資源簡介

2.3 氣體的等壓變化和等容變化---教學評大單元分課時設計
課 題 2.3 氣體的等壓變化和等容變化
課 型 新授課 復習課□ 試卷講評課□ 其他課□
授課班級 授課時間
教學內容分析 本節內容由氣體的等壓變化、氣體的等容變化、理想氣體和氣體實驗定律的微觀解釋四部分組成。玻意耳定律、查理定律、蓋-呂薩克定律構成氣體實驗定律的完整體系。從宏觀角度用實驗方法得到氣體實驗定律后，教材從微觀角度用分子動理論來研究氣體狀態變化，并對三個氣體實驗定律的適用條件進行探討，抽象出理想氣體模型。
學習者分析 學生知道控制變量法研究物理量與多個因素的關系，研究氣體等壓變化和等容變化用到了相同的物理思想。學生了解壓強的產生和影響因素，從微觀角度利用分子動理論解釋氣體的實驗定律。氣體的變化抽象，中學生抽象邏輯思維能力進一步發展，解決問題對直觀形象有較強的依賴，教學時可采用教育信息技術將氣體的變化直觀顯現，例如PhET虛擬仿真實驗。
學習目標 1、理解一定質量的氣體，在壓強不變的情況下氣體體積和溫度的關系；會用蓋呂薩克定律解釋一些自然現象，解決簡單的實際問題；理解一定質量的氣體，在體積不變的情況下氣體壓強和溫度的關系；會用查理定律解釋一些自然現象，解決簡單的實際問題。2、從有序設計的一系列問題和實驗，通過模型建構和科學推理，得出等溫變化的規律。3、能基于觀察和實驗提出問題、形成猜想，設計實驗驗證猜想并綜合分析實驗證據，得出氣體等溫變化的規律。4、在實驗過程中保持交流與合作，敢于發表自己對探究過程與實驗結論的理解或想法，并且能正確表達自己的觀點。
教學準備 多媒體
活動設計
教學內容 教師活動 學生活動 評價任務
活動一：設置問題導入新課
問題：燒瓶上通過橡膠塞連接一根玻璃管，向玻璃管中注入一段水柱。用手捂住燒瓶，會觀察到水柱緩慢向外移動，這說明了什么 提問學生（條件允許的話可演示后再提問） 學生分析后回答：液體因溫度T升高而壓強P增大，體積V膨脹。 對學生的答案進行評價、對學生敢于思考的學習精神給予表揚鼓勵
活動二：等壓變化
一、猜想：在等壓變化中，氣體的體積與溫度可能存在著什么關系？思考：（1）研究的是哪一部分氣體 （2）如何保證封閉氣體的壓強不變 （3）如何測 T （4）如何測量V？二、實驗視頻1.蓋—呂薩克生平介紹蓋·呂薩克1778年9月6日生于圣·萊昂特。1800年畢業于巴黎理工學校. 1850年5月9日，病逝于巴黎，享年72歲.1802年，蓋·呂薩克發現氣體熱膨脹定律(即蓋·呂薩克定律)壓強不變時，一定質量氣體的體積跟熱力學溫度成正比.即V1/T1=V2/T2=……=C恒量.其實查理早就發現壓強與溫度的關系，只是當時未發表，也未被人注意。直到蓋-呂薩克重新提出后，才受到重視。早年都稱“查理定律”，但為表彰蓋-呂薩克的貢獻而稱為“查理-蓋呂薩克定律”.2.蓋—呂薩克定律的圖象蓋—呂薩克定律的圖象——等壓線 （1）等壓線：一定質量的某種氣體在等壓變化過程中，體積V與熱力學溫度T的正比關系在V－T直角坐標系中的圖象.（2）一定質量氣體的等壓線的V－T圖象，其延長線經過坐標原點，斜率反映壓強大小．（3）一定質量氣體的等壓線的物理意義①圖線上每一個點表示氣體一個確定的狀態，同一根等壓線上各狀態的壓強相同．②不同壓強下的等壓線，斜率越大，壓強越?。ㄍ粶囟认?，體積大的壓強?。┤鐖D所示p2活動三：等容變化
一、猜想：在等容變化中，氣體的壓強與溫度可能存在著什么關系？（1）研究的是哪一部分氣體 （2）如何保證封閉氣體的體積不變 （3）如何測 T （4）如何測量p？二、查理定律1.查理生平介紹查理是法國物理學家.1746年11月12日誕生于法國盧瓦雷的貝奧京西.大約在1787年，查理著手研究氣體的膨脹性質，發現在壓力一定的時候，氣體體積的改變和溫度的改變成正比.他進一步發現，對于一定質量的氣體，當體積不變的時候，溫度每升高l℃，壓力就增加它在0℃時候壓力的1／273.查理還用它作根據，推算出氣體在恒定壓力下的膨脹速率是個常數.這個預言后來由蓋·呂薩克和道爾頓（1766一1844）的實驗完全證實.2.查理定律的圖象查理定律的圖象——等容線 （l）等容線：一定質量的某種氣體在等容變化過程中，壓強p跟熱力學溫度T的正比關系p－T在直角坐標系中的圖象叫做等容線．（2）一定質量氣體的等容線p－T圖象，其延長線經過坐標原點，斜率反映體積大?。?）一定質量氣體的等容線的物理意義．?、賵D線上每一個點表示氣體一個確定的狀態，同一根等容線上各狀態的體積相同。②不同體積下的等容線，斜率越大，體積越?。ㄍ粶囟认拢瑝簭姶蟮捏w積小）如圖所示，V2活動四：理想氣體及氣體實驗定律的微觀解釋
理想氣體我們設想有一種氣體：分子大小和相互作用力可以忽略不計，也可以不計氣體與器壁碰撞的動能損失。這樣氣體在任何溫度、任何壓強下都遵循氣體實驗定律，我們把它叫做理想氣體。氣體實驗定律的微觀解釋玻意耳定律的微觀解釋：蓋—呂薩克定律的微觀解釋：查理定律的微觀解釋： 引導學生理解理想氣體及三個實驗定律的微觀解釋 在老師的引導下進行分析解釋，力求理解 通過具體的問題檢測學生的理解情況，并及時進行評價
活動五：練習與作業
P30第1、3 題 布置作業 完成作業 對作業進行講評
主板書設計
2.3 氣體的等壓變化和等容變化1、氣體的等壓變化2、氣體的等容變化3、理想氣體4、氣體實驗定律的微觀解釋
教學反思

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