資源簡介

《場景歌》講義
一、教材分析
《場景歌》是一首充滿童趣的兒歌，它以簡潔生動的語言描繪了海邊、鄉村、公園、校園四個不同場景中的典型事物。通過學習這篇課文，學生能在輕松愉快的氛圍中認識數量詞，積累語言素材，同時感受大自然和生活場景的美好，激發對生活和學習的熱愛之情。
二、教學目標
（一）知識與技能目標
1. 識字與寫字
學生能夠準確認讀“帆、艘、軍、艦、稻、園、孔、翠、隊、銅、號”等 10 個生字，掌握它們的讀音、字形和基本字義。
正確書寫“處、園、橋、群、旗、銅”6 個生字，注意字的筆畫順序、間架結構，書寫規范、美觀。
2. 語言積累與運用
正確、流利、有節奏地朗讀課文，背誦課文，感受兒歌的韻律美。
理解并掌握文中數量詞的用法，能夠在生活場景中準確運用數量詞描述事物。
（二）過程與方法目標
1. 通過多種識字方法（如加一加、減一減、形聲字規律、編字謎、聯系生活實際等），提高學生自主識字能力。
2. 借助課文插圖、多媒體課件等資源，引導學生觀察不同場景，培養學生的觀察力、想象力和語言表達能力。
3. 組織小組合作學習，讓學生在交流討論中分享識字經驗，理解課文內容，提高合作探究能力。
（三）情感態度與價值觀目標
1. 引導學生感受大自然和生活的美好，培養學生對大自然和生活的熱愛之情。
2. 激發學生留心觀察周圍事物的興趣，養成細心觀察的好習慣。
三、教學重難點
（一）教學重點
1. 識字與寫字
重點指導“艘、艦、翠、旗”等易錯字的讀音和書寫，如“艘”的讀音是“sōu”，“艦”是前鼻音，“翠”字下面的“卒”字容易寫錯，“旗”字筆畫較多，要注意結構緊湊。
強調書寫姿勢和書寫規范，培養學生良好的書寫習慣。
2. 語言理解與積累
指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受兒歌的韻律和節奏。通過朗讀，體會不同場景的特點。
理解文中數量詞的含義和用法，結合生活實際，積累和運用數量詞，如“一艘（輪船）、一方（池塘）、一叢（灌木）”等。
（二）教學難點
1. 數量詞的理解與運用
數量詞在漢語中具有特定的搭配規則，對于二年級學生來說，理解不同事物與相應數量詞的準確搭配有一定難度。例如，理解為什么是“一方魚塘”而不是“一個魚塘”，需要引導學生從量詞所表達的形象和意義方面去體會。
2. 場景意境的體會
幫助學生通過文字和插圖想象出各個場景的畫面，感受場景中蘊含的美感和情感，從而激發學生對不同場景的喜愛之情。例如，體會校園場景中“一隊‘紅領巾’，一片歡笑”所傳達出的活潑歡快的氛圍。
四、教學方法
1. 直觀教學法：運用多媒體課件展示課文中的場景圖片、動畫視頻，以及生字的演變過程等，讓抽象的知識變得直觀形象，幫助學生理解和記憶。
2. 情境教學法：創設與課文內容相關的教學情境，如模擬海邊、鄉村、公園、校園等場景，讓學生身臨其境，更好地理解課文內容和感受不同場景的氛圍。
3. 游戲教學法：通過識字游戲（如摘蘋果、開火車讀生字、找朋友等）、朗讀比賽、背誦挑戰等游戲形式，激發學生的學習興趣，提高學習效果。
4. 小組合作學習法：組織學生進行小組合作學習，在合作中共同探究識字方法、理解課文內容、完成學習任務，培養學生的合作意識和團隊精神。
五、教學過程
（一）導入新課（3 5 分鐘）
1. 談話導入
教師微笑著與學生交流：“親愛的小朋友們，你們喜歡旅游嗎？今天老師要帶你們去一些特別好玩的地方，我們會看到大海、鄉村、公園和校園，那里有好多有趣的東西在等著我們呢！”
2. 揭示課題
在黑板上寫下“場景歌”三個字，引導學生一起讀課題，然后提問：“小朋友們，你們知道什么是場景嗎？”引導學生思考并回答，教師可以簡單舉例說明，如生日派對、運動會現場等都是場景，為學習課文內容做好鋪墊。
（二）初讀課文，整體感知（10 12 分鐘）
1. 教師范讀
教師富有感情地范讀課文，要求學生認真聽，注意生字的讀音、句子的停頓和語調的變化。同時，教師可以用手勢或表情輔助表現出不同場景的氛圍，讓學生初步感受兒歌的韻律美和意境。
2. 學生自讀
學生借助拼音自由朗讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，努力把課文讀通順。在朗讀過程中，圈出生字詞，培養自主識字的意識。
3. 同桌互讀
同桌之間互相朗讀課文，互相糾正讀音。鼓勵學生大膽地讀給同桌聽，并認真傾聽同桌的朗讀，發現問題及時指出。
（三）學習生字（15 20 分鐘）
1. 認讀生字
利用多媒體課件或生字卡片出示本課的 10 個生字，讓學生自由認讀。然后，指名認讀，其他學生認真傾聽，注意糾正讀音錯誤。對于容易讀錯的字，如“艘、艦、翠”等，教師要重點強調和示范。
開展開火車讀生字的游戲，讓每個學生都有機會參與認讀，提高學生的學習積極性，同時強化對生字讀音的記憶。
2. 識字方法指導
引導學生小組合作，交流自己的識字方法。教師巡視指導，鼓勵學生用多種方法識字，并請小組代表發言分享。例如：
加一加：“艘”是“舟 + 叟”，“艦”是“舟 + 見”，通過這種方法，讓學生了解漢字的構成規律，幫助記憶字形。
形聲字識字：“銅”字，金字旁表示與金屬有關，右邊的“同”表讀音。利用形聲字的特點，引導學生認識更多的生字，如“橋、梧、桐”等。
編字謎：教師可以給出一些字謎，如“一人一口一條心（謎底：恰）”，讓學生猜字謎，激發學生的興趣。然后鼓勵學生自己編字謎來記憶生字，如“十張口，一顆心（謎底：思）”。
聯系生活實際：結合生活中常見的事物來識字，如“軍旗、隊旗”幫助認識“旗”字，“公園、校園”幫助認識“園”字。
3. 生字鞏固練習
玩“摘蘋果”游戲。在多媒體課件上展示一棵蘋果樹，每個蘋果上有一個生字，學生認讀正確后，蘋果就會掉落，給予學生及時的反饋和獎勵，增強學習的趣味性。
進行“找朋友”游戲。將生字卡片和對應的詞語卡片（如“軍艦”的卡片和“軍”“艦”兩個生字卡片）打亂順序分給學生，讓學生找到自己的“朋友”，組成詞語。通過這種方式，加深學生對生字的理解和記憶，同時培養學生的詞語組合能力。
（四）精讀課文，理解內容（15 20 分鐘）
1. 再讀課文，思考問題
讓學生再次朗讀課文，思考課文寫了哪些場景？每個場景里有什么？引導學生邊讀邊在文中圈出相關的事物和數量詞。
2. 學習各個場景
海邊場景（第 1 小節）
利用多媒體課件展示海邊的圖片，引導學生觀察畫面，說出看到了什么。然后，教師結合圖片講解課文內容：“在海邊，我們可以看到一艘威武的軍艦在航行，還有一艘漂亮的帆船在海上飄蕩呢。”
指導學生朗讀第一句，注意“一艘”的讀音，“一”字在“艘”前面讀“yí”，強調讀準字音，讀出節奏。讓學生模仿軍艦和帆船的行駛姿態，有感情地朗讀這一小節，感受海邊的壯觀景象。
拓展提問：“小朋友們，你們還知道哪些在海上行駛的交通工具呢？我們可以用‘一艘’怎么說？”引導學生積極思考，回答問題，如“一艘游輪、一艘快艇”等，拓展學生的詞匯量。
鄉村場景（第 2 小節）
出示鄉村的圖片，引導學生觀察并描述畫面：“在鄉村，有一方清澈的魚塘，里面的魚兒在歡快地游著；一塊金黃的稻田，就像金色的海洋；還有一行垂柳，它們就像綠色的絲線垂落在岸邊。”
理解“一方、一塊、一行”這些數量詞的含義。教師可以通過動作演示、舉例等方式幫助學生理解，如用手比劃一方的大小，解釋“一方”一般用于方形的事物；展示稻田的圖片，讓學生直觀感受“一塊稻田”的概念；讓學生觀察垂柳的排列，理解“一行垂柳”是指垂柳整齊地排列成一列。
指導學生朗讀這一小節，讀出鄉村的寧靜與美麗。可以讓學生閉上眼睛，想象自己身處鄉村的畫面，然后再朗讀，體會鄉村的田園風光。
公園場景（第 3 小節）
展示公園的圖片，引導學生觀察公園中的事物：“公園里有一座古老的石橋，橋下有潺潺的流水；一叢翠綠的翠竹，在微風中輕輕搖曳；還有一群飛鳥在天空中自由自在地飛翔。”
講解“一座、一叢、一群”的用法。通過對比不同的事物，讓學生明白“一座”用于較大、獨立的建筑物，如“一座山、一座塔”；“一叢”用于聚集生長在一起的植物，如“一叢花、一叢草”；“一群”用于數量較多、聚集在一起的人或動物，如“一群孩子、一群鴨子”。
讓學生帶著對公園美景的喜愛之情朗讀這一小節，體會公園的生機勃勃。可以組織學生小組比賽朗讀，看哪個小組讀得最有感情。
校園場景（第 4 小節）
展示校園的圖片，讓學生回憶自己在校園里的快樂時光：“在校園里，我們能看到一面鮮艷的隊旗在空中飄揚，一把閃亮的銅號發出清脆的聲音，一隊‘紅領巾’（這里指少先隊員）在操場上快樂地玩耍，到處是一片歡笑。”
解釋“紅領巾”指代少先隊員，讓學生說說自己在校園里參加活動的有趣場景，如課間游戲、運動會等，感受“一片歡笑”所傳達的歡樂氛圍。
指導學生用歡快的語氣朗讀這一小節，表現出校園生活的豐富多彩。可以邀請幾位學生上臺朗讀，其他學生認真傾聽并評價。
（五）朗讀背誦，拓展延伸（10 12 分鐘）
1. 朗讀指導與練習
教師引導學生有感情地朗讀全文，注意每個場景的不同語氣和節奏。例如，海邊場景要讀得雄壯有力，鄉村場景要讀得輕柔舒緩，公園場景要讀得歡快活潑，校園場景要讀得熱情洋溢。
組織學生開展朗讀比賽，每個小組推選一名代表參加比賽，其他學生當評委。評委們從讀音準確、節奏把握、情感表達等方面進行評價，評選出“朗讀小明星”，給予表揚和獎勵。
2. 背誦課文
引導學生回顧每個場景中的事物和數量詞，嘗試背誦課文。可以采用填空背誦、小組接龍背誦、個人背誦等多種形式，幫助學生順利背誦課文。對于能夠快速準確背誦課文的學生，給予肯定和鼓勵。
3. 拓展延伸
展示一些其他的場景圖片（如超市、街道、動物園等），讓學生仿照課文，用數量詞說一說這些場景中的事物，如“超市里，一排貨架，一堆商品，一輛購物車”，培養學生的語言運用能力和創新思維。
讓學生分享自己在課前搜集的含有數量詞的兒歌或句子，大家一起讀一讀，感受數量詞在不同語言環境中的用法，進一步豐富學生的語言積累。
（六）指導書寫（10 12 分鐘）
1. 觀察生字
在黑板上的田字格中依次出示“處、園、橋、群、旗、銅”6 個生字，引導學生仔細觀察每個生字在田字格中的位置、筆畫順序和間架結構。教師可以通過提問的方式引導學生觀察，如：“小朋友們，你們看看‘處’字的捺畫應該從哪里起筆呢？‘園’字的里面部分寫在田字格的什么位置呢？”
2. 教師示范
教師在黑板上的田字格中示范書寫每個生字，邊寫邊強調書寫要點。例如：
處：半包圍結構，筆順是“撇、橫撇/橫鉤、捺、豎、點”。寫捺畫時要注意舒展，超出“卜”字，整個字要寫得平穩。
園：全包圍結構，先寫里面的“元”，筆順是“橫、橫、撇、豎彎鉤”，第二橫要寫長一些，最后寫封口的橫。書寫時要注意大小適中，框內部分分布均勻。
橋：左右結構，左窄右寬。左邊“木”字旁的捺畫變成點，右邊“喬”字的筆順是“撇、橫、撇、捺、撇、豎”，撇和捺要寫得舒展，像鳥兒張開的翅膀，使整個字看起來美觀大方。
群：左右結構，左右等寬。左邊“君”字的筆順是“橫折、橫、橫、撇、豎、橫折、橫”，第二筆橫要寫長一些；右邊“羊”字的豎要寫直。書寫時要注意兩個部分的筆畫緊湊，不松散。
旗：左右結構，筆畫較多。左邊“方”字旁的筆順是“點、橫、橫折鉤、撇”，右邊“其”字的筆順是“橫、豎、豎、橫、橫、橫、撇、點”，兩橫稍短，下面兩點要寫穩，整個字要注意結構緊湊，各部分比例協調。
銅：左右結構，金字旁最后一筆是提，右邊“同”字的筆順是“豎、橫折鉤、橫、豎、橫折、橫”，要寫得方正，里面的“口”字稍小。書寫時要注意左右兩部分的高低關系，保持字的平衡。
3. 學生練習
學生在練習本上練習書寫生字，每個生字寫 3 5 遍。教師巡視指導，提醒學生注意書寫姿勢，做到“三個一”（眼睛離書本一尺遠，胸離桌子一拳遠，手離筆尖一寸遠）。同時，對學生的書寫進行個別指導，及時糾正書寫姿勢和筆畫錯誤。
4. 書寫展示與評價
挑選部分學生的書寫作品進行展示，讓其他學生觀察并評價。評價內容可以包括字的筆畫是否正確、結構是否合理、書寫是否整潔美觀等。教師對學生的評價進行總結和補充，再次強調書寫要點，鼓勵學生不斷提高書寫水平。
六、課堂總結（3 5 分鐘）
1. 與學生一起回顧本節課的學習內容，包括認識的生字、學習的數量詞、課文中的四個場景以及它們的特點，強化學生的記憶。
2. 表揚學生在課堂上的積極表現，如識字方法多樣、朗讀有感情、書寫認真等，鼓勵學生在今后的學習中繼續保持。同時，針對學生在學習過程中存在的問題，如部分學生對某些生字的讀音或書寫還不夠熟練，數量詞的運用還不夠準確等，提出改進的建議和希望。
七、作業布置
1. 背誦課文《場景歌》，并背誦給家長聽，讓家長簽字。
2. 把課文中描寫的場景畫下來，并用自己的話給家長說一說每個場景里有什么。
3. 用所學的數量詞寫幾句話，描述自己熟悉的場景，如家里的客廳、臥室等。
八、教學資源
1. 多媒體課件，包括課文的朗讀音頻、各個場景的圖片和動畫視頻、生字的演變動畫等。
2. 生字卡片、詞語卡片。
3. 學生課前搜集的含有數量詞的兒歌和句子資料。

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