資源簡介

5.搭石
預習目標一： 掌握字詞 音 我知道畫橫線字的正確的讀音（在括號中寫出來）。 間隔（ ） 伏下（ ） 譴責（ ） 懶惰（ ） 汛期（ ） 訪友（ ） 協調（ ） 人影綽綽（ ）
形 我能正確、流利地朗讀課文，圈畫出課文中的生字詞，把易錯的生字詞寫一寫。
預習目標二： 整體感知 3.本文共600余字，我的閱讀時間約________分鐘。 4.關于快速閱讀，我的小竅門：___________________________________
預習目標三： 思考質疑 5.快速默讀后，我腦海中首先涌現出來的問題是： ________________________________________________ ___________
預習目標四： 體會情感 聚焦重點畫面，從哪些語句中可以體會到鄉親們美好的情感？請你至少找出兩處。
語句
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5. 搭石
［教學目標］
1.會認6個生字，會寫11個生字，并掌握多音字“間”。
2.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內容。【語文要素】
3.有感情地朗讀課文，抓住重點詞句想象畫面。
4.品讀作者細致描寫的典型事例，抓住關鍵詞句，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神。
［教學重難點］
1.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內容。
2.品讀作者細致描寫的典型事例，抓住關鍵語句，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神。
［教學課時］2課時
第1課時
［課時目標］
1.認識“汛、挽”等6個生字，讀準多音字“間”，會寫“汛、訪”等11個字，理解詞語意思。
2.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內容。
一、導入新課
同學們，這節課我們一起學習第二單元，請大家打開書，整體了解一下這個單元的學習內容。閱讀了單元的封面頁，你知道了什么？
預設：我看到了“閱讀要有一定的速度”這句話，作為五年級的學生，閱讀量越來越大，這正是我們應該掌握的本領。
教師點撥：在單元封面頁的右下方還有兩行文字，它們為我們指明了本單元的學習方向。從閱讀的角度看，本單元指導我們學習提高閱讀速度的方法；從習作的角度看，本單元引導我們結合具體事例寫出人物的特點。有了對本單元的整體認知，咱們就一起步入本單元的第一篇課文《搭石》。
二、了解快速默讀的閱讀策略
你關注過自己的閱讀速度嗎 你知道自己每分鐘大約能讀多少字嗎 請同學們用較快的速度默讀課文，老師幫大家記下所用的時間。出示閱讀要求:(1)讀的時候集中注意力；（2）遇到不懂的詞語不要停下來；（3）不回讀。
三、交流總結提高閱讀速度的方法
1.教師引導：同學們，怎么才能做到快速閱讀，并準確掌握文章信息呢？我們看看下面兩位同學是怎樣做的。
2.教師展示示例，引導學生交流。
預設1：“汛期”這個詞我不懂，但不影響理解課文內容，我就沒有管它繼續往下讀。
預設2：剛讀到“緊走搭石慢過橋”的時候我不太理解，但我沒有回讀。
教師引導：遇到不理解的詞句不能停留太久，如果不影響理解，就不再回看。回讀會使閱讀速度變慢。
3.班級交流：在你的閱讀過程中有沒有出現注意力不集中或者回讀的現象？說說自己的感受。（學生自主交流）
4.同學們的交流真充分！下面我們來梳理一下同學們交流中的要點。
1.集中注意力
“集中注意力”閱讀是一種可以持續較長時間、深入的專注閱讀狀態，而不是一邊閱讀一邊想著其他事情。
2.盡可能減少回讀的次數
“回讀”是指閱讀中眼球反復掃過文字。回讀次數越多，閱讀速度越慢。
過渡：那就請同學們再次默讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的語句多讀幾遍。
生字學習
1.學習會認字。
學生自由讀詞語，教師點名讀，相機指導。
2.學習多音字“間”。
教師出示練習，幫助學生掌握多音字的讀音。
3.學習會寫字。
（1）學生自由練寫生字，交流把字寫好的方法。
（2）教師指導學生易錯字的書寫。（重點指導“隔”“懶”“惰”“衡”）
4.詞語理解。
小結：同學們，這節課我們用較快的速度讀了《搭石》這篇課文，并了解了提高閱讀速度的方法是集中注意力和不回讀，希望大家在以后的學習中能運用這樣的方法讀課文。
第2課時
［課時目標］
1.有感情地朗讀課文，抓住重點詞句想象畫面。
2.品讀作者細致描寫的典型事例，抓住關鍵詞句，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神。
一、談話導入
上節課我們了解了如何提高閱讀速度的方法，初讀了課文，學習了生字詞。這節課我們跟隨作者一起去感受那平凡而又美麗的搭石。
二、借助朗讀想象畫面，感悟美好心靈
1.速讀課文，思考：什么是搭石？從文中找出答案。（課件出示第1自然段內容）這一部分就是從家鄉的生活環境談起，向我們介紹了什么是搭石。（話搭石）
2.想象畫面，體會情感。
教師引導：圍繞“搭石”，作者寫了哪些令人印象深刻的畫面？用自己的話說一說。（擺搭石、走搭石、讓搭石）
擺搭石
1.生找句子。出示：上了點兒年歲的人……直到滿意了才肯離去。(師范讀)
2.師：“無論、只要、一定、直到、才肯”幾個詞強調了什么，表現了什么？
預設：強調了老人認真細致的動作，表現了老人一心為他人著想的優秀品質。
指導學生讀。
交流討論：老人生怕搭石不穩，在上邊反復地踏。從老人反復踩踏的動作中，你感受到什么？(奉獻美、心靈美)
3.生齊讀，師生合作讀。
（二）走搭石
1.那一行人怎么走搭石呢？指名讀句子。出示：每當上工……給人畫一般的美感。
2.體會“協調有序”。從哪里可以看出協調有序？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。）
3.小結：一行人走搭石，前面的人剛抬起腳來，后面的人就緊跟上去。誰也不搶路，誰也不突然止步，這叫——協調有序。是不是事先排練好的呢？（不是）由此可見，人們之間的——和諧美。
4.聽，他們在協調有序地走著，你聽見什么聲音了嗎？（嗒嗒的聲音，像輕快的音樂）你還看到了什么？（清波漾漾、人影綽綽）
5.是啊，每當下工，一抹夕陽照在小溪上，溪水在夕陽的映襯下閃著一縷一縷的光彩，聽著潺潺的流水聲，附著嗒嗒的腳踩搭石的聲音，讓我們再一次感受這美麗和諧的畫面。（齊讀）
（三）讓搭石
1.一行人走搭石是美麗的風景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？出示：經常到山里的人……理所當然的事。
（1）自由讀第一句話，想象當時的情景，兩人碰面會說些什么？同桌之間表演一下，并指名上臺表演。從中你發現了怎樣的美呢？生自由發言。
（2）如果是老人來走搭石，又會出現怎樣的畫面呢？（出示句子）齊讀兩遍。年輕人背老人走搭石，讓我們看到了鄉親們互助友愛、尊老愛幼的情感。
2.多么善良、多么樸實的父老鄉親啊！他們美好的行為，美好的心靈，讓我們深受感動，讓我們帶著感動齊讀這段話。
3.指導朗讀第2~4自然段，邊讀邊想象，讀出畫面和語言節奏的美。
（四）贊搭石
課件出示最后一個自然段。明確這一段揭示了主題，借搭石贊美了鄉親們為他人無私奉獻的美好品質。
三、總結感悟
也許有一天，小溪上會架起一座座小橋，家鄉的搭石也會逐漸消失。但搭石會永遠留在劉章爺爺心中，永遠留在家鄉人們的心中，搭石帶來的美麗的風景、美好的情感會代代傳承下去。請同學們齊讀課文，再次體會搭石帶給我們的美。
［結構梳理］
［教學反思］
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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搭 石
閱讀策略單元：
閱讀要有一定的速度。
語文要素：
①學習提高閱讀速度的方法。
②結合具體事例寫出人物的特點。
教學目標
（一）認識“汛” “挽”等6個生字，在語言情境中讀準多音字“間”，會寫“隔” “汛” “挽” 等字，用聯系上下文的方法理解“汛期” “俗語”的意思，積累“清波漾漾” “人影綽綽”等詞語。
（二）學習速讀，明確速讀要求，能集中注意力，不回讀，提高閱讀速度。
（三）能正確、流利、有感情地朗讀課文。品讀作者圍繞“搭石，構成了家鄉的一道風景”這句話細致描寫的典型事例。
（四）在快速默讀過程中概括課文描寫的畫面，從具體事件中初步感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的美好品質。
字音
汛期 挽褲 懶惰 間隔 難免
平衡 協調 人影綽綽 洪水
xùn
wǎn
jiàn
duò
hénɡ
xié
chuò
hóng
miǎn
字音
jiàn
jiān
間隔
間距
多音字
間斷
中間
間
行
xíng
háng
héng
hàng
一行人
直行
排行
同行
道行
樹行子
字義
汛期
河流定期漲水的意思。
與水有關
字義
人影綽綽
清波漾漾
清清的水波漾在溪面上。
形容人影多，姿態美。
字形
汛
訪
鞋
挽
隔
懶
惰
免
衡
協
xùn
lǎn
fǎnɡ
xié
wǎn
ɡé
duò
miǎn
hénɡ
xié
洪
hóng
穩
wěn
任務一
學習速讀，走進搭石
任務二
交流速讀，感受搭石
任務三
速讀精思，體悟搭石
任務四
總結回顧，延伸實踐
學習速讀，走進搭石
01
活動一：學習速讀
1、學習“課前導語”，初識速讀。
用較快的速度默讀課文，記下所用的時間。讀的時候集中注意力，遇到不懂的詞語不要停下來，不要回讀。
注意：
快速閱讀也要有質量，不是越快越好，每個字、每個標點都要看到；看的速度要快，要集中注意力看。
活動一：學習速讀
2、利用計時器，練習速讀。
劉章（1939—2020），河北興隆縣人，詩人、作家。1957年開始發表作品，1962年加入中國作家協會，著有詩集《劉章詩選》、《劉章鄉情詩》、《劉章散文選》、《北山戀》等。
他的鄉情極重，作品一半以上是寫家鄉風物和親人的。他的作品語言質樸純真。有人稱他是農民詩人，因為他從小在農村長大，后又回到農村工作，山鄉的一草一木、田里的莊稼、農家院里的瓜果蔬菜、豬驢牛羊，乃至溪頭的一磚一石，都能涌入他的筆端，生發濃濃詩意。
我的閱讀時間：（ ）
活動一：學習速讀
3、速讀檢測，自我評價。
根據評價要求， 給自己打“√” 集中注意力讀 不停讀 不回讀
（ ） （ ） （ ）
速讀中我 了解的信息 作者的名字？（劉章） （ ）
作者哪里人？（河北興隆縣人） （ ）
作者的作品有什么特點？ （農村風情，質樸淡雅） （ ）
速讀中我 遇到的問題
請同學們在相應表格括號內打“√”，并交流速讀中遇到的問題。
活動二：走進搭石
1、速讀課文，完成學習單（一）。
活動二：走進搭石
根據評價要求， 給自己打“√” 集中注意力讀 不停讀 不回讀
（ ） （ ） （ ）
我的閱讀時間
速讀中我 了解的信息
速讀中我 遇到的問題
學習單（一）
1、速讀課文，完成學習單（一）。
活動二：走進搭石
2、交流“信息”，感知“搭石”。
什么叫搭石？
進入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過去，這就是搭石。
精心挑選
細心擺放
間隔（jiàn gé）：
事物相隔的距離。
活動二：走進搭石
3、和同學交流“問題”。
我的家鄉有一條無名小溪，五六個小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛期，山洪暴發，溪水猛漲。山洪過后，人們出工，收工，趕集，訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。
聯系下文可知，“汛（xùn）期”指“山洪暴發、溪水猛漲這樣雨水量很大的時期”。
搭石的原因
速讀小貼士：
學習快速閱讀，遇到不懂的詞語不回讀，并不是放任不管，而是要讀完再管，有的讀到下文就能明白，比如“汛期”，這就是用聯系上下文的方法理解不懂的句子。
02
交流速讀，感受搭石
1、再次速讀，完成學習任務。
（1）再次用較快的速度默讀課文，畫出不懂的地方，用“？”做簡單筆記。
（2）課文中哪些畫面給你留下深刻的印象？請畫出相應的句子，試著在句子旁邊用小標題概況。
2、交流速讀后了解的內容。
（1）課文給你留下什么深刻的印象？請用文中的關鍵句說說。
（2）課文中哪些畫面給你留下深刻的印象？分組討論，并給畫面命名，形成初步的思維導圖。
搭石，構成了家鄉的一道風景。
換搭石
走搭石
過搭石
擺搭石
讓搭石
擺搭石
換搭石
走搭石
讓搭石
過搭石
2、交流速讀后不懂的問題。
“緊走搭石慢過橋”是什么意思？
【第3自然段節選】
家鄉有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會活動，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進水里。
聯系下文，理解
“緊走搭石慢過橋”。
03
速讀精思，體悟搭石
一幅畫 （給畫面取名字） 一串詞 （在書上圈畫） 一種情
（概括成一兩個詞語）
擺搭石
換搭石
走搭石
讓搭石
過搭石
速讀深思，完成學習單（二），感悟畫面。
擺搭石
【第1自然段】進入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過去，這就是搭石。
【第2自然段】秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會責備這里的人懶惰。
勤勞淳樸
這是一道____________________的風景線。
秋涼勤勞擺搭石
換搭石
【第2自然段】上了點兒年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
默默無聞，無私
一連串的關聯詞，你從中體會到了什么？
這是一道____________________的風景線。
默默無聞換搭石
走搭石
【第3自然段】
每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
問：一行人走搭石，走出了什么美？你從哪個詞語中體會到的？
答：“人影綽綽”。眾人走搭石，走出了音樂美，走出了畫面美，走出了和諧美。
這是一道____________________的風景線。
協調有序走搭石
音樂美
畫面美
和諧美
讓搭石
【第4自然段】
經常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走；等對方過了河，兩人再說上幾句家常話，才相背而行。
這是一道____________________的風景線。
溪邊止步讓搭石
謙讓
心靈美
過搭石
【第4自然段】
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要俯下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事情。
這是一道____________________的風景線。
背負老人過搭石
互助友愛
尊老愛老
一幅畫 （給畫面取名字） 一串詞 （在書上圈畫） 一種情
（概括成一兩個詞語）
擺搭石
換搭石
走搭石
讓搭石
過搭石
總結畫面，體悟搭石之美。
早早地；責備
無論；只要；直到；才
協調有序
總會；才
總要；理所應當
勤勞
無私
和諧
謙讓友好
敬老愛老
走出搭石，體會情懷
故鄉的畫面美、聲音美、心靈美
人們的無私奉獻
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著
故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。
搭石，搭出了___________________________________
搭石，搭出了_________________________
搭石，搭出了_________________________
搭石，搭出了_________________________
人們的謙讓互助
人們的敬老愛老
雖然普通
卻很美好
04
總結回顧，延伸實踐
總結回顧
搭石
秋涼勤勞擺搭石
默默無聞換搭石
協調有序走搭石
溪邊止步讓搭石
背負老人過搭石
家
鄉
的
風
景
無私
勤勞
和諧
謙讓
敬老
延伸實踐
作業1：模仿第4自然段寫話，以“經常到山里的人，大概都見過這樣的情景”開頭，用“假如……”的句式，把你想象中走搭石動人的場景描繪出來（至少2個畫面，關注動詞和關聯詞的使用。）
作業
延伸實踐
同學們，這節課我們還學習了快速閱讀的要求：
要集中注意力讀，不停讀，不回讀。
作業2：利用課外閱讀材料實踐閱讀：速讀劉章爺爺的作品《童年與鄉下》（1000字左右的材料），并反饋交流從文中獲取的信息，感受鄉下美好的生活畫面。
謝謝
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