資源簡介

(共16張PPT)
1.6 觀察水中微小的生物
教科版 六年級上冊
說課稿
一、說教材
二、說學情
三、說教法、學法
四、說教學過程
本課是六年級上冊《微小世界》單元的第6課。在學生已經能使用顯微鏡觀察生物細胞的基礎上，指導學生利用顯微鏡觀察水中微小生物，了解這些微小的生物也具有生命的特征，進一步認識生物體是由細胞組成的，同時了解人類用顯微鏡探索生命世界的成果。本課聚焦部分在明確了“顯微鏡使我們發現了許多微小生物”之后，提出了“在水中，就有許多微小的生物，它們是什么樣子的呢？”，充分調動了學生的前認知。探索部分由三個活動組成：第一個活動是水中微小生物的玻片制作。第二個活動是在顯微鏡下觀察水中微小生物的形態和運動情況，并進行繪制記錄。第三個活動是借助資料，了解水中微小生物的名稱及它們是怎樣生活和繁殖的。請注意本環節明確出現的科學詞匯“微生物”。在研討環節，兩個問題引發學生對觀察對象的思考，激發學生對探究水中微小生物的興趣，同時也為微小生物與生物之間的聯系架起認知的通道。最后的資料告訴我們，從荷蘭的安東尼·范·列文虎克開始，科學家不斷地用顯微鏡發現我們周圍的微生物。還有蘑菇、木耳等眼睛能直接看到的生物，也是微生物的一類。微生物的種類、數量以及分布范圍，正是隨著我們的探究在不斷地被發現和認知。
一、說教材
二、說學情
六年級學生對水中存在微小的生物都是認可的，這種認可主要來自學生對眼睛能看到的微小生物的認知，以及平時的文字、視頻資料。課堂上為學生提供顯微鏡下直接觀察水中微小的生物的機會，親眼觀察微生物的生活習性，對學生了解“生命”的含義是非常有意義的。
本課之前，學生在顯微鏡下主要是對生物體細胞的觀察，本課要讓學生的認知水平從細胞上升到微小生物的完整個體，這對學生來說又是一次提升。雖然通過顯微鏡看到了活生生的、直觀的微小生物，但是要在短時間內對微小生物所具有的生命特征有較為完整的認識，形成微生物的概念，對學生來說難度較大，需要他們在不斷地觀察學習中完善對微生物的認識。
教學目標
在教師的指導下，能制作水中微小生物的玻片標本；用顯微鏡觀察水中的微小生物，用圖文結合的方式記錄它們的形態和行為特征。
通過顯微鏡觀察水中微小的生物，知道水中微小的生物形態各異，認識到它們也具有生物的特征。
能把觀察到的現象轉化為證據來分析水中微小的生物也具有生物的特征。
愿意分享觀察發現，傾聽同伴的意見，發展觀察研究微小生物的興趣。
教學重難點
用顯微鏡觀察水中微小的生物，通過觀察到的特點來判斷微生物是否有生命。
發現微生物的生命特征，建立“微生物是生物”的科學概念。
三、說教法、學法
基于以上對教材、學情的分析，以及新課改的要求，充分體現教師的主導地位，培養學生的自主學習能力，在本課中采用的教法是復習導入法和啟發誘導法相結合。通過多媒體展示圖片，激發學生的學習興趣，引導學生主動參與課堂，以喚起他們的切身感受，在體驗學習和探究學習中整體把握知識內容。
結合本節課的教學重難點，確定本節課的學法為：自主探究法，合作交流法。以學生為主體，引導學生自主探究，鼓勵學生之間進行合作交流討論。從而更好的理解本節的知識點，并提高解決問題的能力。
教 學 環 節
聚焦
探究
研討
練一練
拓展
四、說教學過程
【設計意圖】在生活中或電視劇中，學生會看到人們直接喝野外的水解渴。有的學生可
能不會認為這樣存在什么問題，而關注社會新聞的學生可能會通過電視新
聞了解到野外水源不干凈。通過創設情境，了解學生對自然水的前認知。
（一）聚焦
1.導入：(教學提示：出示學生春天踏春游玩的圖片。)
2.追問：有的同學說溪水很干凈，看著什么都沒有；同時也有同學說溪水里有灰塵、小動物和細菌。到底誰的說法正確？我們用科學的方法來驗證。大家知道應該怎么做嗎？
3.揭題：大家說得非常對，而且敘述的過程非常完整！第一步制作玻片標本，第二步觀察，第三步記錄。今天我們就一起來觀察水中究竟有什么秘密。(板書：觀察水中微小的生物)
（二）探究
（一）制作水中微小生物的玻片標本（預設10分鐘）
1.談話：回憶制作洋蔥表皮細胞玻片標本的步驟，該如何制作水中微
小生物的玻片標本呢？
2.制作：
①用滴管在水樣中取少量水，滴管豎直將水滴滴在載玻片的中央；
②為避免水中活著的微小的生物游來游去不便于觀察，可取少量纖
維（如脫脂藥棉、干凈毛筆上的毛等），交織成網狀放在載玻片上；
③用鑷子夾取蓋玻片從水滴一側輕輕蓋到水滴上；
④用吸水紙從蓋玻片邊緣吸去多余的水分，限制微小生物活動。
（二）觀察水中微小的生物（預設22分鐘）
1.明確活動要求：用顯微鏡來觀察自制的水中微小生物的玻片標本，并將觀察結果記錄在學習單上。課件出示樣例示范，強調若觀察到水中微小的生物要畫出大致輪廓，有比較典型的局部特征，配上適當的文字或符號等。
2.學生以小組（2人一組）為單位進行觀察，并記錄下水中微小生物的形態和行為特征。如果你在觀察時出現了觀察不到的情況，那就請你從不同處多取幾次水，重新制作玻片標本，觀察時慢慢移動位置再觀察。這個觀察活動需要很長時間的耐心和堅持，你才能發現更多的微小生物。
【設計意圖】這個環節對學生來說很重要，旨在對觀察到的信息進行處理分析，確定屬于微小生物的部分，并能進一步確認微小生物的種類或者名稱。
（三）研討
1.觀察到了幾種微小的生物，它們是什么樣的？
（預設：看到有一個長得像鞋子一樣的物體在游來游去，周圍長有毛；
看到一條長長的蟲子在不停地游動等）
2.我們根據什么辨認出它們是生物？它們有什么共同特征？
（預設：需要一定的生活環境，都很小，都會運動等）
(四)、拓展
1.資料閱讀：課件呈現列文虎克圖片，介紹他發現
了微生物，了解微生物資料。
2.小結：大部分微生物肉眼看不見，也有部分肉眼看
得見的微生物。
【設計意圖】拓展對微生物的認識范圍，激發學生繼續觀察和探索微生物的興趣，為下節課鋪墊。
（五）練一練
一、選擇題
1．為了便于觀察草履蟲，通常的做法是（ B ）。
A．把水曬干 B．放一些棉花纖維 C．用膠水固定 D．滴碘酒
2．利用干草來培養微生物時，其中的水可以采自（ A ）。
A．河里打來的水 B．水廠提供的自來水 C．燒開過的水 D．純凈水
二、判斷題
1．可以用光學顯微鏡看到所有微生物。( × )
2．在空氣中、水中、地下、動植物和人體里，都有微生物。( √ )
五、說板書設計
1.6 觀察水中微小的生物
結構簡單
身體微小
謝謝觀看！

展開更多......

收起↑