資源簡介

部編版語文四年級上冊第八單元速記知識點
序號 內容 完成情況 教師記錄
一、背誦默寫 時光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。 王戎不取道旁李 王戎七歲，嘗與諸小兒游。看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之，信然。
二、單元要素 本單元的語文要素是“了解故事情節，簡要復述課文”。教材在三年級下冊安排了“詳細復述”的學習要求，本單元是在詳細復述基礎上的發展，進一步提升學生的閱讀理解能力，培養概括能力。
本單元的習作要素是“寫一件事，能寫出自己的感受”，話題是“我的心兒怦怦跳”。這是在本冊習作單元“把一件事情寫清楚”基礎上的延伸。這個話題與學生生活聯系緊密，能喚醒他們的生活體驗，表達他們的真實感受。
二、詞語聽寫 第26課：管理 人煙 媳婦 新娘 眼睜睜 干旱 迎接 徒弟 面如土色 求饒 灌溉 收成
眉清目秀 亭亭玉立 明眸皓齒 文質彬彬 相貌堂堂 威風凜凜 膀大腰圓 短小精悍 容光煥發 鶴發童顏 慈眉善目 老態龍鐘
課文 賞析 26. 王戎不取道旁李 1.主題中心：本文主要講述的是王戎不嘗李子而知苦的故事，告訴我們要善于觀察身邊的事物，看問題不要光看表面現象，要透過現象看本質，展現了王戎善于思考、冷靜推斷的品質。 2.課文重點： 文意：王戎的時候，曾經和一些小朋友出去游玩。他們看見路邊有一棵李樹，結了很多李子，枝條都被壓彎了。那些小朋友爭著跑去摘李子，只有王戎站著不動。有人問他為什么不去摘李子，王戎回答說：“這樹長在大路邊，還有這么多李子，一定是苦李子。”大家摘來一嘗，果然是苦的。 本文的起因：道邊李樹多子折枝，經過是：諸兒競走取之，唯戎不動。 結果是：取之，信然。突出了王戎善于觀察和獨立思考的能力。 4.為什么“樹在道邊而多子，此必苦李。” 因為李樹長在路邊，如果是甜的，必定早就被別人摘光、吃光了，而樹上有 很多就說明李子是苦的，沒有人吃。
課文 賞析 26. 西門豹治鄴 1.主題中心：本文主要講述的戰國時期政治家西門豹管理鄴地時，懲治惡人、破 除迷信、造福百姓的故事。刻畫了一個為老百姓做好事，辦實事的古代地方官形 象，表現了西門豹的講究策略、足智多謀。 2.課文重點： （1）本文根據漢代褚少孫補《史記·滑稽列傳》改寫。 （2）課文主要講述了戰國時期，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹在了解了當地人民的情況后和老百姓一起懲治巫婆和官紳，最后開鑿渠道引水入漳河，莊稼獲得好收成的故事。 （3）《西門豹治鄴》一文中，西門豹治理鄴縣的事跡表現在三個方面： 摸清底細（調查）——懲治巫婆和官紳（除害）——興修水利（開渠） 3.課后第二題：他的辦法妙在：（1）安排周密；（2）不動聲色；（3）假戲真做；（4）講究策略，區別對待。
課文 賞析 27.故事兩則 1.主題中心 《扁鵲治病》主要講了名醫扁鵲幾次拜見蔡桓侯，指出蔡桓侯病在何處，勸他趕快治療。蔡桓侯堅信自己沒有病，認為扁鵲在騙人，最終病重身亡。刻畫了扁鵲醫術高明、盡職盡責，蔡桓侯的驕橫自負、不聽善言。警示人們不要諱疾忌醫，要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果不堪設想。 《紀昌學射》主要講了紀昌拜射箭能手飛衛為師，飛衛卻讓他先下功夫練習眼力。紀昌勤加練習，做到了看東西不眨眼睛，能把極小的東西看得很大，飛衛才開始教紀昌開弓放箭。后來，紀昌終于成了百發百中的射箭能手。突出了紀昌的恒心和毅力。闡明了一個道理：無論學什么技藝，都要從它的基本功入手。從另一個角度，還可以看出名師指點對學習結果的重要作用。 2.課文重點： （1）本文根據漢代褚少孫補《史記·滑稽列傳》改寫。 （2）扁鵲認為，病在皮膚，用熱敷就能夠治好；發展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發展到腸胃，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫生再也無能為力了。 （3）《扁鵲治病》講的是名醫扁鵲去拜見蔡桓侯，并三次勸其看病，但蔡桓侯不聽，故事以蔡桓侯的悲慘結局告訴人們要善于聽取別人的正確意見并改正錯誤， 否則后果不堪設想。 （4）故事中個性鮮明的人物形象：好學的紀昌，嚴格的飛衛，醫術高明的扁鵲，諱疾忌醫的蔡桓侯。 （5）飛衛認為學射箭，首先要下功夫練眼力，然后才學開弓和放箭。
詞句段運用 日積月累 第一組：第一句話抓信官紳的神態、動作來描寫，將官紳膽小如鼠的丑態展現在讀者 眼前，描寫得具體、生動；第二句話簡單描寫了官紳的動作，簡潔明白。 第二組：第一句話抓住人物語言進行描寫，寫出了說話人的語氣、態度；第二句話是轉述句，只是簡單地表達了蔡桓侯的意思，更直接明白。 第三組：第一句話通過詳細的描寫表現了文成公主來到拉薩的艱辛，第二句話簡明扼 要，直截了當。 長句子的效果是表意嚴密、精確、細致、語意貫通、氣勢磅礴。短句子的效果是矮小精悍、簡潔明快、節奏感強，且能簡明扼要地敘述事實，簡潔生動地表現人物、事物的迅速變化，表現人物緊張、激動的情緒或果斷、肯定的語氣等。 “描寫人物精神風貌的詞語”： 眉清目秀 亭亭玉立 明眸皓齒 文質彬彬 相貌堂堂 威風凜凜 膀大腰圓 短小精悍 容光煥發 鶴發童顏 慈眉善目 老態龍鐘 意思： 眉清目秀：形容容貌俊秀。 亭亭玉立：形容美女身材修長或花木等形體挺拔。 明眸皓齒：明亮的眼睛，潔白的牙齒。形容女子的美貌。 文質彬彬：原形容人既文雅又樸實，后來形容人文雅有禮貌。 相貌堂堂：形容人的容貌莊嚴大方。 威風凜凜：形容聲勢或氣派嚴肅，使人敬畏。 膀大腰圓：形容人的身體高大粗壯。 短小精悍：形容人身 材短小而精明強干。 容光煥發：臉上的光彩四射。形容身體健康、精神飽滿。 鶴發童顏：白白的頭發，紅紅的面色，形容老年人氣色好，有精神。 慈眉善目：形容仁慈善良的樣子。 老態龍鐘：形容年老體弱、行動不靈便的樣子。 你還知道哪些描寫人物的詞語？ 蓬頭垢面 和藹可親 炯炯有神 寬鼻闊嘴 唇紅齒白 尖嘴猴腮 平易近人 愁眉苦臉 面紅耳赤 滿面春風 天庭飽滿 虎背熊腰 德高望重 白發如霜 賊眉鼠眼 眉如臥蠶
習 作 篇
“我的心兒怦怦跳”習作學習單 明確事件：我最想分享的是哪件事？ 梳理心情：在這件事的發展過程中，我的心情經歷了哪幾個階段？寫下每個階段的心情關鍵詞。 繪“心電圖”：根據自己心情的起伏變化繪制成“心電圖”，寫出心情變化的關鍵詞，并在心跳得最厲害的地方畫一顆桃心。 作文提綱：以“抄襲作文的滋味”為例 開頭：交代事情發生的原因 中間：偷抄作文時的緊張狀態 作文被當范文在全班讀，害怕的狀態 被人當中揭穿，羞愧難耐的樣子 結尾：寫出自己的感受，突出中心 例文： 抄襲作文的滋味 上次的作文主題是“童年趣事”，有的同學寫《裝病》，有的同學寫《種搖錢樹》，有的同學寫《偷瓜》，他們像八仙過海一樣，各顯神通。我卻像孫猴子一樣，抓耳撓腮，絞盡腦汁。時間一分一秒地過去了，我卻一點兒思路都沒有，于是我想到了一招兒——抄襲作文。 交代起因：開頭交代事情發生的起因，引出對事情經過的敘述。 巧用對比：同學們的表現與“我”的表現形成對比，寫出了“我”沒有寫作思路時焦急的狀態。 我翻開作文書，苦苦尋找。突然，一篇《淘鹽》的作文映入我的眼簾，我的心一下子提到了嗓子眼兒。看看四下無人注意，我懸著的心放了下來，奮筆抄了起來。我像做賊一樣，很快就把這篇大作“搬”到了我的作文本上，然后忐忑不安地交了上去。 夸張手法：用夸張的修辭手法寫出了“我”當時緊張的心情，生動形象。 誰料，馬老師發現了我的“佳作”，不但在班里表揚了我，而且把我的作文當作范文講評。我坐在椅子上十分不安：“完了，以后我怎么在班里混哪！”馬老師在講臺上抑揚頓挫地念著，我卻如坐針氈、戰戰兢兢地聽著，眼睛還不時向四周瞟著同學們的反應，心里就像十五只吊桶打水——七上八下。 人物描寫：運用動作、心理描寫，寫出了“我”擔心、害怕的心情，具體、形象。 忽然，“小喇叭”站起來說：“老師，這篇作文我在作文書上看過。”一石激起千層浪。“我也看過。”“我也看過。”同學們七嘴八舌地嚷開了，班里像炸開了鍋似的，我擔心的事還是發生了。我把頭埋得低低的，不敢抬頭看老師。 場面描寫：運用神態、語言描寫，寫出了同學們的反應，突出我的羞愧。 放學后，同學們都從教室里走完了，我才敢抬起頭，然后快速地跑回家，把自己鎖在屋子里。那時，我感覺自己似乎被剝光了衣服，周圍都是同學們的眼睛，久久不敢出門。 動作描寫：寫出了“我”抄襲作文被發現后的羞愧，不敢面對同學們。 抄襲作文的滋味真不好受哇！我以后再也不會抄襲作文了。 抒發感受：結尾寫出自己的感受，突出文章中心。

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