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2.1 溫度和溫標(biāo)---教學(xué)評(píng)大單元分課時(shí)設(shè)計(jì)
課 題 2.1 溫度和溫標(biāo)
課 型 新授課 復(fù)習(xí)課□ 試卷講評(píng)課□ 其他課□
授課班級(jí) 授課時(shí)間
教學(xué)內(nèi)容分析 《溫度和溫標(biāo)》是《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》必修課程必修3模塊中“固體、液體和氣體”主題下的內(nèi)容。教材首先引入系統(tǒng)、狀態(tài)參量、平衡態(tài)、熱平衡等概念，并根據(jù)兩個(gè)系統(tǒng)達(dá)到熱平衡時(shí)具有相同的熱學(xué)性質(zhì)，描述熱學(xué)性質(zhì)的物理量定義為溫度，溫度的這種定義比初中“冷熱程度”說(shuō)話嚴(yán)謹(jǐn)深刻。初中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生知道用溫度計(jì)測(cè)量溫度的操作過(guò)程，在高中階段應(yīng)用熱平衡原理解釋測(cè)量溫度操作的物理原理。本節(jié)內(nèi)容抽象，可以通過(guò)對(duì)相似概念的比較、列舉生活中的具體事例等方法幫助學(xué)生理解概念.和第1章不同，本章主要從宏觀的角度學(xué)習(xí)氣體、固體和液體的性質(zhì)，并要求能用分子動(dòng)理論來(lái)解釋這些宏觀現(xiàn)象。
學(xué)習(xí)者分析 學(xué)生在初中已經(jīng)接觸過(guò)溫度的含義——描述物體的冷熱程度，在生活中對(duì)溫度概念形成樸素的認(rèn)識(shí)，但初中所學(xué)的溫度定義缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，本節(jié)在初中的基礎(chǔ)上對(duì)溫度有了更嚴(yán)格的定義。本節(jié)概念多，抽象，教學(xué)時(shí)可類比力學(xué)中的研究對(duì)象、受力物體等概念解釋系統(tǒng)、外界的含義，類比質(zhì)量、密度、速度等學(xué)生熟悉的概念描述物體，了解狀態(tài)參量描述系統(tǒng)的物理意義。
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.學(xué)生知道什么是狀態(tài)參量，什么是平衡態(tài)。2.學(xué)生理解熱平衡的概念及熱平衡定律，體會(huì)生活中的熱平衡現(xiàn)象。3.學(xué)生理解溫度的意義。4.學(xué)生知道常見(jiàn)溫度計(jì)的構(gòu)造，會(huì)使用常見(jiàn)的溫度計(jì)。5.學(xué)生掌握溫度的定義，知道什么是溫標(biāo)、熱力學(xué)溫標(biāo)，以及熱力學(xué)溫度的表示。知道攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的轉(zhuǎn)換關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體
活動(dòng)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 評(píng)價(jià)任務(wù)
活動(dòng)一：設(shè)置問(wèn)題導(dǎo)入新課
1.問(wèn)題：加入一容器用擋板K隔開(kāi)，容器中的氣體被分成A、B兩部分，它們的壓強(qiáng)分別為PA和PB,溫度分別為TA和TB。打開(kāi)擋板K，如果容器與外界沒(méi)有能量交換，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，容器內(nèi)的氣體會(huì)是什么狀態(tài)？2.同學(xué)們的回答到底正確與否呢，下面先請(qǐng)大家把教材認(rèn)真閱讀一遍，回答老師提出的問(wèn)題。 1.提出問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題2.布置閱讀任務(wù) 1.根據(jù)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考并回答2.認(rèn)真閱讀教材。 評(píng)價(jià)學(xué)生的答案
活動(dòng)二：狀態(tài)參量與平衡態(tài)
問(wèn)題：（1）舉例說(shuō)明什么是系統(tǒng)，什么是狀態(tài)參量，常見(jiàn)的參量體積V、壓強(qiáng)P和溫度T分別用來(lái)確定系統(tǒng)的哪些方面的？（2）什么是系統(tǒng)的平衡態(tài)，在平衡態(tài)下描述系統(tǒng)的參量是否會(huì)變化？ 投影問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答。 回答老師所提問(wèn)題。 （1）對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生敢于回答的勇氣。對(duì)學(xué)生的自學(xué)精神給予肯定。
活動(dòng)三：熱平衡與溫度
兩個(gè)系統(tǒng)A和B通過(guò)導(dǎo)熱壁接觸，初始時(shí)B的溫度高于A的溫度。接觸后，熱量傳遞的方向是怎樣的？經(jīng)過(guò)足夠長(zhǎng)時(shí)間，兩個(gè)系統(tǒng)的溫度相同嗎？如圖所示，A、C兩個(gè)系統(tǒng)之間導(dǎo)熱，B、C兩個(gè)系統(tǒng)導(dǎo)熱。長(zhǎng)時(shí)間后，將A、B兩個(gè)系統(tǒng)接觸，有熱量傳遞嗎？A、B兩個(gè)系統(tǒng)溫度相同嗎？（3）小結(jié)熱平衡和溫度 （1）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考（3）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié) （1）在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行思考并回答在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行思考并回答（3）在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行總結(jié) （1）對(duì)學(xué)生的所得結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的所得結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)（3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)并給予肯定
活動(dòng)四：溫度計(jì)和溫標(biāo)
問(wèn)題：什么叫溫標(biāo)？如何制作溫度計(jì)？什么是熱力學(xué)溫度？它和攝氏溫度間什么關(guān)系？ 布置任務(wù)，投影問(wèn)題，要求學(xué)生看書(shū)后回答 看書(shū)回答老師所提問(wèn)題 對(duì)學(xué)生的回答給予糾正并評(píng)價(jià)
活動(dòng)四：練習(xí)與作業(yè)
P22第2、4 題 布置作業(yè) 完成作業(yè) 對(duì)作業(yè)進(jìn)行講評(píng)
主板書(shū)設(shè)計(jì)
2.1 溫度與溫標(biāo)1、狀態(tài)參量與平衡態(tài)2、熱平衡與溫度3、溫度計(jì)與溫標(biāo)
教學(xué)反思

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