資源簡介

2.1 楞次定律 ---教學評大單元分課時教學設計
課 題 人教版高中物理·選擇性必修·第二冊 第二章 第1節(jié) 楞次定律
課 型 新授課 復習課□ 試卷講評課□ 其他課□
授課班級 授課時間
教學內(nèi)容分析 課標要求：理解楞次定律，會用右手定則判斷切割磁感線產(chǎn)生的感應電流的方向。 教材分析：楞次定律是本章教學的重點和難點。一是其涉及的因素多(磁場方向、磁通量的變化、線圈繞向、電流方向等),關系復雜;二是規(guī)律比較隱蔽,其抽象性和概括性很強。因此,學生理解楞次定律有較大的難度,成為本章的難點。 重點：應用楞次定律判斷感應電流的方向。 難點：楞次定律的理解及實際應用。
學情分析 在上一節(jié)“探究感應電流的產(chǎn)生條件”中,學生不難發(fā)現(xiàn)感應電流有方向區(qū)分,對感應電流方向的確定產(chǎn)生了興趣。但學生的總結歸納能力薄弱,教學中應做好引導。本節(jié)課是規(guī)律的探究課,呈現(xiàn)在學生面前的是現(xiàn)象,是問題,而不是結論。
核心素養(yǎng) 物理觀念：知道安培力的方向與電流、磁感應強度的方向都垂直，會用左手定則判斷安培力的方向；通過安培力的學習培養(yǎng)學生關于電磁場的物 質(zhì)觀念、運動與相互作用觀念，進一步認識場的概念。 科學思維：通過磁場模型的演示，培養(yǎng)學生的空間思維能力，把抽象化為具體的物理方法，從三維空間轉化為二維平面的巧妙之處；推導勻強磁場中安培力的表達式，計算勻強磁場中安培力的大小 科學探究：引導學生用控制變量法探究和觀察安培力與哪些因素有關的實驗，記錄實驗現(xiàn)象并得出相關結論。 科學態(tài)度與責任：通過實驗演示、動手操作儀器，讓學生體驗安培力的特點，將理論聯(lián)系實際。
教學準備 塑料管、鋁管、強磁鐵、靈敏電流表、外標有明確繞向的線圈、二極管、條形磁鐵、干電池、導線等。
活動設計
教學內(nèi)容 教師活動 學生活動 評價任務
環(huán)節(jié)一：導入新課
演示實驗一：線圈與電流相連，不同磁極插入和插出線圈。 復習電磁感應現(xiàn)象知識，回憶產(chǎn)生感應電流的條件是什么？ 3、問題：不同磁極插入和插出線圈的過程中，電流表指針偏轉的方向一樣嗎？影響感應電流的方向的因素有哪些？ 演示實驗 提出問題讓學生進行思考 巡視課堂并做相引導 觀看實驗 回答:通過閉合線圈的磁通量發(fā)生變化。 回答：不一樣， 回答：磁通量的變化 1.觀察學生對實驗的興趣程度； 2.聽學生的回答情況，評價學生的表達能力和思維。
環(huán)節(jié)二：新課教學 活動一：科學探究
1、問題：怎么通過電流表的指針偏轉判斷感應電流的方向呢？ 重復演示實驗一，引導同學總 組織同學開展小組實驗，記錄以下表格。 問題：我們很難概括出感應電流方向與線圈中磁通量變化得關系，是否可以找一個“中介”來表述他們得關系呢？ 復習知識：怎么判斷感應電流磁場的方向。 組織學生重復上述實驗，記錄表格。 問題：感應電流的方向與磁通量變化之間可以總結得到規(guī)律嗎？ 引導學生邏輯推理：線圈中磁通量變化時會產(chǎn)生感應電流，感應電流也會在線圈中產(chǎn)生磁場，是否可以嘗試尋找感應電流的磁場方向作為這個“中介”？ 組織學生討論：對比分析磁鐵磁場方向和感應電流磁場方向之間的關系。 結出結論：電流左進左偏，右進右偏，從而得到感應電流在閉合回路中的繞向。 師生總結得出：楞次定律內(nèi)容。 明確學生學習任務； 從完成情況和書寫情況等方面進行評價。
活動二：理解規(guī)律
1、師生共同分析：楞次的定律中的“阻礙”的含義 （1）誰起阻礙作用 （2）阻礙什么 （3）如何阻礙 （4）能否阻止 2、組織學生開展思考與討論。 從相對運動角度分析楞次定律的表現(xiàn)形式。 從能的轉化與守恒角度分析該過程體現(xiàn)出來的能量守恒。 引導學生通過書上兩道例題得出楞次定律的應用步驟。 組織同學思考和討論 組織學生開展思考與討論。 跟著老師一起比劃右手定則，判斷電流的方向 師生共同總結得出：右手定則 查看學生動作是否正確并糾正錯誤的動作。
環(huán)節(jié)三：課堂練習 應用規(guī)律
1、播放視頻”落磁”實驗， 提出問題：為什么磁鐵在鋁管中下落速度減慢了呢？ 2、習題練習 課件展示習題，巡查學生完成情況 1.自主完成 2.小組交流 3.學生上臺演示 評價完成情況，表揚優(yōu)秀學生，鼓勵未完成的學生，糾正錯誤做法。
環(huán)節(jié)四：課堂小結
學到了什么？ 引導學生小結 小組討論，總結本節(jié)課得失
環(huán)節(jié)五：作業(yè)設計
練習與應用 指導學生完成練習，面批練習。 按要求完成練習。 從完成情況和書寫情況等方面進行評價。
主板書設計
2.1楞次定律 一、探究 二、內(nèi)容 三、應用
教學反思

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