資源簡介

9.1 電荷----大單元分課時教學設計
課 題 人教版高中物理·必修·第三冊 第九章靜電場及其應用第1節 電荷
課 型 新授課 復習課□ 試卷講評課□ 其他課□
授課班級 授課時間
教學內容分析 課標要求： 3.1.1通過實驗，了解靜電現象。能用原子結構模型和電荷守恒的知識分析靜電現象。 教材分析：本節課由電荷、靜電感應、電荷守恒定律、元電荷四部分組成，是本章的預備性知識，是電磁學的基本概念，教材側重從物質微觀結構的角度認識物體帶電的本質。結合摩擦起電和感應起電的具體情境，理解電荷守恒定律是本節的重點，通過元電荷的學習，讓學生產生“量子化”的初步概念，明確電量不能連續變化。
學情分析 知識儲備：學生在初中學習過兩種電荷及其相互作用、電荷量的概念、摩擦起電等。 能力基礎：在本節課的教學中，應在初中已有的知識基礎上，充分利用形象直觀的靜電演示實驗，盡量讓學生參與到利用舊知識，獲取新知識的思考中來。 思維能力：針對學生情況，應側重從物質微觀結構的角度認識物體帶電的本質，結合摩擦起電和感應起電的分析，進一步幫助學生理解產生電荷的原理。
核心素養 物理觀念：通過研究問題，使學生能掌握分析宏觀問題時善于從微觀結構認識本質的方法。 科學思維：通過從物質微觀結構的角度認識物體帶電原因的理論探究，培養學生分析問題解決問題的能力。 科學探究：通過探究體驗摩擦起電和感應起電兩種帶電方式，理解物體帶電的本質。 科學態度與責任：通過對電荷守恒定律的探究過程，培養學生實事求是的科學品質和堅持原則，善于合作的良好習慣。
教學準備 多媒體課件 導學案
活動設計
教學內容 教師活動 學生活動 評價任務
環節一：導入新課 活動一：展示學習目標
(1)分析摩擦起電和帶電體間的相互作用實驗現象，知道自然界存在兩種電荷。知道電荷量的概念及其國際單位。 (2）會用原子結構模型解釋摩擦起電的原因，觀察并分析靜電感應現象，進一步提高應用物理模型解釋現象的能力。 ( 3）通過觀察摩擦起電、靜電感應等現象，激發對自然界的好奇心。 (4）通過不同起電方式的分析得出電荷守恒定律，理解電荷守恒定律，體會守恒觀念對認識物理規律的重要性。 (5）知道元電荷概念，體會電荷量是不連續的。 讓學生明確學習目標，做到有的放矢； 課后根據目標，學生自我評價得失情況。
活動二：問題導入
摩擦可以使物體帶電。摩擦過的琥珀能夠吸引羽毛。為什么有的物體容易帶電，而有的物體很難帶電呢？ 1、PPT展示問題，引導學生思考。 2、板書：§9.1電荷 思考問題并嘗試回答問題。 1、評價學生回答情況。 2、評價學生是否有對新課題的求知欲望。
環節二：新課教學 活動一：電荷
1．兩種電荷 2．電荷量 3．原子的組成 4．摩擦起電的原因 5．自由電子 6．離子 1、讓學生閱讀課本完成相關概念的學案填空。 2、PPT展示原子的組成、摩擦起電的原因圖片和視頻資料。 1、閱讀課本并回答問題。 2、觀察PPT展示的圖片和視屏資料。 1、對學生的閱讀情況和回答問題的情況進行評價。 2、對學生觀看圖片和視頻的情況進行評價。
活動二：靜電感應
1．靜電感應：當一個帶電體靠近導體時，由于電荷間相互吸引或排斥，導體中的自由電荷便會趨向或遠離帶電體，使導體靠近帶電體的一端帶異種電荷，遠離帶電體的一端帶同種電荷，這種現象叫作靜電感應。 2．感應起電：利用靜電感應使金屬導體帶電的過程。 1、演示實驗：觀察靜電感應現象 2、讓學生觀察實驗現象并作出解釋。 3、對學生的解釋作出必要的引導和更正。 1、觀察實驗現象。 2、嘗試對實驗現象作出解釋。 1、評價學生觀察和表述實驗現象的能力。 2、評價學生對實驗現象作出解釋。
活動三：電荷守恒定律
電荷守恒定律 表述一：電荷既不會創生，也不會消滅，它只能從物體的一部分轉移到另一部分，或者從一個物體轉移到另一個物體。在轉移的過程中，電荷的總量保持不變。 表述二：一個與外界沒有電荷交換的系統，電荷的代數和保持不變。 引導學生閱讀課本回答電荷守恒定律的內容。 2、提問：在摩擦起電和靜電感應現象中是如何體現電荷守恒定律的？ 1、閱讀課本并回答問題。 對學生閱讀課本的情況和回答問題的情況做出評價。
活動四：元電荷
元電荷 1．定義：最小的電荷量，用e表示。 2．帶電體的電荷量特征：所有帶電體的電荷量都是e的整數倍，是不能連續變化的物理量。 3．元電荷e的數值：最早是由美國物理學家密立根測得的，e＝1.602 176 634×10－19C，計算中可取e＝1.60×10－19 C。 4．電子的比荷 電子的電荷量與電子的質量之比。e/me=1.76×10－11 C/kg 1、讓學生閱讀課本完成相關概念的學案填空。 1、閱讀課本并回答問題。 1、對學生的閱讀情況和回答問題的情況進行評價。
環節三：例題講解
A、B是兩個不帶電的相同的金屬球，它們靠近帶正電荷的金球C．在下列情況中，判斷A、B兩球的帶電情況： （1）A、B接觸后分開，再移去C， 則A________，B______；(正電，負電；) （2）A、B接觸，先移去C后，再把AB分開， 則A_______，B_______。（不帶電，不帶電） 1、多媒體展示例題。 2、讓學生自己先思考并用草稿紙寫出解題過程，巡視學生練習情況，抽兩位同學展示自己的答案。 3、教師評價同學的回答和講解例題。 1、在草稿紙上完成展示的練習。 2、認真聽老師講解練習。 （若學生完成情況較好，鼓勵學生像全班同學講解） 1、評價學生的練習情況。 2、評價學生聽老師講解練習的情況。
環節四：課堂小結
學到了什么？ 引導學生小結，根據學生表述，查漏補缺，并有針對性地進行講解補充。 小組討論，發言總結本節課得失 1、評價學生的討論情況和發言情況。/2、評價學生對本節課的掌握情況
環節五：作業設計
教材 練習與應用 第2、3題 指導學生完成練習，批改練習。 按要求完成練習。 從完成情況和書寫情況等方面進行評價。
環節六：主板書設計
§9.1電荷 一、電荷 1．兩種電荷 ：自然界中只存在兩種電荷。 2．電荷量：用Q表示，有時也可用q來表示。 3．原子的組成：每個原子中質子的正電荷數量與電子的負電荷數量一樣多。 二、靜電感應：當一個帶電體靠近導體時，使導體帶電的現象。 三、電荷守恒定律 表述一： 表述二： 四、元電荷：e = 1.602176634×10－19C初略計算e = 1.6×10－19C
教學反思

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