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廣東省東莞市五校聯考2024-2025學年高二上學期10月月考語文試卷
學校：___________姓名：___________班級：___________考號：___________
一、現代文閱讀
閱讀下面的文字，完成下面小題。
材料一：
先秦諸子百家中，儒、道、墨、法、陰陽、名六家屬第一流的大學派。漢以后，法、陰陽、名三家，其基本思想為儒、道所吸收，不再成為獨立學派；墨家中絕；唯有儒、道兩家長期共存，互相競爭，互相吸收，形成中國傳統文化中一條縱貫始終的基本發展線索。在中國傳統文化的多元成分中，儒家和道家是主要的兩極，形成鮮明的對立和有效的互補，能夠相輔相成，給予整個中國傳統文化以深刻的影響。
儒家的人生觀，以成就道德人格和救世事業為價值取向，內以修身，充實仁德，外以濟民，治國平天下，這便是內圣外王之道。其人生態度是積極進取的，對社會現實強烈關切并有著歷史使命感，以天下為己任，對同類和他人有不由自主的同情，己所不欲，勿施于人，達則兼濟天下，窮則獨善其身，不與濁俗同流合污，在生命與理想發生不可兼得的矛盾時，寧可殺身成仁，舍生取義，以成就自己的道德人生。道家的人生觀，以超越世俗人際關系網的羈絆，獲得個人內心平靜自在為價值取向，既反對心為形役，逐外物而不反，又不關心社會事業的奮斗成功，只要各自順任自然之性而不相擾，必然自為而相因，成就和諧寧靜的社會。其人生態度消極自保，以免禍全生為最低目標，以各安其性命為最高目標。或隱于山林，或陷于鬧市，有明顯的出世傾向。儒家的出類拔萃者為志士仁人，而道家的典型人物為清修隱者。
儒道兩家的氣象不同，大儒的氣象似乎可以用“剛健中正”四字表示，就是道德高尚、仁慈親和、彬彬有禮、忠貞弘毅、情理俱得、從容中道、和而不同、以權行經等等，凡事皆能觀研深究，以求合理、合時、合情，可謂為曲踐乎仁義，足以代表儒家的態度。古者有儒風、儒士、儒雅、儒吏、儒將等稱謂，皆寓道德學問有根底、風度溫文爾雅之意。道家高士的氣象似可用“涵虛脫俗”四字表示，就是內斂不露、少私寡欲、清靜自守、質樸無華、超然自得、高舉遠蹈、留戀山水等，富于詩意，富于山林隱逸和瀟灑超脫的風味。我們也發現注重歸真返璞，羨慕赤子般的天真或天機，保持人的真性情，厭惡人世的繁文縟節、權詐智巧是老莊的特色。古者有道人、道真、道眼、道貌、道學等稱謂，皆寓不同凡俗、領悟至道、風度超脫之意。儒家是忠良的氣質與鳳度，道家是院士的氣質與風度。
（摘編自《儒家與道家人生氣象》）
材料二：
儒、道兩家主張雖多有不同，各有偏重，但在力主“和”與“和諧”這一點上卻是完全一致的。儒家講“和合”“保合”“中和”“太和”，孔子講“和而不同”。道家也講“致中和，守靜篤”“萬物負陰而抱陽，沖氣以為和”，和則生萬物等等。
儒家學說和道家思想都是開放性的，不是封閉的思想體系，它們隨著歷史的前進而不斷地豐富和發展。漢代，佛教從印度傳入中國，起初，確曾因我國固于“夷夏之辨”一度顯得孑立。但經過一番與儒、道的碰撞、辯駁、演變、磨合，外來的佛教漸漸中國化，到了隋唐，就逐漸實現了儒、道與佛的融合，三教合一，共同形成了中國恢宏獨特的傳統文化。這也是世界各國思想歷史上未有先例的一大“典型”。之所以能達到這一點，關鍵在于儒家學說和道家思想這兩個中華原創文化，具有博大的包容性，是堅強的“胃”，能把域外文化，如佛教，消化吸收為中國化的佛教。所以，史學大師陳寅恪早就指出：中國傳統文化之精髓是“道家的真精神，新儒家的舊途徑”。故此，我們認為“國學”的根基是儒道互補，缺一不可，而那種把“國學”只看作孔孟創立的儒家學說一家獨踞的認識，是有重大偏頗的。缺了老子創立的道家思想的補充，儒家難撐國學這臺戲。儒、道兩家，還要加上佛教三足鼎立才能使“國學”真正發揚光大。
（摘編自韓秉方《儒道互補——國學之根基》）
材料三：
在殷周之際，中華傳統文化由“神本”轉向“人本”，人道主義思潮從而出現。這為儒、墨、道、法等諸子百家提供了最直接的思想來源，也規定了中華傳統文化的基本精神和主要走向。在博大精深的中華傳統文化中，儒、道兩家最具代表性。儒家致力于以“仁”為核心，構建“仁”“禮”相輔互動的理論，道家更強調“道法自然”，秉持“身國同構、經國理身”的理念，認為文明的發展要注意克服虛偽性和工具化的傾向。儒、道兩家雖然對社會和人生的理想形成了不同的致思路向，但其思想的核心都是向往真正符合人性的和諧社會與美好人生。儒、道兩家在“人本”的共同價值追求的基礎上相融互補，達到辯證統一，也為容納和吸收外來的佛教準備了思想文化條件。
（摘編自洪修平《挖掘中華優秀傳統文化的價值追求》）
1．下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是( )
A.儒、道成為縱貫中國傳統文化始終的主要思想流派，是因為雙方主張截然不同，既對立又互補。
B.法、陰陽、名三家滅絕的原因是其基本思想被儒、道吸收，而他們本身卻不吸收儒、道的思想。
C.“國學”并不只是指儒家學說。儒道互補，佛教加入，鼎足而立，才能真正筑牢“國學”的根基。
D.殷周之際出現的人道主義思潮是諸子百家思想的源頭，奠定了中華傳統文化的基本精神和主要走向。
2．根據材料內容，下列說法不正確的一項是( )
A.儒家講究“內圣外王之道”，道家追求“順任自然之性”，二者人生態度不一。
B.在生命與理想不可兼得之時，儒家的殺身成仁之舉，體現了以“仁”為核心的思想。
C.儒道兩家“處處相反”：比如儒家的出類拔萃者為志士仁人；道家的典型人物為清修隱者。
D.佛教傳入中國的過程并不順利，經歷了從被孤立到逐漸與儒、道融合的漫長時間。
3．結合材料內容，下列選項中符合“儒家”思想的一項是( )
A.天地與我并生，萬物與我為一。
B.己欲立而立人，己欲達而達人。
C.夫尚賢者，政之本也。
D.兵貴勝，不貴久。
4．簡要概括材料三的行文思路。
5．為何諸子百家中只有儒道兩家獨存？請結合材料，闡述其原因。
閱讀下面的小說，完成下面小題。
事情不是這樣的
裘山山
每天晚飯后，我總是去河邊散步。走到橋邊，看到那個賣舊書舊雜志的男人了，他常在那擺攤。我走過去，眼睛掃了一遍，放在左上角的一本書一下跳入我的眼簾。
不可能吧？心下一驚，轉身細看，還真是我那本——《紅圍巾》。蹲下，翻開扉頁，上面赫然寫著：劉賢義先生存正。下面是我的名字。時間是二○一一年。這是我的一本小說集，收錄了七篇小說，已經出版十年了。討價還價后，我拎著書回家，感覺找到一名失蹤兒童。
回家后，再次翻開扉頁，“劉賢義”是誰？我怎么毫無印象。正想把書丟開，忽然注意到書中的某一頁，閃出幾行手寫的黑黑的字。怎么？還有人批注嗎？我連忙翻到那一頁細看，一共四行，寫了如下幾句話：
事情不是這樣的。
沒有紅圍巾。
她不姓邱。
后來又發生了好多事。
前后翻都沒有了，整本書只有在《紅圍巾》小說結束的地方寫了這四行字。我反反復復地看，感覺最有意思的是那句“她不姓邱”。我當初把故事里的醫生寫成邱醫生，完全是信手拈來，所以看到“她不姓邱”，真是又好笑又詫異，讓我想起多年前的往事。
十幾年前的一個秋天，我去西藏采訪，發生了嚴重的高反。到達的當天下午，我就因為劇烈頭痛迸發嘔吐，嚇得陪同我的年輕干事趙興趕緊把我送進醫院。
第二天醒來，注意到同病房的女人還在昏睡。感覺她的高反很嚴重，白色的被單上，有一條顏色非常鮮艷的紅圍巾。
護士進來，給她換輸液瓶，我問，她怎么了？護士說，一進來就感冒了，發燒，肺部有呼嚕音。是過來探親的，丈夫在邊防上，趕不過來。護士走后我小聲問她，我馬上要下哪隊采訪了，要不你把你丈夫電話號碼告訴我，我和他聯系一下。她搖搖頭，輕聲說：“他走不開。沒事的，我過幾天好了再去他那兒。”
離開醫院時我把電話號碼放在她枕邊，跟她說：“堅強點，會好的。如果需要，給我打電話。”她努力笑了一下，臉白得和被單一樣。但白色被單上那條紅圍巾，卻一直在我腦海里飄。我老想像著紅圍巾在哨所出現的情景，一定會照亮所有戰士的眼眸。皚皚白雪中，那就是哨所的經幡。
后來，紅圍巾女子給我發來短信，說她終于到達邊防連了，全連官兵列隊歡迎她，她激動得熱淚盈眶。
我終于想起自己為什么會在小說里寫紅圍巾了。是紅圍巾發了芽。
視線再回到書上，“劉賢義”是誰呢？“事情不是這樣的”是怎樣的？“沒有紅圍巾”有什么？“她不姓邱”姓什么？“后來又發生了很多事”是什么事？我太想知道了。
趙興從西藏轉業回來后，建了個西藏老兵微信群。我把事情緣由告訴他，請他在群里幫我找找這個人。連找好幾天沒結果，一天深夜他回復我終于找到了，說劉賢義也是個退伍兵，復員后開了家餐館，對老兵很優惠，趙興帶我去過一次，那次飯局我把書送給了他，還工工整整簽了名。
和劉老板電話聯系，他回想半天記起書是被老婆大舅借走的，說借回去給他爸看，他爸在西藏當過兵嘛。至于書怎么在舊書攤，他也不清楚，具體原因要問他大舅。我趁機說想去拜訪一下，他爽快地答應了。
來到他大舅家，老頭開了門，屋里很亂，墻上掛了些老照片，我一眼看到中間有一張大的，是一對年輕軍人，應該是老頭和妻子年輕時的照片了。來的路上，大舅已經說了個大概，說他老頭年輕時在西藏當兵，娶了個護士回來，就是他媽，身體很不好，三年前過世了。
老頭精神很好，外扎一條軍用皮帶。我說明來意后，把書翻到有字的那頁，遞到他面前問：上面這些字是你寫的嗎？老頭說，是我寫的。
我跟你說嘛，她不姓邱，姓陳，是個護士。她也沒得紅圍巾，那天我看她冷，把我的絨衣拿來給她圍，她還不要。
哨所嘛，光禿禿的，一年到頭都冷。我在那蹲了五年，因為海拔太高了，沒人上去，只有哨所十幾個人，一天到晚你看我，我看你。
咋個認識她的？是她到山上來慰問我們。接到小分隊要來的電報，我們激動慘了，馬上行動，我帶著大家鏟雪，一口氣不歇，又去炊事班幫廚，檢查衛生……可能是累到了，晚上睡覺時我有點喘，我也沒當回事，夜里還起來站了崗。
第二天他們真的來了，三男三女。我們全部跑下去迎接。女兵太好看了，我偷偷瞄了一眼就不敢再看了，心跳得發慌，氣都不夠用了。
不曉得是太累了，還是太激動了，我到現在都搞不清楚，反正我突然就倒地了，啥子都不曉得了。戰友們把我扶到床上，說我剛端著一鍋姜湯走出來，突然就倒地了，關鍵是，沒有心跳了。那個女護士一看，馬上撲過來給我做胸部按壓。按壓了一陣，我微微動了一下，她馬上又給我做人工呼吸，費了好大的勁，才把我那口氣吊上來，救活了。
哨長把我拉到一邊告訴我，女護士給我做人工呼吸時，很用力。哪知我的氣突然上來的同時，胃里的液體也跟著上來了，一口就嗆進她嘴里了，酸臭酸臭的。她一下就嗆到了，又吐又咳嗽，臉煞白煞白的。因為不停地用哨所珍貴的水漱口還被她領導罵哭了。
我簡直是目瞪口呆，太糟糕了。我一下子覺得好內疚，好心疼。突然就產生了一個想法，我要一輩子報答她。就悄悄寫了幾句話，我說我的命是她給的，我要努力進步，希望她等著我。我把紙條寫好了放到手套里。送他們下山時，就把手套掛到了她脖子上。
“就是這樣的，事情就是這樣的。”
（選自《北京文學》，有刪改）
6．下列對小說相關內容理解，不正確的一項是( )
A.“我”送給“劉賢義”的書為什么在舊書攤出現，“劉賢義”又是誰，“我”的這些疑惑也引起了讀者的好奇。
B.書中的批注讓“我”回想起了十多年前的往事，這是《紅圍巾》的創作素材，小說用真實的元素虛構了故事。
C.小分隊要到高寒艱苦的西藏邊防哨所慰問，這一消息使大伙兒非常激動，旨在表明戰士們精神生活貧瘠匱乏。
D.老頭由小說中的故事想到自己當兵的經歷，在書旁認真批注，說明當年陳護士救助他的場景讓他難以忘懷。
7．下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是( )
A.小說結尾呼應標題，事情原來是這樣的，讓“我”和讀者都恍然大悟。大故事套小故事，情節曲折，引人入勝。
B.小說雖然用冷靜的語氣、樸實的表達來講述故事，但老兵們的特殊經歷、非同尋常的往昔、深厚的情誼感人至深。
C.作者將“紅圍巾”比作“哨所的經幡”，以具有地域特色的喻體“經幡”表達對廣大邊防戰士的美好祝福和禮贊。
D.小說人物形象刻畫鮮明，正面描寫的人物中無論是紅圍巾女子、趙興，還是老頭、陳護士，都非常地友善淳樸。
8．故事的講述者最后變為“老頭”，這樣處理有什么好處？請簡要分析。
9．有評論認為，本文作者能從日常生活里汲取豐富的人性美。請結合文本對此作簡要分析。
二、文言文閱讀
閱讀下面的文言文，完成下面小題。
材料一：
燕昭王使樂毅為上將軍。樂毅于是并護趙、楚、韓、魏、燕之兵以伐齊，破之濟西。燕昭王大說，封樂毅于昌國，號為昌國君。于是收齊鹵獲以歸，而使樂毅復以兵平齊城之不下者。樂毅下齊七十余城，皆為郡縣以屬燕，獨莒、即墨未服。會燕昭王死，子立為燕惠王。惠王自為太子時嘗不快于樂毅，及即位，齊之田單聞之，乃縱反間于燕，曰：“齊城不下者兩城耳。然所以不早拔者，聞樂毅與燕新王有隙，欲連兵且留齊，南面而王齊。齊之所患，唯恐他將之來。”于是燕惠王固已疑樂毅，得齊反間，乃使騎劫代將，而召樂毅。樂毅知燕惠王之不善代之，畏誅，遂西降趙。齊田單后與騎劫戰果設詐誑燕軍遂破騎劫于即墨下而轉戰逐燕，盡復得齊城。燕惠王后悔使騎劫代樂毅，又怨樂毅之降趙，恐趙用樂毅而乘燕之弊以伐燕。乃使人讓樂毅，且謝之曰：“將軍過聽，以與寡人有隙，遂捐燕歸趙。將軍自為計則可矣，而亦何以報先王之所以遇將軍之意乎？”樂毅報遺燕惠王書曰：夫免身立功，以明先王之跡，臣之上計也；離毀辱之誹謗，墮先王之名，臣之所大恐也；臨不測之罪，以幸為利者，義之所不敢出也。古之君子，交絕不出惡聲；忠臣去國，不潔其名。臣雖不佞，數奉教于君子矣。
（節選自《史記·樂毅列傳》）
材料二：
嗟夫！樂毅戰國之雄，未知大道，而竊嘗聞之，則足以亡其身而已矣。論者以為燕惠王不肖，用反間，以騎劫代將，卒走樂生。此其所以無成者，出于不幸，而非用兵之罪。然當時使昭王尚在，反間不得行，樂毅終亦必敗。何也？燕之并齊，非秦、楚、三晉之利。樂毅以百倍之眾，數歲而不能下兩城者，非其智力不足，蓋欲以仁義服齊之民，故不忍急攻而至于此也。夫以齊人苦湣王之暴，樂毅茍退而休兵，治其政令，寬其賦役，反其田里，安其老幼，使齊人無復斗志，則田單者獨誰與戰哉！當戰國時，兵強相吞者，豈獨在我？以燕、齊之眾壓其城，而急攻之，可滅此而后食，其誰曰不可。嗚呼！欲王則王，不王則審所處，無使兩失焉而為天下笑也。
（節選自蘇軾《樂毅論》）
10．材料一畫框的部分有三處需要斷句，請用鉛筆勾選相應位置。
齊田單后A與騎劫戰B果設詐C誑燕軍D遂破騎劫E于即墨下F而轉戰G逐燕。
11．下列對材料中加粗的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是( )
A.“于是收齊鹵獲以歸”中的“鹵”通“虜”，是虜獲的意思，與《論語十二章》中的“知者不惑”中的“知”都是通假字。
B.選文中“其誰曰不可”中“其”是意思是“難道”，與《論語十二章》中的“子曰：‘其恕乎’”中的“其”用法意義相同。
C.“樂毅于是并護趙……之兵以伐燕”中的“伐”與《老子四章》中的“自伐者無功”中的“伐”意義不同。
D.“安其老幼”中“安”，使……安定，與《兼愛》中“故虧父而自利”中的“虧”都是使動用法。
12．下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是( )
A.燕昭王把在齊國繳獲的戰利品帶回燕國，讓樂毅帶兵進攻尚未攻克的齊國城邑，后來只有莒和即墨沒有被收服。
B.燕惠王后悔用騎劫取代樂毅，又埋怨樂毅投降趙國，害怕趙國趁著燕國疲憊之際任用樂毅攻打燕國。
C.樂毅用書信回應燕惠王，表明自己恪守道義，不敢把幸免于殺身之禍作為漁利的機會，不會做有損燕國之事。
D.蘇軾認為燕惠王不夠賢明，最終使樂毅逃離燕國，而樂毅未能成功伐齊是命運的不幸，而不是他用兵指揮的過錯。
13．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
（1）離毀辱之誹謗，墮先王之名，臣之所大恐也。
（2）欲王則王，不王則審所處，無使兩失焉而為天下笑也。
14．蘇軾認為樂毅失敗的原因有哪些？請結合材料二簡要概括。
三、詩歌鑒賞
閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。
冬日晨興樂天
劉禹錫
庭樹曉禽動，郡樓殘點聲。燈挑紅燼落，酒暖白光生。
發少嫌梳利，顏衰恨鏡明。獨吟誰應和，須寄洛陽城。
15．下列對這首詩的理解和賞析，有誤的一項是( )
A.詩題中的“冬日晨興”點明了詩歌寫作的時間，“寄樂天”則點明了寄詩對象。
B.冬日早晨的庭樹、鳥、郡樓、報更聲等都讓詩人感覺到親切，于是他寫詩給友人分享喜悅。
C.本詩頸聯用“發少嫌梳利”、“顏衰恨鏡明”幽默的話語，寫出了詩人雖已衰老卻又不愿正視這一現實的心理狀態。
D.本詩尾聯運用設問寫到詩人獨自吟詩，無人應和，打算將詩作寄往洛陽，這與詩歌的題目形成照應。
16．本詩是如何抒寫詩人在冬日產生的豐富情感的？請結合全詩加以分析。
四、默寫題
17．補寫出下列句子中的空缺部分。
（1）高二（1）班準備開展“學會交往”主題活動，擬征集相關格言。有同學認為，在《論語十二章》中，孔子倡導以“恕”道為行事準則，推己及人的兩句“__________，_________”就很合適。
（2）李白《將進酒》中“________________”表示不惜典當來換取一醉，照應“千金散盡”；“________________”一句跨越時空，情感強烈，與開篇之“悲”遙相呼應。
（3）張若虛的《春江花月夜》中“_________________”一句，與張九齡《望月懷遠》中的“海上生明月”有異曲同工之妙；“_________________”一句，又與李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中的“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”意境相通。
五、語言表達
閱讀下面的文字，完成下面小題。
6月1日，抖音與北京衛視共同推出“抖音科學夜”主題晚會。隔空能否震碎玻璃杯？徒手接閃電是否可行？CT可以用來掃描古生物化石嗎？在“抖音科學夜”，這些看似A___________的問題都能找到科學的回應。
中國科學院院士劉嘉麒和國內多位自然科學領域的科學家、教授、科普達人參加了晚會。他們都是抖音上備受好評的科普創作者。抖音發布的一份報告顯示，過去一年，超過77.3億人次在抖音為自然科學內容點贊，平均每天有19.83億人次在抖音瀏覽科學知識。隨著新媒體介入，科學家和大眾之間的“壁壘”正在被打破。
科學內容不再小眾，新媒體平臺的數據打破了公眾關于科普內容的刻板印象。抖音的報告公布了自然科學相關視頻的播放量。其中，數學相關視頻播放量超725億次，即便是相對“冷門”的天文學，相關視頻也在抖音播放了近105億次。網友的興趣幾乎覆蓋自然科學各領域。數據顯示，在地域分布方面，廣東、河南、江蘇等地網友（甲）；年齡分布上，31歲至40歲用戶是自然科學內容消費的主力軍。
人類對于周圍世界的探索幾乎是一種本能，很多人成年后也依然保持著對科學的好奇。科學實驗類短視頻的持續走紅，（乙）。目前在抖音上，科學實驗類短視頻累計播放時長已近2.3億小時。過去一年，超過346億人次觀看了相關內容。在網友搜索的相關問題中，“化學實驗老視頻是什么時候拍的？”這一問題搜索量___________。“老視頻”指的是2000年前后出版的一批初中化學實驗視頻，很多網友表示，自己的“化學啟蒙”正是這些“老視頻”。
①知識傳播與獲取已成為短視頻直播平臺的主要渠道之一。②受眾人數的不斷增加和網友參與程度的日益加深，③短視頻科普這一形式也進入研究者視野。④相比傳統的課堂教學，短視頻科普缺乏體系化的規劃，部分短視頻內容存在題材和結構同質化現象，傳播的知識內容也可能缺乏準確性。這些問題成為學者們關注的焦點。
18．文中第二段用“壁壘”比喻科學家和大眾之間的界限，使用了借喻的修辭手法。請以“雪”為本體，寫一個句子。要求：語意完整，使用借喻；借喻貼切，表達流暢。
19．請在文中畫橫線處填入恰當的成語。
20．文中第五段劃框語段部分有語病，請選出修改完全正確的一項( )
A.①知識傳播與獲取已成為短視頻直播平臺的主要渠道之一。②隨著受眾人數的不斷增加和網友參與程度的日益加深，③短視頻科普這一形式也進入研究者視野。④短視頻科普缺乏體系化的規劃，相比傳統的課堂教學，部分短視頻內容存在題材和結構同質化現象，傳播的知識內容也可能缺乏準確性。
B.①短視頻直播平臺已成為知識傳播與獲取的主要渠道之一。②受眾人數的不斷增加和網友參與程度的日益加深，③短視頻科普這一形式也進入研究者視野。④相比傳統的課堂教學，短視頻科普缺乏體系化的規劃，部分短視頻內容存在題材和結構同質化現象，傳播的知識內容也可能缺乏準確性。
C.①短視頻直播平臺已成為知識傳播與獲取的主要渠道之一。②隨著受眾人數的不斷增加和網友參與程度的日益加深，③短視頻科普這一形式也進入研究者視野。④短視頻科普缺乏體系化的規劃，相比傳統的課堂教學，部分短視頻內容存在題材和結構同質化現象，傳播的知識內容也可能缺乏準確性。
D.①知識傳播與獲取已成為短視頻直播平臺的主要渠道之一。②隨著受眾人數的不斷增加和網友參與程度的日益加深，③短視頻科普這一形式也進入研究者視野。④短視頻科普缺乏體系化的規劃，相比傳統的課堂教學，部分短視頻內容存在題材和結構同質化現象，傳播的知識內容也可能缺乏準確性。
21．請在文中括號內補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。
22．文中畫框的“科學家、教授、科普達人”，有人說不合邏輯，有人說可以使用。你的看法是什么？請簡要說明理由。
六、材料作文
23．閱讀下面的材料，根據要求寫作。
有人說，青春無非是兩個動作：一個是體能動作“引體向上”，一個是戰術動作“低姿匍匐”青春本來的屬性是向上的，就像沐浴著陽光生長的幼苗，有一種力量拔著自己向上生長，可以熱烈，可以張揚，可以逆風飛翔，可以破障奔跑，這是引體向上的青春。
但有時青春也可以不必那么張揚，不必總在追求高光時刻，青春可以是潛伏的，可以是蓄勢待發的，可以是韜光養晦的，貼近大地，丈量大地，做一個匍匐前進的孤勇者，這是低姿匍匐的青春。
那么，什么樣的青春是值得過的
對此，你有怎樣的感悟與思考 回望既往的中學時光，立足當下的奮力拼搏，展望未來的大學生活，請寫一篇文章，表達你對上述問題的思考和感悟。
要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
參考答案
1．答案：D
解析：A.“因為雙方主張截然不同”錯誤，根據原文“儒、道兩家主張雖多有不同，各有偏重，但在力主‘和’與‘和諧’這一點上卻是完全一致的”“唯有儒、道兩家長期共存，互相競爭，互相吸收，形成中國傳統文化中一條縱貫始終的基本發展線索”可知，儒道成為縱貫中國傳統文化始終的主要思想流派，是因為其在發展進程中，互相競爭，互相吸收。選項“因為雙方主張截然不同”曲解文意。
B.“而他們本身卻不吸收儒、道的思想”錯誤，根據原文“漢以后，法、陰陽、名三家，其基本思想為儒、道所吸收，不再成為獨立學派”可知，文中并沒有提到法、陰陽、名三家是否吸收儒、道的思想。選項“本身卻不吸收儒、道的思想”于文無據。
C.“儒道互補，佛教加入，鼎足而立，才能真正筑牢‘國學’的根基”錯誤。根據原文“我們認為‘國學’的根基是儒道互補，缺一不可，而那種把‘國學’只看作孔孟創立的儒家學說一家獨踞的認識，是有重大偏頗的。缺了老子創立的道家思想的補充，儒家難撐國學這臺戲。儒、道兩家，還要加上佛教三足鼎立才能使‘國學’真正發揚光大”可知，“儒道互補，佛教加入，鼎足而立”，才能使“國學”發揚光大，而不是筑牢“國學”的根基。選項“儒道互補，佛教加入，鼎足而立，才能真正筑牢‘國學’的根基”曲解文意。
故選D。
2．答案：C
解析：C.“儒道兩家‘處處相反’：比如儒家的出類拔萃者為志士仁人；道家的典型人物為清修隱者”錯誤。結合原文“儒家的人生觀，以成就道德人格和救世事業為價值取向，內以修身，充實仁德，外以濟民，治國平天下，這便是內圣外王之道”“道家的人生觀，以超越世俗人際關系網的羈絆，獲得個人內心平靜自在為價值取向……以各安其性命為最高目標”“或隱于山林，或陷于朗市，有明顯的出世傾向。儒家的出類拔萃者為志士仁人，而道家的典型人物為清修隱者”可知，“志士仁人”與“清修隱者”只能是不同類型的人，不能說是相反的，因此不屬于儒道兩家“處處相反”。選項“儒道兩家‘處處相反’”曲解文意。
故選C。
3．答案：B
解析：A.“天地與我并生，萬物與我為一”，指天和地與我共生，萬物與我為一體，是一種人與自然和諧的狀態，根據原文“道家的人生觀，以超越世俗人際關系網的羈絆，獲得個人內心平靜自在為價值取向，既反對心為形役，逐外物而不反，又不關心社會事業的奮斗成功，只要各自順任自然之性而不相擾，必然自為面相因，成就和諧寧靜的社會”可知，“天地與我并生，萬物與我為一”符合“道家”思想。
B.“己欲立而立人，己欲達而達人”，指有仁德的人，自己想站得住（指立身），也讓他人站得住；自己想行得通（事業通達），也讓他人行得通。這是一種推己及人的道德境界，根據原文“儒家的人生觀，以成就道德人格和救世事業為價值取向，內以修身，充實仁德，外以濟民，治國平天下，這便是內圣外王之道。其人生態度是積極進取的，對社會現實強烈關切并有著歷史使命感，以天下為己任，對同類和他人有不由自主的同情，己所不欲，勿施于人，達則兼濟天下，窮則獨善其身，不與獨俗同流合污，在生命與理想發生不可兼得的矛盾時，寧可殺身成仁，舍生取義，以成就自己的道德人生”可知，“己欲立而立人，己欲達而達人”符合“儒家”思想。
C.“夫尚賢者，政之本也”，指崇尚和尊敬賢才是為政的根本。賢才是國家的棟梁，是成就事業的關鍵，這符合“墨家”思想。
D.“兵貴勝，不貴久”，指用兵打仗貴在速戰速決，不宜持久消耗。這是古代的一種戰爭指導思想。
故選B。
4．答案：首先提出“人本”思想在中華傳統文化中的重要影響(或意義、地位。作用)；接著以儒道兩家為例闡述它們雖然致思路向不同，但都體現了社會和諧、人生美好的“人本”思想；最后指出儒道可以在“人本”基礎上實現相融互補，達到辯證統一，具有包容性。
解析：
5．答案：①儒道兩家思想理念不同，既對立鮮明，又相融互補；
②儒道兩家思想都具有博大的包容性和開放性，能使自身不斷豐富發展；
③僪道思想的核心都是向往和諧社會和美好人生，符合人性的需求。
解析：
6．答案：C
解析：C.“旨在表明戰士們精神生活貧瘠匱乏”理解錯誤，旨在表明戰士們遠離親人，忍受孤寂，有強烈的情感需求，贊美他們獻身祖國國防事業的無私奉獻精神。
故選C。
7．答案：D
解析：D.“正面描寫……陳護士”錯誤。陳護士一直都沒有正面出場，是側面描寫。
故選D。
8．答案：①增加敘述視角，擴大敘述空間，使敘述富于變化。②“老頭”以第一人稱講述自己的親身經歷，抒發當時的真情實感，使故事更真實動人。③“老頭”詳細講述了小說批注的前因后果，解開謎團，使小說情節完整連貫。④“老頭”的講述深化了文章主旨，充分展示美好淳樸的人性美、人情美。
⑤轉換視角和人稱，補充故事情節，吸引讀者閱讀興趣。
解析：
9．答案：①人性的真誠，互惠互助：我擔心紅圍巾女子健康，趙興受我之托熱心找人，劉賢義對退伍老兵很優惠，都表現出人性的真摯淳樸。②人性的善良，舍己為人：紅圍巾女子忍受高反痛苦不影響丈夫工作，陳護士救助陌生的戰友，日常生活小事中表現出人性的善良無私。③人性的美好，無私奉獻：戰士們在艱苦的邊關守衛家園，守衛和平，奉獻青春和熱血，體現了崇高的革命精神，閃耀著偉大的人性光輝。
解析：
10．答案：BDF
解析：句意：齊國田單后來與騎劫交戰，果然設置騙局用計謀迷惑燕軍，結果在即墨城下把騎劫的軍隊打得大敗，接著輾轉戰斗追逐燕軍。
11．答案：B
解析：《論語十二章》中的“子曰：‘其恕乎’”中的“其”可以譯為“大概”，二者用法意義不同。
12．答案：D
解析：“蘇軾認為燕惠王不夠賢明，最終使樂毅逃離燕國，而樂毅未能成功伐齊是命運的不幸，而不是他用兵指揮的過錯”理解有誤，原文表述為“論者以為燕惠王不肖，用反間，以騎劫代將，卒走樂生。此其所以無成者，出于不幸，而非用兵之罪”，是“論者”認為而不是蘇軾，蘇軾的觀點在后面。
13．答案：(1)遭到侮辱以至誹謗，毀壞先王的名聲，這是我所最害怕的事情。
(2)想稱王就稱王，不想稱王就要明白所處的位置，不能使兩頭都失去而被天下人譏笑。
解析：
參考譯文
材料一：
燕昭王派樂毅擔任上將軍。樂毅于是統一指揮著趙、楚、韓、魏、燕五國的軍隊去攻打齊國，在濟水西邊大敗齊國軍隊。燕昭王大喜，把昌國封給樂毅，封號叫昌國君。當時燕昭王把在齊國奪取繳獲的戰利品帶回了燕國，而讓樂毅繼續帶兵進攻還沒拿下來的齊國城邑。樂毅攻下齊國城邑七十多座，都劃為郡縣歸屬燕國，只有莒和即墨沒有收服。這時恰逢燕昭王死去，他的兒子立為燕惠王。惠王從做太子時就曾對樂毅有所不滿，等他即位后，齊國的田單了解到他與樂毅有矛盾，就對燕國施行反間計，造謠說：“齊國城邑沒有攻下的僅只兩個城邑罷了。而不及早拿下來的原因，聽說是樂毅與燕國新即位的國君有怨仇，樂毅斷斷續續用兵故意拖延時間姑且留在齊國，朝著南面在齊國稱王。齊國所擔憂的，只怕別的將領來。”當時燕惠王本來就已經懷疑樂毅，又受到齊國反間計的挑撥，就派騎劫代替樂毅任將領，并召回樂毅。樂毅心里明白燕惠王派人代替自己是不懷好意的，害怕回國后被殺，便向西去投降了趙國。齊國田單后來與騎劫交戰，果然設置騙局用計謀迷惑燕軍，結果在即墨城下把騎劫的軍隊打得大敗，接著輾轉戰斗追逐燕軍，收復了齊國的全部城邑。燕惠王很后悔派騎劫代替樂毅，又怨恨樂毅投降趙國，恐怕趙國任用樂毅乘著燕國兵敗疲困之機攻打燕國。燕惠王就派人去趙國責備樂毅，同時向他道歉說：“將軍誤聽傳言，認為跟我有嫌隙，就拋棄了燕國而歸附趙國。將軍為自己打算那是可以的，可是又怎么對得住先王待將軍的一片深情厚意呢？”樂毅寫了一封回信給惠王，信中說：免遭殺身之禍而建功立業，彰明發揚先王的事跡，這是我的上策；遭到侮辱以至誹謗，毀壞先王的名聲，這是我所最害怕的事情；面臨難以預測的罪過，把幸免于殺身之禍作為個人漁利的機會，這是恪守道義的人所不敢作出的事情。古代的君子，絕交時不說別人的壞話；忠良的臣子離開原來的國家，不洗雪自己的罪過和冤屈。我雖然無能，但多次聆聽君子的教導了。
材料二：
唉！樂毅本是戰國時期的英雄，不知道真正的王道，只是私下曾經聽聞過王道，這就足以使他滅亡了。議論的人認為，是因為燕惠王不夠賢明，才會被敵人用了反間計，用騎劫頂替樂毅為將，才最終使樂毅逃離燕國。他們認為樂毅之所以不能取得伐齊的成功，完全是命運的不幸，而不是他用兵指揮的過錯。然而，假設當時燕昭王還在位，即使齊國的反間計不能得逞，樂毅也終究會失敗。為什么呢？因為燕國想吞并齊國，但是這卻并不符合秦國、楚國和三晉之國（趙、魏、韓）的利益。樂毅用百倍于敵人的兵力，連續幾年都攻不下兩座城池，并不是他的智謀和力量不夠，而是因為他打算用仁義來使齊國的百姓順服，所以不能夠狠心猛攻城池而導致這樣的結果。因為齊國人苦于湣王的暴政，樂毅如果這時候撤退而停止戰爭，治理政務，放寬賦稅勞役，使農民能夠到回到家鄉，使老人小孩生活安定，使得齊國人不再有斗志，那么田單之輩又利用誰跟他去作戰呢！在戰國時，兵力強盛的國家吞并國力弱小的國家，難道僅僅是我燕國么 拿燕國和齊國的軍隊圍攻兩座城池，并且加緊攻擊，要有消滅敵人后再吃飯的決心，難道誰會說不行嗎？哎呀！想稱王就稱王，不想稱王就要明白所處的位置，不能使兩頭都失去而被天下人譏笑。
14．答案：①燕國兼并齊國，不符合他國利益。②未能急攻，錯失良機。③未能休兵安民，消磨齊人斗志。
解析：
15．答案：B
解析：“親切”“喜悅”錯。冬日早晨的庭樹、鳥、郡樓、報更聲等描寫，襯托出了冬日早晨的寧靜，寄寓自身在冬日的孤獨之情。
16．答案：①寓情于景。以樹、鳥、郡樓等景物來描寫冬日早晨安靜環境，寄寓自身在冬日的孤獨之情。②敘事抒情（細節描寫）。寫自己挑燈芯、喝酒，在日常小事的細節描寫中描繪出孤獨處境，抒寫惆悵、孤獨。③直抒胸臆。用“嫌”和“恨”表達出對年華逝去、青春不在的悲傷。④設問。尾聯表明自己的孤獨，傳遞出對知己的思念。
解析：
17．答案：（1）己所不欲，勿施于人
（2）呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁
（3）海上明月共潮生，愿逐月華流照君
解析：
18．答案：一陣烏云密布、寒風呼嘯之后，冬天的使者悄然降臨大地，給世界披上了一層潔白的外衣。解析：本題要求以“雪”為本體，使用借喻的修辭手法寫一個句子。借喻是指不出現本體，而直接用喻體來代替本體的修辭手法。句子中的“使者”是喻體，用來比喻“雪”，表達了雪在冬天到來時的特征，語意完整，表達流暢，符合題意。
19．答案：A：天馬行空B：居高不下
解析：A處，修飾“問題”，強調“隔空能否震碎玻璃杯？徒手接閃電是否可行？CT可以用來掃描古生物化石嗎？”這些問題看起來不切實際。可以用“天馬行空”。天馬行空：指天馬奔馳于天空。形容才華橫溢，氣勢豪放，不受約束。也形容言論空泛，不著邊際。
B處，修飾“搜索量”，強調“化學實驗老視頻是什么時候拍的？”這個問題的熱度很高，搜索量一直很多。可以用“居高不下”。居高不下：沒有下降的趨勢。
20．答案：C
解析：序號②，修改為“隨著受眾人數的不斷增加和網友參與程度的日益加深”。
序號④，修改為“短視頻科普相比傳統的課堂教學，缺乏體系化的規劃”。
序號②結構混亂，“受眾人數的不斷增加和網友參與程度的日益加深”缺乏謂語和賓語，前面加“隨著”，使句子做狀語。
序號④表意不明，“相比傳統的課堂教學”單獨做狀語，會對后面的“部分短視頻內容”等進行修飾，造成理解錯誤，所以將“相比傳統的課堂教學”放到“短視頻科普”后面。
21．答案：甲：最喜歡看自然科學相關內容
乙：正是人類探索世界這一本能的體現
解析：甲處，依據“網友的興趣幾乎覆蓋自然科學各領域”、“年齡分布上，31歲至40歲用戶是自然科學內容消費的主力軍”可知，空處的內容和自然科學有關，并且人們對其感興趣，故可填寫“最喜歡看自然科學相關內容”。
乙處，依據“人類對于周圍世界的探索幾乎是一種本能”這句總起句可知，“科學實驗類短視頻的持續走紅”可以作為例證證明這個觀點，故可填寫“正是人類探索世界這一本能的體現”。
22．答案：示例一：不合邏輯。原文表述中，“科學家、教授、科普達人”并列使用，邏輯上存在重疊，因為這些身份在實際中可以是同一個人。科學家和教授可能同時是科普達人，這三者界限模糊，易造成概念混淆。更精確的表述應避免此類重疊，確保每個身份的定義清晰，以提高理解的準確性。
示例二：可以使用。“科學家、教授、科普達人”三者并列，邏輯上是合理的。科學家和教授是專業領域的權威，科普達人則是通過通俗易懂的方式傳播科學知識的公眾人物，三者共同參與科普活動，能夠覆蓋不同層次的受眾，增強科普的廣泛性和影響力。
解析：不合邏輯：文中的表述雖然在日常交流中常見，但在邏輯上確實存在一定的問題，因為它沒有清晰地區分和定義“科學家、教授、科普達人”這三個概念之間的關系，這些身份在實際中可以是同一個人，這三者界限模糊，可能導致概念的混淆和理解上的不準確。
可以使用：在學術界和教育界，科學家、教授和科普達人這三個身份可以相互重疊，但也可以獨立存在。科學家專注于科學研究，教授主要在高校從事教學和研究，而科普達人則更側重于科學知識的普及。盡管“科學家、教授、科普達人”在邏輯上存在一定的重疊，但在特定的語境下，這種表述方式能夠有效地強調參與者背景的多樣性，促進對科學傳播活動廣泛參與和重要性的理解，因此在實際應用中是完全合理的。
23．答案：略
解析：

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