資源簡介

四上18牛和鵝 教學設計-逐字稿
教學目標：
1. 學習本課“摸、甚、跪、捶、繞、頑、脖”等詞語，并能有感情朗讀課文。
2. 熟讀課文，把握課文主要內容，學習用批注的方法閱讀，畫出人物動作、語言、神態的語句，體會人物心情變好。
3. 理解本文重點語句，如為什么“直到現在，我還記著金奎叔的話”？
教學重難點：
1. 初步把握課文主要內容，特別是人物心情變化的描寫。
2. 理解金奎叔的話對“我”的影響，明白換個角度看問題產生的結果不一樣。
教學過程
活動一：聚焦交流平臺
師：同學們，今天我們要學習一個非常有趣的閱讀技巧——批注。在開始之前，我想請問大家，你們平時讀書的時候會做些什么？
生：我會在重要的地方畫線。
生：我喜歡在旁邊寫一些自己的想法。
師：很好！你們已經在不知不覺中使用了批注的一些方法。今天，我們就來系統地學習一下批注的技巧。首先，讓我們一起看看交流平臺上的內容。（展示交流平臺內容）
師：同學們，仔細觀察，交流平臺上提到了批注的三個角度。誰能說說是哪三個？（學生們思考）
生：老師，我看到了！是寫得好的地方、有疑問的地方和有啟發的地方。
師：非常棒！這三個角度分別對應什么，誰知道？
生：寫得好的地方是欣賞，有疑問的地方是質疑，有啟發的地方是思考和感受。師：說得太好了！大家記住了嗎？這三個角度非常重要。小朋友們，你們知道為什么我們只學這三個角度嗎？（學生們思考）
生：可能是因為我們剛開始學，不要一下子學太多？
師：聰明！確實，作為初學者，我們要循序漸進。而且，這三個角度非常適合我們四年級同學操作?，F在，誰能解釋一下什么是"批"和"注"？（學生們思考）
生：老師，我覺得"注"是在文章上圈畫重要的詞句，"批"是在旁邊寫自己的想法。
師：太棒了！理解得很準確。大家記住，批注就是在閱讀過程中標注詞句并寫簡單批語的行為。那么，我們應該怎么使用批注呢？有誰知道順序嗎？
生：我猜是先讀文章，然后做批注，最后再讀一遍。
師：說得對！你真是個小機靈鬼。大家記住這個順序：先讀文章，再做批注，做完批注再讀文章。這樣可以幫助我們更好地理解和記憶文章內容。
活動二：讀課文，讀到批注
師：同學們，剛才我們學習了批注的基本方法。現在，讓我們一起來看看課本中的批注。你們知道這些批注是誰寫的嗎？
生：是我們自己寫的嗎？
師：好問題！其實，這些批注是教科書編者寫的。編者非常厲害，他們是從兒童的角度出發寫的批注?，F在，我們一起來看看這些批注，看看編者到底批注了什么。（展示課文）
師：大家仔細看，文中一共有幾處批注？
生：老師，我數了一下，有5處批注。
師：沒錯！那么，讓我們一起來分析這5處批注。誰來讀一下第1處批注？
生：（讀）"事情真的是這樣嗎？"
師：很好。這個批注是從哪個角度寫的呢？（學生思考）
生：老師，這好像是在質疑。
師：沒錯，這是從質疑的角度寫的批注。那么第2處批注呢？誰來讀一下？
生：（讀）"逃跑——被鵝咬住——呼救，那種驚慌失措，寫得很真實。"
師：好，這個批注是從什么角度寫的？
生：老師，這是在夸獎作者寫得好，應該是欣賞的角度。
師：非常棒！接下來，誰能讀一下第3處和第4處批注？
生：（讀）"鵝之前多神氣啊，現在多狼狽啊。"
生：（讀）"'掛著淚笑'，事情的變化對'我'來說太突然了。"
師：很好。這兩處批注是從什么角度寫的呢？
生：老師，我覺得這兩處都是在表達感受，應該也是欣賞的角度。
師：說得太對了！最后一處批注是什么？誰來讀一下？
生：（讀）"看來鵝并不可怕，只要不怕它，鵝就不敢欺負人了。"
師：好，這個批注是從什么角度寫的呢？（學生思考）
生：老師，這個批注好像是在總結整個故事的道理。
師：非常好的觀察！這個批注確實是一個總結，是讀完全文后得到的啟發。現在，讓我們來梳理一下這5處批注的角度。誰能總結一下？
生：第1處是質疑，第2、3、4處是欣賞，第5處是啟發。
師：太棒了！你們看，通過分析這些批注，我們不知不覺中就回答了課后第一題：從哪些角度給文章做批注？現在，我們來做一個小練習。我準備了一張表格，上面列出了這5處批注的內容。你們要做的是，在每個批注旁邊標注它屬于哪個角度。1代表質疑，2代表欣賞，3代表啟發。準備好了嗎？（學生們開始填寫表格）
師：好，時間到。讓我們一起檢查一下。第1處批注"事情真的是這樣嗎？"應該填什么數字？
生：應該填1，表示質疑。
師：沒錯！那么第2處到第4處呢？
生：都應該填2，因為都是欣賞的角度。
師：最后一處呢？
生：應該填3，表示啟發。
師：太棒了！你們都掌握得很好。這個練習不僅幫助我們梳理了信息，還讓我們更深入地理解了批注的角度。同學們，你們覺得通過這樣的方式學習批注，有什么感受嗎？
生：老師，我覺得這樣學習很有趣，能讓我們更好地理解文章。
生：我發現原來批注可以有這么多不同的角度，讓閱讀變得更有意思了。
師：說得太好了！確實，批注不僅能幫助我們更好地理解文章，還能讓我們的閱讀更加深入和有趣。記住，我們現在還處在學習的起步階段，以后會學到更多高級的批注技巧。
活動三：向編者學批注
1.質疑型批注。
師：同學們，剛才我們學習了批注的基本角度。現在，我們要向編者學習如何寫出好的批注。大家知道怎么學嗎？
生：老師，是不是要模仿編者的批注？
師：好想法！但是我們不僅要模仿，還要學會批注的方法。讓我告訴大家一個小秘訣，學習批注只需要三步：看一看、學一學、練一練。誰能解釋一下這三步是什么意思？（學生思考）
生：看一看是看別人的示范，學一學是學習別人的方法，練一練是自己動手實踐。
師：太棒了！說得非常準確?，F在，我們就用這三步來學習第一處批注，也就是質疑型批注。大家還記得第一處批注寫的是什么嗎？
生：是"事情真的是這樣嗎？"
師：沒錯！現在，我們來看看這個批注是怎么來的。首先，我們要讀文章。請大家看課本第一段，誰來讀一下？
生：（讀）"大家都說牛的眼睛看人覺得人比牛大，所以牛是怕人的。鵝的眼睛看人覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。"
師：很好。讀完這段，大家有什么疑問嗎？
生：老師，我覺得這個說法很奇怪，動物真的是這樣看人的嗎？
師：你的疑問很棒。現在，讓我們看看編者的批注。編者寫的是"事情真的是這樣嗎？"大家覺得這個批注和你們的疑問像不像？
生：很像！編者也在質疑這個說法。
師：沒錯！通過比較，我們可以發現批注的方法：有話直說，有問就問。從質疑的角度來看，我們不需要想得太復雜，只要把自己的疑問寫下來就可以了。大家覺得這樣的批注方法簡單嗎？
生：老師，這樣看起來批注確實很簡單，我們只要寫下自己的疑問就可以了。
師：沒錯！現在，讓我們來練習一下。請大家看第四段，用質疑的方法來批注。讀完后，誰來分享一下自己的批注？（學生閱讀并思考）
生：老師，我寫的是"為什么要繞著圈子跑？"
生：我的批注是"小朋友為什么會這么怕鵝？"
師：太棒了！你們都抓住了關鍵點進行質疑。記住，我們學什么就練什么。這節課的目的不是來咬文嚼字，而是學習如何使用批注方法。
2.欣賞型批注。
師：現在，讓我們來看看欣賞型批注。誰還記得哪些批注是欣賞角度的？
生：老師，第2、3、4處批注都是欣賞角度的。
師：很好！我們來看第2處批注。誰來讀一下？
生：（讀）"逃跑——被鵝咬住——呼救，那種驚慌失措，寫得很真實。"
師：這個批注是怎么來的呢？我們還是用剛才的方法：先讀文，再自問，然后看批注，最后提取方法。大家試試看，讀完相應的段落后，你會怎么欣賞？（學生閱讀并思考）
生：老師，我覺得作者描寫得很生動，讓我仿佛看到了小朋友被鵝追的場景。
師：說得太好了！你的感受和編者的批注很接近。我們可以看到，欣賞型批注就是表達自己的感受，說出哪里寫得好。最后，我們來看看啟發型批注。誰還記得第5處批注寫的是什么？
生：是"看來鵝并不可怕，只要不怕它，鵝就不敢欺負人了。"
師：沒錯！這個批注給了我們什么啟發？
生：老師，我覺得這個批注告訴我們不要輕易被表面現象嚇到，要勇敢面對困難。
師：沒錯！批注就是把我們閱讀時的思考過程記錄下來。記住，批注的步驟是：先讀文章，再做批注，做完批注再讀文章。這樣可以幫助我們更好地理解和記憶文章內容。
3.啟發型批注。
師：同學們，剛才我們學習了質疑型批注?，F在，我們來看看啟發型批注。誰還記得第5處批注寫的是什么？
生：老師，是"看來鵝并不可怕，只要不怕它，鵝就不敢欺負人了。"
師：很好！我們來學習這個批注。首先，大家快速瀏覽一下全文。（學生瀏覽全文）
師：瀏覽完了嗎？現在，誰能說說自己從這篇文章中得到了什么啟發？
生：我覺得這篇文章告訴我們不要輕易被表面現象嚇到。
生：老師，我想到了"勇敢面對困難"這個道理。
師：很好！你們的想法都很棒。現在，讓我們看看編者的批注。誰覺得自己的想法和編者的批注很接近？
生：老師，我覺得編者的批注和我們的想法差不多，都是說不要害怕。
師：通過比較，我們可以發現啟發型批注的方法：它必須與全文內容相關，不能脫離文章本身。大家記住了嗎？
生：記住了，老師。啟發型批注要和整篇文章有關系。
師：太棒了！現在我們來看欣賞型批注。這種批注在文中出現了幾次？
生：老師，有三次，是第2、3、4處批注。
師：沒錯！我們重點來看第2處批注。誰來讀一下第六段？
生：（讀第六段）
師：讀完這段，你們覺得作者當時的心情是怎樣的？
生：老師，我覺得作者很害怕。
生：我覺得作者既害怕又驚慌。
師：說得太好了！現在，請大家在文中找出表現"害怕"和"驚慌"這兩種心情的詞語或句子，并在下面畫線。（學生閱讀并標注）
師：好，時間到。誰來分享一下自己標注的內容？
生：老師，我標注了"驚呼"、"急急逃跑"、"嚇得腳也軟了"。
生：我還標注了"又哭又叫"。
師：你們標注得很準確。這些詞語生動地表現了作者的心情?，F在，請大家在旁邊寫下自己的閱讀評價。（學生思考并寫下評價）
師：好，誰來分享一下自己的評價？
生：老師，我寫的是"作者把自己的害怕心情寫得很真實。"
生：我寫的是"通過這些詞語，我仿佛看到了作者當時驚慌失措的樣子。"
師：太棒了！現在，讓我們看看編者的批注："逃跑——被鵝咬住——呼救，那種驚慌失措，寫得很真實。"大家發現了什么？
生：老師，編者的批注和我們的想法很像！
師：沒錯！你們看，這個看起來很高級的批注，其實就是我們剛才做的兩步：找出關鍵詞語，然后寫下自己的評價。是不是覺得批注其實很簡單？
生：原來批注是這樣寫出來的，我們也可以寫出很棒的批注！
師：太好了！同學們，通過今天的學習，我們掌握了質疑、欣賞和啟發三種批注方法。現在，我要給大家布置一個有趣的任務。我們要把批注版的《中國神話故事》推薦給外國朋友。大家覺得怎么樣？
生：老師，這個主意太棒了！我們可以讓外國朋友更好地了解中國文化。
師：沒錯！我們將分幾個步驟完成這個任務。首先，全班一起嘗試批注同一篇故事。然后，我們舉行一個批注分享會。之后，我們分組批注不同的故事。最后，我們要舉行一個整本書批注版發布會，把大家的優質批注集合起來，形成《中國神話故事》的N個看點。
生：老師，這個活動聽起來很有趣！我們可以像真正的編輯一樣工作。
師：沒錯！每個人都要寫一條欣賞批注，我們會把這些批注整理成一篇短文。這樣，我們就能向外國朋友展示中國神話故事的魅力了。
師：同學們，今天的課就到這里。記住，批注不僅能幫助我們更好地理解文章，還能讓我們的閱讀更加深入和有趣。下課后，大家可以開始嘗試給《中國神話故事》中的一篇故事做批注，明天我們再一起分享。讓我們一起期待這個精彩的批注之旅吧！
課堂總結
這個故事告訴我們，看待事物，從不同的角度出發，就會持不同的態度。同學們，在今后的學習和生活中，要學會從不同的角度出發，全面、客觀地去看待事物、處理問題。
板書設計
18牛和鵝
提出問題
親身經歷來說明（動作、語言、神態）
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