資源簡介

(共27張PPT)
籠
燈
——吳伯簫
中華傳統文化源遠流長，博大精深。為了豐富同學們的學習生活、增強大家對傳統文化的認同和熱愛，我校決定創辦“傳統文化周”的主題活動，其中初二年級將舉辦中華民俗大賽。如果你來到比賽現場，你會帶來什么能夠象征某項民俗的物件或者資料呢？
身上紅彤彤， 心里亮晶晶。
節日上門樓， 臉上笑盈盈。
猜 謎 語
謎底：燈籠
新 課 導 入
提到燈籠，你會想到什么
吳伯簫，我國當代著名散文家、教育家。1938年投奔革命圣地延安進入中國人民抗日軍政大學學習，是抗戰時期偉大的文學家。
他的作品主要收集在《羽書》、《黑紅點》、《吳伯簫散文集》中。他的散文情感真摯深厚，描寫樸實動人，結構嚴謹，語言清麗洗練。
爭訟（ ） 領域（ ） 斡旋（ ）
靜穆（ ） 思慕（ ） 熙熙然（ ）
褪色（ ） 悵惘（ ）
恐嚇（ ） 神龕（ ）
sònɡ
mù
mù
yù
chànɡ wǎnɡ
tuì
wò xuán
x ī
字 音 字 形
hè
kān
檢 查 預 習
詞 語 解 釋
爭訟：
斡旋：
靜穆：
思慕：
悵惘：
人情世故：
因爭論而訴訟。
調解周旋。
安靜而嚴肅。
懷念；追慕。
因失意而心事重重。
指為人處世的方法、道理和經驗。
請你試著想一想：假如是文學家吳伯簫來到民俗比賽現場介紹“燈籠”，他又會講述一些怎樣的故事呢？這些故事當中，又會有著一些怎樣的內涵和情感？
01
燈
籠
觀燈籠之貌
快速瀏覽課文，說說這篇課文主要寫了什么內容。
關于燈籠的記憶
觀燈籠之貌
通過閱讀課文，你能梳理出課文的大致脈絡嗎？
觀燈籠之貌
02
燈
籠
理燈籠之緣
“燈籠的緣結得太多了，記憶的網里擠著的就都是。”請同學們速讀課文，提煉概括出與燈籠有緣的事件。（提示：3~11段）
理燈籠之緣
第3段挑燈籠，
伴祖父夜行，聽故事
第4、5段接過母親的紗燈，上下燈學
第6段村口掛紅燈，
慰藉孤行客
第7段元宵張燈，跟著龍燈跑半夜
第8段族姊遠嫁，感嘆興衰
第9段紗燈描紅，心生喜悅
第10段想象宮燈，獻帝伴燈
第11段聯想
挑燈看劍的名將
作者與燈籠結下哪些“緣”呢？
理燈籠之緣
聯系全文可以看出，燈籠在課文中起了怎樣的作用
作為線索，貫穿全文。
作為載體，寄托情感。
理燈籠之緣
03
燈
籠
思燈籠之情
這么多燈籠寄寓的情感和內涵有怎樣的不同？
思燈籠之情
細讀課文，用下列句式說說你讀到了什么情感：
【通過第____段中描寫的_____事件中的“燈籠”，我讀到了________。（情感、內涵……）】
思燈籠之情
燈籠寄托著親人對作者的慈愛和牽掛；
燈籠也寄托著作者對親人的思念、感激之情；
燈籠是一種民俗，寄托著作者的鄉情；
燈籠為夜行人指路，溫暖他人，更溫暖作者
思燈籠之情
燈籠中感受傳統節日的快樂
燈籠記錄歷史變遷與滄桑；
燈籠顯示著主人的地位與權勢；
燈籠引發作者聯想起古代將領挑燈看劍，抗擊敵人的情景，激發愛國熱情。
思燈籠之情
1931年9月18日，日本侵略者發動了“九·一八事變”，炮火不僅震碎了壯麗的祖國河山，也擊破了無數文士的美好幻想，這其中就包括吳伯簫。然而，國民黨政府采取“不抵抗”政策，這讓他非常憤懣，憂心如焚。于是，在從事教育工作的同時，堅持業余寫作以疏解心中積郁。這一時期的散文，字里行間無不回蕩著愛國主義的激越旋律，而《燈籠》就是在這樣的背景下誕生的。
材料一
思燈籠之情
材料二
他竭力把自己從生活中汲取的美好情思，通過作品傳達給讀者……現實的黑暗，政府的腐敗，勞動人民的貧困，尤其是日重一日的祖國的危難，又使他內心的矛盾和痛苦與日俱增。他熱切地盼望著全國人民奮起抗擊侵略者的一天早日到來，自己寧愿做一名“馬前卒”。
——鮑霽《吳伯散文創作的“分水嶺”》
思燈籠之情
“唉，壯，于今燈籠又不夠了。應該數火把，數探海燈，數燎原的一把烈火。”
作者為什么把他的這些愿望和擔當寄托在火上？
由追溯歷史轉而表現國難現實，國民黨政府不抵抗，我們應該找到更有凝聚力的精神，保家衛國，奮勇殺敵。
作者引述歷史上保家衛國的名將，從對小家的回憶和聯想升華至對大家，也就是對國家的責任感，表達想成為“燈籠下的馬前卒”的強烈愿望，體現出作者的擔當精神和家國情懷。
國
家
思燈籠之情
作者書寫了他記憶深處關于燈籠的美好記憶，從不同方面表達了燈籠對于他，對于整個民族的重要意義，希望大家在作者的經歷中讀懂燈籠背后的民俗，讀懂其中的文化內涵，做一把熊熊燃燒的烈火，做一只指引前進的燈籠，照亮祖國燦爛美好的明天。
謝
謝

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