教學探討與反思
（1）教師要認識到師生關系的時代變化。隨著教育理念的革新、教育法規的完善教師隊伍的年輕化等，師生關系變得更加敏感。一方面，學生因受到老師批評而產生危害生命甚至放棄生命的行為時有發生，挑動著全社會的神經，也不斷引發著全社會對教育尺度論風暴；另一方面，老師面對更為復雜的學情陷入了想管不敢管的尷尬境地。一直以來，有關教育懲戒的話題不僅是社會關注的焦點，更是一線老師面臨的真實問題。到底管不管、管到什么地步成為不少一線老師的困惑，稍有不慎則可能引發連鎖性的后果。要教育的時代特征，教師就得在教學設計和課堂教學時更加謹慎細心，盡量 調動學生的正面體驗，有技巧地回應和處理學生的問題，引導師生關系的良性發展。
（2）教師需要提供師生交往的“教師視角”。雖然教材內容更多的是從學生視角引導其認識如何與老師建立良好關系的，但本課的立足點是師生交往，師生交往應是一件“雙向奔赴”的事情。因此，課堂當以學生對自身學習生活中的師生關系的審視、反思為主，同時還應為學生提供師生關系的“教師視角”，幫助學生理解老師某些做法背后的深層考慮和原因，減少誤會的發生，幫助師生雙方更全面地了解彼此，也引導學生更加深入地理解當下社會的師生關系問題。
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