資源簡介

13.3 電磁感應現象及應用----大單元分課時教學設計
課 題 人教版高中物理·必修·第三冊 第十三章第3節電磁感應現象及應用（第一課時）
課 型 新授課 復習課□ 試卷講評課□ 其他課□
授課班級 授課時間
教學內容分析 課標要求： 3.3.3知道磁通量，通過實驗了解電磁感應現象，了解產生感應電流的條件，知道電磁感應的應用及其對現代化社會的影響 教材分析：本節課所采用的教材是人教版高中物理必修3第13章第3節的內容, 從物理學角度看，電磁感應在電磁學中的地位舉足輕重，如果說靜電場和磁場的知識是電磁學的基礎，那么，電磁感應就是電磁學的核心。正是由于電磁感應現象的發現。才使得電與磁的關系全面地被揭示出來，從而導致人類社會的技術應用水平發生了劃時代的變化。在電磁感應的發現過程中，科學家的思考、探索中的迷失以及最后的成功，都會給予我們多方面的教育和啟迪。奧斯特的實驗之所以重要，是他將外觀上看似不同的現象，建立起了相互的聯系。教學中，要注意滲透當時的重要思想方法對科學研究者的影響。即自然現象間的相互聯系。正是在這種思想的啟示下，奧斯特經過不懈的努力，發現了“電流產生磁場”的現象，也正是這種思想的啟示和奧斯特的成功，鼓舞了人們探索這種“對稱性”的另一面________“磁是否可以產生電”的現象，教科書從奧斯特的發現講起，以頗富哲理的語言，扼要地回溯了人類探索“電生磁”“磁生電”的社會背景和探索過程。 探究感應電流的產生條件，從實驗本身來看并不難，難的是在實驗觀察的基礎上，如何理出頭緒、分析論證和歸納結論，即如何從觀察到的有關電磁感應的現象，推出電磁感應產生的一般條件。這既是本節課的重點、難點，也是能力培養和方法論教育的著力點。
學情分析 知識儲備：教科書是通過復習初中所學的能夠產生感應電流的具體實例引人新課的。觀察閉合導體回路的一部分導體在磁場中運動時，產生感應電流，適時引導學生觀察導體上下運動以及左右運動時的不同結果，從而使學生了解導體切制磁感線運動的含義。 能力基礎：教科書力圖通過室驗總結歸納出感應電流的產生條件，但感應電流的產生條件是以法拉第為代表的許多先輩科學家通過多年的探索才發現的，學生不容易在短時間內完成，只要能引導學生通過活動和思考來主動地獲得知識就可以。經科書所早理的實驗既為本節研究感應電流的產生條件提供了實驗情景，又成為后續楞次定律教學的基礎。 思維能力：學生在建立物理模型能力有所欠缺，本節課通過法拉第電磁感應實驗培養學生的實驗思維能力。
核心素養 物理觀念：培養學生“電生磁”“磁生電”的相互作用觀念，使電和磁建立起了相互的聯系。 科學思維：經歷各種實驗現象，學會通過現象，分析、歸納事物本質特征的科學思想方法實驗觀察能力與邏輯思維能力在科學探究過程中的重要作用。 科學探究：經歷感應電流產生條件的探究活動，提高學生的分析、論證能力。。 科學態度與責任：通過“磁生電”的物理學史學習使學生感悟到科學發現的艱辛和辯證的思維方法。
教學準備 多媒體課件
活動設計
教學內容 教師活動 學生活動 評價任務
環節一：導入新課 活動一：展示學習目標
( 1 )了解電磁感應現象曲折的發現過程，學習法拉第堅持理想信念、不畏艱辛、勇于探索的科學精神。 ( 2)經歷感應電流產生條件的探究活動，提高分析論證能力。 (3)通過模仿法拉第的實驗，歸納得出產生感應電流的條件。學會通過現象分析歸納事物本質特征的科學思維方法，認識實驗觀察能力與邏輯思維能力在科學探究過程中的重要作用。 (4)了解電磁感應現象發現的重大歷史意義和電磁感應現象的廣泛應用，體會科學、技術對人類文明的推動作用。 讓學生明確學習目標，做到有的放矢； 課后根據目標，學生自我評價得失情況。
活動二：問題導入
我們知道，閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線的運動時，導體中就會產生感應電流。那么，切割磁感線是產生感應電流的唯一方法嗎？還有其他方法嗎？這些方法有什么內在聯系？ 1、PPT展示問題，引導學生思考。 2、板書：§13.3電磁感應現象及應用 思考問題并嘗試回答問題。 1、評價學生回答情況。 2、評價學生是否有對新課題的求知欲望。
環節二：新課教學 活動一：劃時代的發現
1.電能生磁 2.磁能生電 1、讓學生閱讀課本、自主學習。 1、閱讀課本，自主學習此部分內容 評價學生閱讀情況。
活動二：產生感應電流的條件
1、思考與討論： 金屬棒 AB 靜止時，電路中沒有感應電流產生；AB 沿著磁感線運動時，電路中也沒有感應電流；只有 AB 切割磁感線時才產生感應電流。AB 切割磁感線時，磁場沒有變化，變化的只有電路ABCD 的面積。那么，與磁場相關的 哪個物理量發生了變化呢？ 1、引導學生思考討論，回答問題。 2、引導學生從磁通量變化的角度，引發一個疑問：感應電流的產生是否與磁通量的變化有關呢？ 1、學生思考與討論 2、發現磁通量的變化 3、提出問題： “感應電流的產生是否與磁通量的變化有關呢？” 1、評價學生思考與討論的情況。 2、評價學生表達和總結能力。 3、評價學生能否自己提出：“感應電流的產生是否與磁通量的變化有關呢？”這一問題。
2、實驗 探究感應電流產生的條件 開關和變阻器的狀態線圈 B 中是否有電流開關閉合瞬間有電流產生開關斷開瞬間有電流產生開關閉合時，滑動變阻器不動無電流產生開關閉合時，迅速移動滑動變阻器的滑片有電流產生
實驗結論：當穿過閉合導體回路的磁通量發生變化時，閉合導體回路中就產生感應電流。這就是產生感應電流的條件。 1、指導學生分組完成實驗 2、引導學生進行小組分析討論： 什么情況下閉合導體回路中產生感應電流？ 1、學生分組完成實驗 2、學生進行小組討論。 3、得出結論：當穿過閉合導體回路的磁通量發生變化時，閉合導體回路中就產生感應電流。 1、評價學生完成實驗的情況。 2、評價學生小組討論的情況。 3、評價學生表達和總結能力。 4、評價學生能否總結出實驗結論。
環節三：例題講解
例1：電場中有一點P,下列說法正確的（ C ） 關于感應電流，下列說法中正確的是（　　） A．只要穿過線圈的磁通量發生變化，線圈中就一定有感應電流 B．只要閉合導線做切割磁感線運動，導線中就一定有感應電流 C．若閉合電路的一部分導體不做切割磁感線運動，閉合電路中一定沒有感應電流 D．當穿過閉合電路的磁通量發生變化時，閉合電路中一定有感應電流 答案：D 1、多媒體展示例題。 2、讓學生討論后分小組發言。 3、教師評價同學的回答和講解例題。 學生分組討論發言。 1、評價學生完成的例題情況。 2、評價學生聽老師講解例題的情況。 3、評價學生自主學習能力和語言表達能力。
環節四：課堂小結
學到了什么？ 1、引導學生小結，根據學生表述，查漏補缺，并有針對性地進行講解補充。 小組討論，發言總結本節課得失 1、評價學生的討論情況和發言情況。2、評價學生對本節課的掌握情況
環節五：作業設計
教材 練習與應用 第1、2、3題 指導學生完成練習，批改練習。 按要求完成練習。 從完成情況和書寫情況等方面進行評價。
環節六：主板書設計
§13.3電磁感應現象及應用 一、劃時代的發現 電磁感應的發現是劃時代的發現。 二、產生感應電流的條件 當穿過閉合導體回路的磁通量發生變化時，閉合導體回路中就產生感應電流。這就是產生感應電流的條件。
教學反思
課 題 人教版高中物理·必修·第三冊 第十三章第3節電磁感應現象及應用（第二課時）
課 型 新授課 復習課□ 試卷講評課□ 其他課□
授課班級 授課時間
教學內容分析 課標要求： 3.3.3知道磁通量，通過實驗了解電磁感應現象，了解產生感應電流的條件，知道電磁感應的應用及其對現代化社會的影響 教材分析：本節課所采用的教材是人教版高中物理必修3第13章第3節的內容, 從物理學角度看，電磁感應在電磁學中的地位舉足輕重，如果說靜電場和磁場的知識是電磁學的基礎，那么，電磁感應就是電磁學的核心。正是由于電磁感應現象的發現。才使得電與磁的關系全面地被揭示出來，從而導致人類社會的技術應用水平發生了劃時代的變化。在電磁感應的發現過程中，科學家的思考、探索中的迷失以及最后的成功，都會給予我們多方面的教育和啟迪。奧斯特的實驗之所以重要，是他將外觀上看似不同的現象，建立起了相互的聯系。教學中，要注意滲透當時的重要思想方法對科學研究者的影響。即自然現象間的相互聯系。正是在這種思想的啟示下，奧斯特經過不懈的努力，發現了“電流產生磁場”的現象，也正是這種思想的啟示和奧斯特的成功，鼓舞了人們探索這種“對稱性”的另一面________“磁是否可以產生電”的現象，教科書從奧斯特的發現講起，以頗富哲理的語言，扼要地回溯了人類探索“電生磁”“磁生電”的社會背景和探索過程。 探究感應電流的產生條件，從實驗本身來看并不難，難的是在實驗觀察的基礎上，如何理出頭緒、分析論證和歸納結論，即如何從觀察到的有關電磁感應的現象，推出電磁感應產生的一般條件。這既是本節課的重點、難點，也是能力培養和方法論教育的著力點。
學情分析 知識儲備：教科書是通過復習初中所學的能夠產生感應電流的具體實例引人新課的。觀察閉合導體回路的一部分導體在磁場中運動時，產生感應電流，適時引導學生觀察導體上下運動以及左右運動時的不同結果，從而使學生了解導體切制磁感線運動的含義。 能力基礎：教科書力圖通過室驗總結歸納出感應電流的產生條件，但感應電流的產生條件是以法拉第為代表的許多先輩科學家通過多年的探索才發現的，學生不容易在短時間內完成，只要能引導學生通過活動和思考來主動地獲得知識就可以。經科書所早理的實驗既為本節研究感應電流的產生條件提供了實驗情景，又成為后續楞次定律教學的基礎。 思維能力：學生在建立物理模型能力有所欠缺，本節課通過法拉第電磁感應實驗培養學生的實驗思維能力。
核心素養 物理觀念：培養學生“電生磁”“磁生電”的相互作用觀念，使電和磁建立起了相互的聯系。 科學思維：經歷各種實驗現象，學會通過現象，分析、歸納事物本質特征的科學思想方法實驗觀察能力與邏輯思維能力在科學探究過程中的重要作用。 科學探究：經歷感應電流產生條件的探究活動，提高學生的分析、論證能力。。 科學態度與責任：通過“磁生電”的物理學史學習使學生感悟到科學發現的艱辛和辯證的思維方法。
教學準備 多媒體課件
活動設計
教學內容 教師活動 學生活動 評價任務
環節一：導入新課 活動一：復習導入
復習第一課時的內容 提問：產生感應電流的條件是什么？ 回憶上節課內容，回答問題 1、評價學生是否能正確說出產生感應電流的條件。
環節二：新課教學 活動一：電磁感應現象的應用
1.最早的發電機 1831 年圣誕節前夕，一次科學報告會上，法拉第當眾表演了一個實驗。一個銅盤的軸和銅盤的邊緣分別連在“電流表”的兩端。法拉第搖動手柄使銅盤在磁極之間旋轉，“電流表”的指針隨之擺動。這是最早的發電機。 1.根據電磁感應現象制成發電機，它開辟了人類社會的電氣化時代。 2.生產、生活中廣泛使用的變壓器、電磁爐等也是根據電磁感應制造的。 發電機 變壓器 電磁爐 三峽電站一臺發電機的轉子 STSE 法拉第與電氣化時代 1、讓學生閱讀課本、自主學習。 2、課件播放相關視頻豐富學生STSE知識。 1、閱讀課本，自主學習此部分內容 2、觀看視頻。 評價學生閱讀情況。
環節三：例題講解
1.對電流磁效應的對稱性思考或逆向思維，人們提出的問題是（　　） A．摩擦產生熱 B．電流產生磁 C．靜電感應 D．磁體產生電流 答案：D 2.如圖所示，在垂直于紙面的范圍足夠大的勻強磁場中，有一個矩形線圈abcd，線圈平面與磁場垂直，O1O2是線圈的對稱軸，線圈怎樣運動才能使其產生感應電流（　　） A．線圈向右勻速移動 B．線圈向右加速移動 C．線圈垂直于紙面向里平動 D．線圈繞O1O2軸轉動 答案：D 3.法拉第最初發現“電磁感應現象”的實驗情景簡化如圖所示，在正確操作的情況下，得到符合實驗事實的選項是（　　） A．閉合開關的瞬間，電流計指針無偏轉 B．閉合開關穩定后，電流計指針有偏轉 C．通電狀態下，斷開與電源相連線圈的瞬間，電流計指針有偏轉 D．將繞線的鐵環換成木環后，閉合或斷開開關瞬間，電流計指針無偏轉 。 答案：C 4.處于恒定勻強磁場中的閉合線圈，在下列運動狀態中一定能產生感應電流的是（　　） A．勻速運動 B．與磁場發生相對運動 C．切割磁感線運動 D．繞垂直磁場的軸翻轉 答案：D 拓展提高 1．如圖所示為“研究電磁感應現象”的實驗裝置。如果在閉合開關時發現靈敏電流計的指針向右偏轉一下，那么合上開關后（　　） A．靈敏電流計指針一直在右邊某一位置保持不動 B．線圈A插入線圈B后將滑動變阻器的滑片迅速向右拉時靈敏電流計指針向右偏轉一下 C．將線圈A迅速抽出線圈B時，靈敏電流計指針將向右偏轉一下 D．線圈A插入線圈B后，將開關斷開，靈敏電流計指針將向右偏轉一下 答案：B 2.把矩形閉合線圈abcd放在勻強磁場里，線圈平面與磁感線平行，如圖所示。下列能使線圈中產生感應電流的運動是（　　） A．讓線圈沿磁感線方向加速運動 B．讓線圈垂直紙面方向勻速運動 C．讓線圈以bc邊為軸作勻速轉動 D．讓線圈以ab邊為軸作勻速轉動 答案：C 3.下列說法正確的是（　 ） A．電容器是一種儲存電荷的裝置 B．避雷針是用來防止靜電的 C．電感器應用了電流的熱效應 D．電磁爐應用了電磁感應現象 答案：A、B、D 1、多媒體展示例題。 2、讓學生討論后分小組發言。 3、教師評價同學的回答和講解例題。 學生分組討論發言。 1、評價學生完成的例題情況。 2、評價學生聽老師講解例題的情況。 3、評價學生自主學習能力和語言表達能力。
環節四：課堂小結
學到了什么？ 1、引導學生小結，根據學生表述，查漏補缺，并有針對性地進行講解補充。 小組討論，發言總結本節課得失 1、評價學生的討論情況和發言情況。2、評價學生對本節課的掌握情況
環節五：作業設計
教材 練習與應用 第1、2、3題 指導學生完成練習，批改練習。 按要求完成練習。 從完成情況和書寫情況等方面進行評價。
環節六：主板書設計
§13.3電磁感應現象及應用 三、電磁感應現象的應用 發電機、壓器、電磁爐。
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