資源簡介

9.3 電場 電場強度----大單元分課時教學設計
課 題 人教版高中物理·必修·第三冊 第九章靜電場及其應用第3節 電場 電場強度（第一課時）
課 型 新授課 復習課□ 試卷講評課□ 其他課□
授課班級 授課時間
教學內容分析 課標要求： 3.1.3知道電場是一種物質。了解電場強度，體會用物理量之比定義新物理量的方法。會用電場線描述電場。 教材分析：電場強度雖然由檢驗電荷所受到的電場力與電荷量的比值來定義的物理量，但與檢驗電荷無關，場強與檢驗電荷所受到的電場力不存在正比關系，與檢驗電荷的電荷量之間不存在反比關系。也就是說電場中某點的電場強度與放在該點的檢驗電荷大小、電荷的正負、以及該點是否存在檢驗電荷無關，電場強度與產生電場的源電荷有關，與這點在電場中的位置有關。
學情分析 知識儲備：學生已經學習過電荷，有利于對電場、電場強度的學習。 能力基礎：學生已經具備了一定的物理實驗能力，能用一些實驗方法（如控制變量法）處理實驗、分析和歸納實驗結果的能力，但是學生對物理現象的認識、理解只停留在感性認識上，語言描述歸納能力不夠精煉。 思維能力：學生在建立物理模型能力有所欠缺，本節課通過對電場、電場強度的學習，培養學生的思維能力。
核心素養 物理觀念：建立電場空間觀念，知道電場是客觀存在的物質，理解點電荷的電場是以一個球面模型展開的。 科學思維：在探究電場強度的學習中，運用物質決定思維的唯物主義觀，知道電場強度和電場的存在是客觀的，試探電荷的存在與否不影響。 科學探究：通過試探電荷感知電場的存在，描繪電場的方向，增強學生建立物理模型的能力。 科學態度與責任：通過對電場的學習，明確了物質存在的另一種方式，增強唯物主義思想。
教學準備 多媒體課件
活動設計
教學內容 教師活動 學生活動 評價任務
環節一：導入新課 活動一：展示學習目標
(l）通過類比與實驗模擬的方法建立電場概念，知道電荷間的相互作用是通過電場實現的,知道場是物質存在的形式之一。 (2）通過電場強度概念的建立過程，進一步體會用物理量之比定義新物理量的方法。理解電場強度的定義式、單位和方向。 (3）知道點電荷形成的電場的電場強度的表達式。會計算多個點電荷形成的電場的電場強度。 (4）會用電場線描述電場。了解幾種典型場的電場線．體會用虛擬的圖線描述抽象物理概念的思想方法。 讓學生明確學習目標，做到有的放矢； 課后根據目標，學生自我評價得失情況。
活動二：問題導入
通過起電機使人體帶電，人的頭發會豎起散開。為什么會出現這樣的現象 你會解釋產生這一現象的原因嗎 1、PPT展示問題，引導學生思考。 2、板書：§9.3電場 電場強度 思考問題并嘗試回答問題。 評價學生回答情況。 評價學生是否有對新課題的求知欲望。
環節二：新課教學 活動一：電場
電場 問題1：同種電荷相互排斥，那么你有沒有想過一個問題，兩個電荷之間并沒有相互接觸，為什么會有力的作用的呢？ Q1周圍存在由他產生的電場，所以處在電場中的Q2會受到電場給與的一個作用力，這種力被稱為電場力。類似的Q2也會產生一個電場，這個電場也對Q1產生電場力，也就是說電荷之間的相互作用是通過電場來實現的。即 電場：電荷周圍客觀存在一種特殊物質。 雖然它看不見摸不著，感覺不到，但是場就像wifi一樣客觀存在。電荷AB之間并不是直接作用的，而是通過這個看不見的電場來給對方作用力。所以電場具有這樣的性質： 對放入其中的電荷有力的作用。 1、讓學生閱讀課本相關內容。 2、回答問題： 電場：電荷周圍客觀存在一種特殊物質。 1、閱讀課本并回答問題。 2、與萬有引力類比，說出庫侖定律的內容、表達式。 3、與質點模型類比，得出點電荷模型的物理意義及建立點電荷模型的條件。 聽學生的回答情況，評價學生的表達能力和思維。
活動二：電場強度
那該如何表征電場的強弱呢？ 在A點分別把q、2q、3q的電荷放入，計算發現不變，并且在不同位置測量這個比值，結果也不相同，這個結果跟該點試探電荷的電荷量無關，而與產生電場的場源電荷的電荷量Q及P的與場源電荷之間的距離r有關。也就是說電場力與電荷的比值就可以表征電場的強弱。它反映電場各點本身的性質。 這個物理量被命名為電場強度，簡稱場強用符號E來表示，電場強度的公式就是 ①單位：N/C。 ②矢量，它的方向為正試探電荷在該點受到的電場力的方向。 1、PPT展示探究任務 2、引導學生進行小組分析討論 3、引導學生小結： 電場強度的定義、單位、矢量性。 1、學生分析并小組討論 2、與教師一同總結電場強度的定義、單位、矢量性。 1、評價學生思維和溝通能力。 2、評價學生表達和總結能力。
活動三：點電荷的電場
點電荷的電場 設一個點電荷的電荷量為Q，求與之相距r處的電場強度？ 為了求場強我們在相距r處，釋放一個試探電荷q。 解： 聯立兩個式子得，這就是真空中點電荷周圍任意一點電場強度公式。 1、PPT展示探究問題 2、引導學生進行分析討論，得出的表達式。 3、總結的含義。 1、學生分析討論問題。 2、得出的表達式。 1、評價學生思維和溝通能力。 2、評價學生是否能利用庫侖定律和電場強度的定義式，通過自己的計算得出的表達式。
環節三：例題講解
例1：電場中有一點P,下列說法正確的（ C ） A.若P點沒有試探電荷，則P點場強為零 B.若放在P點的電荷的電荷量減半，則P點的場強減半 C.P點的場強越大，則同一電荷在P點受到的電場力越大 D.P點的場強方向就是放在該點的電荷受電場力的方向 我們就有了電場力的兩種求法。 例2：電場中某點的電場強度為4×104 N/C，電荷量為5×10-8C的點電荷在該點受到的電場力是多大？ 解：F=qE=5×10-8×4×104N== 2×10-3N 1、多媒體展示例題。 2、讓學生討論后分小組發言。 3、教師評價同學的回答和講解例題。 學生分組討論發言。 1、評價學生完成的例題情況。 2、評價學生聽老師講解例題的情況。 3、評價學生自主學習能力和語言表達能力。
環節四：課堂小結
學到了什么？ 1、引導學生小結，根據學生表述，查漏補缺，并有針對性地進行講解補充。 小組討論，發言總結本節課得失 1、評價學生的討論情況和發言情況。2、評價學生對本節課的掌握情況
環節五：作業設計
教材 練習與應用 第2、3題 指導學生完成練習，批改練習。 按要求完成練習。 從完成情況和書寫情況等方面進行評價。
環節六：主板書設計
§9.3電場 電場強度 一、電場 ①電場：電荷周圍客觀存在一種特殊物質 ②基本特性：對放入其中的電荷有力的作用 二、電場強度 場源電荷：激發電場的電荷 試探電荷：感知電場的電荷，電量少，體積小。 ①E由電場本身的性質決定 ②單位：N/C ③矢量，它的方向為正試探電荷在該點受到的電場力的方向。 三、點電荷的電場
教學反思
課 題 人教版高中物理·必修·第三冊 第九章靜電場及其應用第3節 電場 電場強度（第二課時）
課 型 新授課 復習課□ 試卷講評課□ 其他課□
授課班級 授課時間
教學內容分析 課標要求： 3.1.3知道電場是一種物質。了解電場強度，體會用物理量之比定義新物理量的方法。會用電場線描述電場。 教材分析：電場強度雖然由檢驗電荷所受到的電場力與電荷量的比值來定義的物理量，但與檢驗電荷無關，場強與檢驗電荷所受到的電場力不存在正比關系，與檢驗電荷的電荷量之間不存在反比關系。也就是說電場中某點的電場強度與放在該點的檢驗電荷大小、電荷的正負、以及該點是否存在檢驗電荷無關，電場強度與產生電場的源電荷有關，與這點在電場中的位置有關。
學情分析 知識儲備：學生已經學習過力的合成，有利于學習電場強度的疊加。 能力基礎：學生已經具備了一定的物理實驗能力，能用一些實驗方法（如控制變量法）處理實驗、分析和歸納實驗結果的能力，但是學生對物理現象的認識、理解只停留在感性認識上，語言描述歸納能力不夠精煉。 思維能力：學生在建立物理模型能力有所欠缺，本節課通過對電場、電場強度的學習，培養學生的思維能力。
核心素養 物理觀念：建立電場空間觀念，知道電場是客觀存在的物質，理解點電荷的電場是以一個球面模型展開的。 科學思維：在探究電場強度的學習中，運用物質決定思維的唯物主義觀，知道電場強度和電場的存在是客觀的，試探電荷的存在與否不影響。 科學探究：通過試探電荷感知電場的存在，描繪電場的方向，增強學生建立物理模型的能力。 科學態度與責任：通過對電場的學習，明確了物質存在的另一種方式，增強唯物主義思想。
教學準備 多媒體課件
活動設計
教學內容 教師活動 學生活動 評價任務
環節一：導入新課 活動一：復習導入
電場的概念 電場強度。 點電荷的場強 讓學生書寫電場強度和點電荷的場強的計算公式。 按老師要求書寫公式，回憶上節課內容 1、評價學生是否能正確說出電場的概念 2、評價學生是否能正確書寫公式。
環節二：新課教學 活動一：電場強度的疊加
如果場源是多個點電荷，事實表明，電場中某點的電場強度為各個點電荷單獨在該點產生的電場強度的矢量和。 1、引導學生探究問題： 下圖中A點的場強是多大？ 1、學生分析、小組討論、回答問題。 2、得出結論：電場強度的疊加也可以使用平行四邊形來合成。 1、評價學生的合作探究能力。 2、聽學生的回答情況，評價學生的表達能力和思維。
活動二：電場線
1、定義：電場線是畫在電場中的一條條有方向的曲線，曲線上每點的切線方向表示該點的電場強度方向。 2、電場線的特點 (1)不閉合： (2)不中斷： (3)電場線不相交、不相切 3、幾種常見電場中電場線的分布 (1)正負電荷的電場線 （2）等量異種點電荷的電場線 （3）等量同種點電荷的電場線 4、演示：模擬電場線 1、讓學生閱讀課本回答什么是電場線。 2、引導學生總結電場線的特點。 3、讓學生閱讀課本，分析討論幾種常見電場中電場線的分布的特點。 4、演示模擬電場線的實驗（或PPT播放相關視頻） 1、閱讀課本并回答問題。 2、與教師一同總結電場線的特點、幾種常見電場中電場線的分布的特點。 3、觀看演示（或視頻） 1、評價學生的閱讀情況和回答問題的情況。 2、評價學生表達和總結能力。 3、評價學生對幾種常見電場中電場線的分布的特點的認識情況。
活動三：勻強電場
各點場強大小和方向都相同的電場叫勻強電場。 由于電場強度大小相等，電場線的疏密程度應該是相同的。所以勻強電場的電場線可以用間隔相等的平行線來表示。即 電場線的特點：間隔相等的平行線。 PPT展示設置問題： 1、什么是勻強電場？ 2、嘗試畫出勻強電場的電場線。 1、學生閱讀課本回答什么是勻強電場。 2、討論和回答勻強電場的特點，電場線的特點。 1、評價學生的閱讀情況和回答問題的情況。 2、評價學生畫出的電場線是否符合勻強電場的特點。
環節三：例題講解
例題1：有同學說，電場線一定是帶電粒子在電:場中運動的軌跡。這種說法對嗎？試舉例說明。 例題2：某一區域的電場線分布如圖所示。A、B、C是電場中的三個點。 （1）哪一點的電場強度最強？哪一點的電場強度最弱？ （2）畫出各點電場強度的方向。 （3）把負的點電荷分別放在這三個點，畫出它所受靜電力的方向。 1、多媒體展示例題。 2、讓學生討論后分小組發言。 3、教師評價同學的回答和講解例題。 學生分組討論發言。 1、評價學生完成的例題情況。 2、評價學生聽老師講解例題的情況。 3、評價學生自主學習能力和語言表達能力。
環節四：課堂小結
學到了什么？ 1、引導學生小結，根據學生表述，查漏補缺，并有針對性地進行講解補充。 小組討論，發言總結本節課得失 1、評價學生的討論情況和發言情況。2、評價學生對本節課的掌握情況
環節五：作業設計
教材 練習與應用 第1、6、7題 指導學生完成練習，批改練習。 按要求完成練習。 從完成情況和書寫情況等方面進行評價。
環節六：主板書設計
§9.3電場 電場強度 三、電場強度的疊加 ①電場強度的疊加→平行四邊形 ②帶電體不能看成點電荷的情況 四、電場線 電場線是假想的，實際電場中并不存在。①疏密與E的大小有關。 ②不是閉合曲線。③永不相交。 五、勻強電場 各點場強大小和方向都相同的電場叫勻強電場。 電場線的特點：間隔相等的平行線
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