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(共27張PPT)
第1課時
霧和云
好美啊！這些霧是從哪里來的？
霧和云是怎么形成的？
猜想假設
你在什么時間，什么地方見過霧？
大霧
如果你在大霧中行走，會觀察到什么現(xiàn)象？
車玻璃上會出現(xiàn)小水珠。
人頭發(fā)和衣服常常會被打濕。
路面濕滑。
猜想假設
自己的周圍也會產生霧。
猜想假設
猜想假設
鉆到霧里感覺空氣很濕潤，我猜霧的形成需要潮濕的環(huán)境。
早上比中午、山上比山下見到“霧”的時候多，我認為，溫度高低可能也會影響霧的形成，溫度越低越容易形成霧。
霧是怎么形成的？
事實證據(jù)
霧的形成模擬實驗方案
實驗目的：研究霧的形成需要哪些條件。
猜想假設：霧的形成需要潮濕和低溫環(huán)境。
實驗材料：玻璃杯、溫水、冰塊
事實證據(jù)
溫水
冰塊
實驗材料：
實驗步驟
1.在杯子里裝入3/4的溫水，用來模擬自然界中因蒸發(fā)而導致的水蒸氣聚集的潮濕環(huán)境。
事實證據(jù)
能產生較多水蒸氣，造霧效果明顯。
實驗步驟
2.將冰塊放在杯口上方約2厘米處，觀察杯口周圍的變化。這個過程模擬的是水蒸氣上升后遇到低溫環(huán)境的情形。
事實證據(jù)
事實證據(jù)
實驗步驟
3.將冰塊移走再放上，反復幾次，觀察并記錄杯口發(fā)生的現(xiàn)象。
處理信息
我們可以根據(jù)研究目標來整理信息，可以把形成霧的條件和沒有形成霧的條件分開整理并進行對比。
我們可以借助流程圖，來呈現(xiàn)霧的形成過程，這樣更直觀。
怎樣整理這些信息呢？
我認為……
1.溫水杯。放上冰塊之后，在冰塊周圍會產生一層像霧一樣的“白氣”；移開冰塊后，“白氣”消失。
實驗現(xiàn)象
2.冷水杯。放上冰塊之后，沒有明顯變化。
處理信息
水
處理信息
水蒸氣
小水滴（霧）
蒸發(fā)
冷卻凝結
地球上的水在太陽光照射下，不斷從水面、陸地和植物表面蒸發(fā)、蒸騰，變成水蒸氣，水蒸氣遇冷就會凝結成許多小水滴或小冰晶，它們聚集在一起，飄浮在空氣中，就形成了霧。
水蒸氣足夠多且遇冷才有可能形成霧。
處理信息
遷移應用
霧和云一樣嗎？
遷移應用
云其實就是高空中不接觸地面的霧。它同霧的成因是一樣的，也主要由小水滴和小冰晶組成。
霧和云的形成過程中會放出熱量。
大霧是指由于近地層空氣中懸浮的無數(shù)小水滴或小冰晶造成水平能見度不足500米的一種天氣現(xiàn)象。
拓展延伸
1.它還能對輸電線路和露天電氣設備的絕緣體造成變故，甚至釀成事故，危害人體健康。
2.影響可見度 ，容易造成交通事故。
3.空氣中的水汽、塵埃和其他污染物不容易向高空擴散，便全部進入空氣中，造成嚴重的污染，直接危害人體健康。
4.人們不要在霧中行走，更不要在霧中健身。
拓展延伸
霧霾是霧和霾的組合詞，是指懸浮在大氣中的大量微小塵粒和空氣中原有的細微水珠相結合，導致大氣混濁、能見度惡化的天氣現(xiàn)象，是特定氣候條件與人類活動相互作用的結果。簡單地說，空氣中細微的水珠是霧，細小的顆粒是霾，兩者合在一起就是霧霾。
拓展延伸
霧霾的低能見度嚴重影響出行，使交通安全事故頻發(fā)，極大威脅公眾的人身安全。
拓展延伸
此外，霧霾中PM2.5與PM10因為直徑小可以通過呼吸系統(tǒng)進入肺部，甚至進入血液流入大腦，從而引發(fā)呼吸道疾病和心腦血管疾病。
1、我們通常會在一天中的什么時候看到霧？（ ）
A.下午 B.中午 C.早上
2、高空中無數(shù)的小水滴或小冰晶聚集在一起，就形成了（ ）。
A.霧 B.云 C.露
3、下列關于霧和云的說法，不正確的是（ ）
A.霧在地表形成，云在高空形成
B.霧和云都是液態(tài)的水，不可能是固態(tài)的水
C.霧和云的形成與水的蒸發(fā)和凝結有關
選一選
A
B
C
課堂練習
填一填
1、地球上的水在太陽光照射下，不斷從（ ）、（ ）、（ ）蒸發(fā)、蒸騰，變成（ ），（ ）遇冷就會凝結成許多（ ）或（ ），它們聚集在一起，飄浮在空氣中，就形成了（ ）。
2、（ ）其實是高空中不接觸地面的霧。
3、我們可以借助（ ），來呈現(xiàn)霧的形成過程，這樣更直觀。
水面
陸地
植物表面
水蒸氣
小水滴
小冰晶
水蒸氣
霧
云
流程圖
課堂練習
斷一斷
1、霧霾天氣對我們的生活基本沒有影響。（ ）
2、水蒸氣足夠多且遇冷才有可能形成霧。（ ）
3、云和霧都是降水的一種形式。（ ）
4、深秋晝夜溫差較大，水蒸氣遇冷會迅速凝結成霧。（ ）
5、云和霧的形成本質上一樣，只是距離地表遠近不同。（ ）
6、水燒開時產生的“白氣”就相當于自然界中的霧。（ ）
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課堂練習
通過今天的學習，你有什么收獲？
通過這節(jié)課的學習，我們知道低空為霧，高空為云。霧和云是水蒸氣遇冷凝結成的小水滴或小冰晶。能依據(jù)自己的猜想，設計實驗模擬霧的形成過程。能運用分析、比較、推理概括等方法，用科學語言、流程圖等方式記錄并整理實驗信息，描述霧和云的形成原因。
課堂總結
1、課下拍一些霧或云的精彩圖片，與大家分享。
2、和家長分享霧和云的形成過程。
作業(yè)布置

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