資源簡介

3.4熱力學(xué)第二定律---教學(xué)評大單元分課時設(shè)計
課 題 3.4熱力學(xué)第二定律
課 型 新授課 復(fù)習(xí)課□ 試卷講評課□ 其他課□
授課班級 授課時間
教學(xué)內(nèi)容分析 本節(jié)介紹熱力學(xué)第二定律，該定律與熱力學(xué)第一定律是構(gòu)成熱力學(xué)知識的理論基礎(chǔ)，教學(xué)時要注意講清這兩個定律的區(qū)別。
學(xué)習(xí)者分析 熱力學(xué)第二定律，教材先從學(xué)生比較熟悉的擴散過程的方向性入手，研究與分子熱運動有關(guān)的過程的方向性問題，以期引起學(xué)生思維的深化，也作為學(xué)習(xí)熱力學(xué)第二定律的基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)目標 物理觀念：知道傳熱、擴散現(xiàn)象、機械能與內(nèi)能的轉(zhuǎn)化具有方向性，了解能量耗散和品質(zhì)降低的內(nèi)容，能解釋相關(guān)現(xiàn)象。科學(xué)思維：理解熱力學(xué)第二定律的兩種表述，學(xué)會用熱力學(xué)第二定律解釋自然界中的能量轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)移及方向性問題，提高分析推理能力?？茖W(xué)探究：通過對熱機效率的探討，揭示熱機效率不能達到100%的實質(zhì)，學(xué)會與他人交流合作，提高探索科學(xué)的能力?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任：學(xué)會科學(xué)家探索問題的方法，實事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
教學(xué)準備 多媒體，課件，課本，黑板等
活動設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 評價任務(wù)
活動一：鞏固復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
問題：將一塊燒紅的鐵塊投入冷水中，會發(fā)生什么現(xiàn)象？鐵塊的溫度降低，水的溫度升高，最終兩者溫度相同。 問題：將一塊燒紅的鐵塊投入冷水中，會發(fā)生什么現(xiàn)象？ 觀察現(xiàn)象，描述結(jié)果。 用小實驗引發(fā)學(xué)生思考。引出本節(jié)課的課題。
活動二：熱傳遞的方向
熱量會自發(fā)地從高溫物體傳給低溫物體,從而使低溫物體升溫，高溫物體溫度降低.。熱傳導(dǎo)的過程是有方向性的，這個過程可以向一個方向自發(fā)地進行，但是向相反的方向卻不能自發(fā)地進行.氣體擴散具有方向性思考：會不會有這樣的現(xiàn)象：均勻混合的空氣與溴氣過一段時間會自發(fā)地變的界線分明 ？ 動畫演示熱傳遞的方向（視頻演示氣體的擴散的方向性，輔以動畫演示） 觀看flash動畫，總結(jié)現(xiàn)象。觀看動畫和視頻。 用動畫演示熱傳遞的方向性，讓現(xiàn)象更加直觀。采用動畫和視頻相結(jié)合的方式，讓學(xué)生更易理解。
活動三：熱力學(xué)第二定律及兩種表述
一切與熱現(xiàn)象有關(guān)的宏觀自然過程都是不可逆的.在物理學(xué)中，反映宏觀自然過程的方向性的定律就是熱力學(xué)第二定律（second law of thermodynamics).克勞修斯表述：熱量不能自發(fā)地從低溫物體傳到高溫物體.開爾文表述：不可能從單一熱庫吸收，使之完全變成功，而不產(chǎn)生其他影響。能源是有限的 1、克勞修斯表述熱力學(xué)第二定律的克勞修斯表述：熱量不能自發(fā)地從低溫物體傳到高溫物體.熱力學(xué)第二定律的開爾文表述：不可能從單一熱庫吸收，使之完全變成功，而不產(chǎn)生其他影響。熱力學(xué)第二定律的開爾文表述又可以表述為：第二類永動機是不可能制成的. 學(xué)習(xí)熱力學(xué)定律的兩種表述。 學(xué)習(xí)熱力學(xué)定律的兩種表述。知道能量是有限的
活動四：練習(xí)與作業(yè)
課本后習(xí)題 布置作業(yè) 完成作業(yè) 對作業(yè)進行講評
主板書設(shè)計
3.4熱力學(xué)第二定律1、熱傳遞的方向2、熱力學(xué)第二定律3、熱力學(xué)第二定律的兩種表述4、能源是有限的
教學(xué)反思

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