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(共23張PPT)
《生于憂患死于安樂》
我們的目標
1.準確而流暢地朗讀課文；
2.掌握一些字詞的特殊用法，并準確翻譯課文；
3.理解“生于憂患，死于安樂”的道理；
4.體會層層推理的論證方法。
我來介紹作者
孟子（前372~前289），名軻，戰國中期鄒國（今山東鄒城）人，繼孔子之后儒家最重要的思想家。孟子曾周游列國，推行他的“仁政”思想和“王道”主張，但由于當時諸侯國忙于戰爭兼并，其觀點被認為是“迂闊”，幾乎無人采納。孟子晚年回鄒國與弟子著書立說，作《孟子》7篇，共269章?！睹献印氛Z言明白曉暢，又極富感情，具有磅礴的氣勢和強大的鼓動力量。
我來介紹背景
創作背景：孟子作為孔子之后儒家學派最重要的代表人物，把孔子的“仁”發展為“仁政”的學說，提出“民貴君輕”的思想，主張國君實行“仁政”，要與民“同樂”。孟子的思想學說就是著作《孟子》?！睹献印酚涊d了孟子的言行，是一部對話體著作。其顯著特點一是氣勢充沛，雄辯而色彩鮮明；二是善于以典型事例、比喻和寓言闡述事理。此文選自《孟子·告子下》。春秋戰國時期，戰亂紛爭，一個國家要想立于不敗之地，要奮發圖強，不能安于現狀、不思進取。這篇文章就是在這種背景下寫的。
我來讀課文
1、舜（ ）發于畎（ ）畝之中
2、傅說（ ）舉于版筑之間
3、膠鬲（ ）舉于魚鹽之中
4、動心忍（ ）性
5、曾（ ）益其所不能
6、行拂（ ）亂其所為
7、入則無法家拂（ ）士
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我來讀課文
舜/發于/畎畝之中，傅說/舉于/版筑之間，膠鬲/舉于/魚鹽之中,管夷吾/舉于/士，孫叔敖/舉于/海，百里奚/舉于/市。
故/天將降大任/于是人也，必先/苦/其心志，勞/其筋骨，餓/其體膚，空乏/其身，行/拂亂/其所為,所以 /動心忍性，曾益/其/所不能。
人/恒過，然后/能改；困/于心/衡/于慮/而后作；征/于色，發/于聲，而/后喻。入/則無法家拂士，出/則無敵國外患者，國/恒亡，然后/知/生于/憂患，而/死于/安樂也。
我來解釋課文
舜發于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。
發:起，被任用
于:從
畎畝：田間、田地
舉：被舉用、被選拔
版筑：筑墻的時候在兩塊夾板中間放土，用杵搗土，使它堅實
魚鹽：販賣魚和鹽
士：獄官
市：集市
譯文：舜從田野中發跡，傅說從筑墻的泥水匠中被舉用的，膠鬲從魚鹽販中被舉用，管夷吾從獄官手里釋放出來并得到任用的，孫叔敖從隱居的海邊被舉用，百里奚是從市井之間被舉用的。
我來解釋課文
故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。
降：下達，降臨 是：這樣 必：一定 苦：使……痛苦 勞：使……勞累 餓：使……饑餓
空乏：使……受到貧困之苦 所以：用這種方式來
動：使……驚動 忍:使……堅韌
曾益：增加。曾，通“增”,益,增加(延年益壽)
譯文：所以，上天將要下達重大使命給這樣的人，一定要先使他的內心痛苦，使他的筋骨勞累，使他的身體挨餓，使他的身體受到貧困之苦，使他的所作所為顛倒錯亂。通過這些（方式）來使他內心驚動，使他的性情堅韌。以不斷增長他的才干。
我來解釋課文
人恒過然后能改；困于心衡于慮而后作；征于色發于聲而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。然后知生于憂患而死于安樂也。
恒：常常 過：犯錯誤 困：憂困
衡： “橫”梗塞，不順 作：奮起，指有所作為
征：征驗、表現 色：臉色 喻: 明白、了解
入：在國內 拂：同“弼”，輔佐
出：在國外 外患：外敵入侵
亡：滅亡（逃亡、丟失 / 無） 然后：這樣以后
譯文：一個人常犯錯誤，然后才能改正；內心憂困，思慮阻塞，然后才能有所作為；（一個人的想法，只有）從臉色上顯露出來，在吟詠嘆息聲中表現出來，然后才能為人們所了解。而一個國家，內部如果沒有守法度的大臣和輔佐君主的賢士。外部沒有勢力地位相等的國家和外來入侵者，這個國家往往會導致滅亡。這樣，人們才會明白，憂患使人生存發展，而沉迷安樂使人萎靡死亡。
我來理解課文
思考：第1自然段列舉的六位由卑微到圣賢的人，他們是誰？想一想作者這樣寫的作用？
這六人是：舜 、傅說、 膠鬲 、管夷吾 、孫叔敖 、百里奚
作用：列舉了六位由卑微到顯貴的歷史人物，證明擔負重任的人，事先必經受一番艱苦的磨煉，為下文將要證明到的觀點：生于憂患,死于安樂提供了事實根據。
我來理解課文
思考：作者認為人要成才必須經歷一些磨難，這些磨難可以概括為幾個方面？
思想（苦其心志）
生活（勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身）
行為（行拂亂其所為）三個方面。
我來理解課文
思考：文章的中心論點是什么？作者是如何論證的？
列 舉 六 位 名 人 事 例
第二段
擔當重任必先經過一番磨練
身處逆境須努力奮發
國無憂患易滅亡
生于憂患，死于安樂
第一段
（個別）
（一般）
（客觀）
（主觀）
(個人)
(國家)
（中心論點）
(正面)
(反面)
舉例論證
道理論證
對比論證
論證方法：
主要是由個別到一般，最后推斷出中心論點。
即特殊論據 —— 一般論據 —— 中心論點。
我來理解課文
思考：本文開篇列舉的六個事例可以印證“逆境出人才”的道理，而當代中學生大多處于“順境”之中，在這樣的“順境”中怎樣才能避免“死于安樂”呢？請結合生活實際談談你的看法。
人的一生不可能總是一帆風順，挫折與磨難有時會不期而至。所以生活在“順境”中的我們要有“居安思?！钡囊庾R，在平時的學習和生活中不斷磨煉自己，讓自己的內心變得堅強。自立自強，勤奮進取，使自己成為全面發展的新時代中學生。只有這樣，當危險來臨時，我們才不會“死于安樂”。
生于憂患，死于安樂
第一段
六個人
共同的特點
1、出身都卑微
種田、筑墻的、販賣魚鹽的、犯人、隱居者、奴隸
2、經過艱苦的磨練，顯露出不同凡人的才干。
3、后來都被統治者委以重任，干出了一番出色的事業。
排比舉例
推斷
歸納
結論思想、生活、行為
人才
艱苦的磨練
我來梳理課文
生于憂患，死于安樂
第二段
常常處在困境，
才能不斷奮發
常常沒有憂患，
往往遭至滅亡
經受磨煉的益處
個人
國家
正
反
小
大
論點：
生于憂患，死于安樂
我來梳理課文
我來整理歸納
通假字
1）曾益其所不能
＿＿通＿＿＿
2）入則無法家拂士
＿＿通＿＿＿
3）困于心，衡于慮
＿＿通＿＿＿
曾
增
拂
弼
衡
橫
增加
輔弼
受阻
我來整理歸納
詞 類 活 用：
勞：（形容詞活用為使動詞，使......勞累)其筋骨。
餓：(使......饑餓)
空乏：(使......窮困缺乏)
所以動：(使......驚動)
心忍性：(使........ 堅忍)
行拂亂：(使......受到阻撓)
人恒過：(名詞活用為動詞,犯錯誤、犯過失）
入、出：（動詞活用為名詞，國內、國外）
我來整理歸納
舜發于畎畝之中
野芳發而幽香
征于色，發于聲
發閭左謫戍漁陽
發
----興起，被任用
---- （花）開放
----表露，表現
----征發
一詞多義：
我來整理歸納
舜發于畎畝之中
故天將降大任于是人也
征于色
生于憂患
于
----從
---- 給
----在
----在
一詞多義：
我來整理歸納
行拂亂其所為
無法家拂士
拂
----阻撓，違反
---- 同“弼”，輔佐，輔弼
一詞多義：
衡于慮而后作
而死于安樂也
而
----連詞，表承接，不譯
---- 連詞，表并列，不譯
我來整理歸納
⑴舉于士
古義：
今義：
⑵所以動心忍性
古義：
今義：
⑶降大任于是人也
古義：
今義：
獄官
士兵
用這些方法
表因果的關聯詞語
這樣
判斷動詞
古今異義：
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