資源簡(jiǎn)介

Unit 1《Lesson 3 How Are You 》（教案）-2024-2025學(xué)年北京版（2024）小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)
項(xiàng)數(shù) 教學(xué)內(nèi)容
一、核心素養(yǎng)目標(biāo) 1. 語(yǔ)言能力：學(xué)生能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、認(rèn)讀 “How are you ”“I'm fine. Thank you.” 等問(wèn)候語(yǔ)，并能在實(shí)際情境中正確運(yùn)用。提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力。
2. 文化意識(shí)：了解英語(yǔ)國(guó)家的問(wèn)候文化，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。
3. 思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和邏輯思維能力。通過(guò)對(duì)話(huà)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考不同情境下的問(wèn)候方式。
4. 學(xué)習(xí)能力：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真聽(tīng)講、積極參與課堂活動(dòng)、主動(dòng)復(fù)習(xí)等。
二、教材分析 《Lesson 3 How Are You 》是北京版（2024）小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。本課以問(wèn)候?yàn)橹黝}，通過(guò)生動(dòng)的對(duì)話(huà)和情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何用英語(yǔ)問(wèn)候他人并回應(yīng)問(wèn)候。教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，容易引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教材特點(diǎn)：
1. 主題明確：圍繞問(wèn)候展開(kāi)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2. 內(nèi)容簡(jiǎn)單：詞匯和句型較為基礎(chǔ)，適合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。
3. 圖文并茂：配有豐富的圖片，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
4. 實(shí)用性強(qiáng)：所學(xué)知識(shí)可以在實(shí)際生活中廣泛應(yīng)用。
三、教學(xué)重難點(diǎn) 1. 教學(xué)重點(diǎn)
（1）掌握 “How are you ”“I'm fine. Thank you.” 等問(wèn)候語(yǔ)的用法。
（2）能夠在實(shí)際情境中正確運(yùn)用問(wèn)候語(yǔ)進(jìn)行交流。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
（1）學(xué)生能夠準(zhǔn)確發(fā)音 “How are you ” 等較難的詞匯和句型。
（2）學(xué)生能夠根據(jù)不同的情境選擇合適的問(wèn)候方式進(jìn)行回應(yīng)。
四、教學(xué)策略 1. 情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，如早晨見(jiàn)面、下午見(jiàn)面、放學(xué)回家等，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用問(wèn)候語(yǔ)。
2. 游戲教學(xué)法：通過(guò)游戲活動(dòng)，如 “問(wèn)候接力”“猜一猜” 等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
3. 歌曲教學(xué)法：利用與問(wèn)候相關(guān)的英文歌曲，如 “How Are You ” 讓學(xué)生在唱歌中鞏固所學(xué)知識(shí)，增加學(xué)習(xí)的趣味性。
4. 合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，如小組對(duì)話(huà)練習(xí)、小組表演等，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。
五、教學(xué)準(zhǔn)備 1. 教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、單詞卡片、圖片、頭飾、錄音機(jī)、磁帶等。
2. 學(xué)生準(zhǔn)備：英語(yǔ)課本、練習(xí)本、彩色筆。
六、教學(xué)過(guò)程 1. 導(dǎo)入新課
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)引出本課的主題。
教師播放英文歌曲 “How Are You ”，讓學(xué)生跟著音樂(lè)一起唱。歌曲結(jié)束后，教師提問(wèn)：“What did we sing about in the song ” 引導(dǎo)學(xué)生回答 “How are you ” 等問(wèn)候語(yǔ)。教師接著說(shuō)：“Yes, we sang about greeting people. Today we are going to learn how to greet people and answer their greetings. Let's start with looking at some pictures.” 教師展示一些不同情境下人們問(wèn)候的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說(shuō)出圖片中的人物在做什么。
2. 詞匯學(xué)習(xí)
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片展示和教師示范，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的詞匯，為后續(xù)的句型學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
教師出示單詞卡片 “fine”“thank you”“good” 等，教學(xué)生認(rèn)讀這些詞匯。教師可以用生動(dòng)的表情和動(dòng)作來(lái)演示這些詞匯的含義，如微笑著說(shuō) “I'm fine.”“Thank you.” 等。然后，教師可以讓學(xué)生用這些詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合，如 “I'm good. Thank you.” 等。教師可以讓學(xué)生重復(fù)幾遍這些詞匯的發(fā)音，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確發(fā)音。
3. 句型學(xué)習(xí)
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生對(duì)話(huà)和小組活動(dòng)，讓學(xué)生掌握本課的句型，能夠用英語(yǔ)問(wèn)候他人并回應(yīng)問(wèn)候。
（1）教師先進(jìn)行示范，如 “How are you ”“I'm fine. Thank you.” 教師重復(fù)幾遍對(duì)話(huà)，讓學(xué)生理解句型的含義。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生用句型進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)，如教師問(wèn) “How are you ” 學(xué)生回答 “I'm fine. Thank you.” 教師可以請(qǐng)幾位學(xué)生到講臺(tái)前進(jìn)行對(duì)話(huà)展示，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
（2）教師組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)。學(xué)生在小組內(nèi)互相用 “How are you ” 等句型進(jìn)行問(wèn)候和回應(yīng)。小組活動(dòng)過(guò)程中，教師巡視并給予指導(dǎo)。小組活動(dòng)結(jié)束后，每個(gè)小組推選一名代表向全班進(jìn)行對(duì)話(huà)展示。
4. 課文學(xué)習(xí)
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的詞匯和句型，提高學(xué)生的閱讀理解能力和朗讀水平。
教師播放課文錄音，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。然后，教師提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如 “Who are in the dialogue ”“What are they saying ” 等，引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，理解課文內(nèi)容。接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀課文，注意糾正學(xué)生的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。最后，教師讓學(xué)生分角色朗讀課文，提高學(xué)生的朗讀興趣。
5. 游戲活動(dòng)一：?jiǎn)柡蚪恿?br/>設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲活動(dòng)，鞏固學(xué)生所學(xué)的詞匯和句型，增加學(xué)習(xí)的趣味性。
教師將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組的第一個(gè)學(xué)生向第二個(gè)學(xué)生問(wèn)候 “How are you ” 第二個(gè)學(xué)生回答 “I'm fine. Thank you.” 然后第二個(gè)學(xué)生向第三個(gè)學(xué)生問(wèn)候，依次類(lèi)推。最后一個(gè)學(xué)生問(wèn)候完后，第一個(gè)學(xué)生再次開(kāi)始問(wèn)候，進(jìn)行接力。教師可以計(jì)時(shí)，看哪個(gè)小組完成得最快最準(zhǔn)確。游戲結(jié)束后，教師可以給予獲勝小組獎(jiǎng)勵(lì)。
6. 游戲活動(dòng)二：猜一猜
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。
教師將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組選出一名代表。教師在黑板上寫(xiě)出一些不同的回答，如 “I'm fine.”“I'm good.”“Not bad.” 等，然后用 “How are you ” 向小組代表提問(wèn)，小組代表只能用 “Yes” 或 “No” 來(lái)回答。其他小組成員根據(jù)代表的回答猜出正確的答案。如果猜對(duì)了，小組得一分；如果猜錯(cuò)了，其他小組有機(jī)會(huì)搶答。游戲進(jìn)行幾輪后，得分最高的小組獲勝。
7. 拓展活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。
教師讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，如早晨見(jiàn)面、下午見(jiàn)面、放學(xué)回家等，用 “How are you ” 等問(wèn)候語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話(huà)表演。學(xué)生可以在小組內(nèi)先進(jìn)行討論和排練，然后在全班進(jìn)行表演。教師可以給予學(xué)生一些指導(dǎo)和建議，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出有趣的情境和對(duì)話(huà)。
8. 總結(jié)
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)總結(jié)，讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。
教師提問(wèn)：“What did we learn today ” 引導(dǎo)學(xué)生回答本節(jié)課所學(xué)的詞匯和句型。教師可以讓學(xué)生用 “How are you ” 等句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)練習(xí)，檢查學(xué)生的掌握情況。最后，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)積極參與的學(xué)生，鼓勵(lì)其他學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更加努力。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)用英語(yǔ)問(wèn)候他人，養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。
七、板書(shū)設(shè)計(jì) 《Lesson 3 How Are You 》板書(shū)
1. Words: fine, thank you, good
2. Sentences: How are you I'm fine. Thank you.
八、教學(xué)反思 在本節(jié)課的教學(xué)中，通過(guò)多種教學(xué)方法的運(yùn)用，如情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、歌曲教學(xué)法和合作學(xué)習(xí)法等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了英語(yǔ)問(wèn)候語(yǔ)。歌曲導(dǎo)入和圖片展示激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，詞匯學(xué)習(xí)和句型練習(xí)讓學(xué)生掌握了重點(diǎn)內(nèi)容，課文學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)提高了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，拓展活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。然而，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足之處。例如，部分學(xué)生在發(fā)音方面還存在一些問(wèn)題，需要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)；在游戲活動(dòng)中，個(gè)別學(xué)生的參與度不夠高，需要進(jìn)一步引導(dǎo)和鼓勵(lì)；在拓展活動(dòng)中，部分學(xué)生的創(chuàng)造力還有待提高，需要給予更多的啟發(fā)和指導(dǎo)。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。

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