資源簡介

六上19只有一個地球 教學設計
教材分析
本單元以“保護環境”為主題來編排課文、口語交際和習作等內容。單元語文要素是“抓住關鍵句，把握文章主要觀點”和“學寫倡議書”。
《只有一個地球》既具有說明文的特點，又具有論說文的特點，還具有散文的特點。
文章開頭就以宇航員的介紹，描述了地球的美麗壯觀，和藹可親，把地球比作母親，保護母親當然是我們應盡的責任和義務。第二自然段筆鋒一轉，指出了地球在茫茫宇宙中是那樣渺小。保護弱小，不正是我們人類的道德原則嗎？
文章第三自然段主要拿礦產資源做例子，指出地球上的自然資源非常有限。所以，保護地球，其實就是要保護、愛惜地球上的自然資源。第四自然段文章又筆鋒一轉，指出人類隨著毀壞自然資源的事實。這段話中的一組關鍵詞，不僅表達表達嚴謹，而且很發人深思。保護地球，現實又緊迫！
第五六七三個自然段，從設想開始，到科學家的否定，再到就算設想實現也是遙遠的事情，有理有據地闡述了人類不要指望在耗盡地球資源后移居別的星球。所以人類唯一的選擇就是精心保護好地球。
文章第八自然段呼應開頭，以宇航員發出的感嘆，呼吁人們保護地球。宇航員是唯一親身從地球之外外看地球的人，他們的感受更具說服力和感染力。
于是，文章第九自然段，水到渠成地得出了保護地球的結論。
根據單元編寫意圖，這篇課文的教學定位主要學習抓住關鍵句，把握文章的主要觀點，并且體會作者是如何一步一步得出結論的。因此，教學時我們不要在課文的文體類型上糾結，只要圍繞單元語文要素和教材課后習題來設計和展開教學就可以。如果把這篇課文當成一篇說明文來學習，就不妥當了。
教學目標
1.認識“遨、璀、璨、脅”4個字，會寫“瑩、裹”等12個字。
2.能通過抓關鍵句，梳理課文主要內容，體會文章的結論是怎樣一步一步得出來的。
3.感受文章語言表達的準確、生動，體會文章是怎樣以理服人，使觀點令人信服的。
4.關注社會熱點，激發保護地球的意識和責任感。
教學重難點
梳理課文主要內容，體會文章的結論是怎樣一步一步得出來的；感受文章語言表達的準確、生動，體會文章是怎樣以理服人，使觀點令人信服的。
教學過程
◎單元導入，初步理解課題意思
1.出示單元篇章頁，讀一讀單元主題句：
我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。
說說對這句話的理解：我們（人類）和大地之間密切相關，我們在大地上生存，我們應該善待大地，把大地當做我們生命的一部分。
這里的大地，也可以理解為地球。今天，我們就來學習本單元的第二篇課文。
2.揭示課題：只有一個地球
齊讀課題，引發質疑：只有一個地球，這是一個眾人皆知的基本常識。作者強調“只有一個地球”，其實要表達的是什么意思？
交流，明白：地球只有一個，人類要好好保護環境、善待地球
◎學習任務一 初讀課文，借助字詞感知文章大意
1.自由朗讀課文，注意讀準字音讀通語句。
2.檢查反饋，正確認讀字詞。
遨游 璀璨 恩賜 威脅
指名讀，齊讀，注意讀準字音“璀璨”
3.檢查反饋，讀寫運用字詞。
晶瑩 包裹 搖籃 壯觀 和藹 無私
慷慨 貢獻 資源 有限 礦產 節制
毀壞 濫用 枯竭 設想 基地 目睹
指名領讀。然后選擇合適的詞語填一填（作業單），并反饋。
地球母親是（無私）的，它（慷慨）地向人類提供各種資源，做出了巨大的（貢獻）。但是，如果人類隨意（毀壞）自然資源，不顧后果地（濫用）化學品，生態環境將會被破壞，地球資源將會日漸（枯竭），人類生存將會受到威脅，后果不堪（設想）。
◎學習任務二 結合關鍵句，概括課文講了哪幾方面的內容
1.剛才通過字詞的學習，我們已經初步感知了課文所寫的內容。那么，課文講了哪幾個方面的內容呢？
出示學習任務： 默讀課文，結合關鍵句，想一想：課文講了哪幾個方面的內容？得出了什么結論？用簡潔的詞句在學習單上填一填。
2.交流，反饋，引導概括第一方面的內容。
（1）交流明確第1、2自然段寫的是第一方面的內容。
（2）提取課文第1自然段的關鍵句：
地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。
概括提煉成短句：地球美麗壯觀。
（3）提取課文第2自然段的關鍵句：
但是，在群星璀璨的宇宙中，地球是渺小的。
概括提煉成短句：地球是渺小的。
（4）概括整合第1、2自然段的意思：
地球美麗壯觀但很渺小。（板貼詞條）
3.按照上面的步驟，引導概括第二方面的內容。
（1）明確是3、4自然段。
（2）結合關鍵句概括提煉第3自然段的意思：
地球自然資源有限。（3）結合關鍵句概括提煉第4自然段的意思：
人們隨意毀壞自然資源。
（4）概括整合3、4自然段意思：
地球自然資源有限卻遭隨意毀壞。（板貼詞條）
4.按照同樣步驟概括第三方面（5、6、7自然段）的意思：
人類無法移居其他星球。（板貼詞條）
5.按照同樣步驟概括課文得出的結論：
我們要精心保護地球，保護地球的生態環境。
◎學習任務二 借助板貼，思考結論怎樣一步一步得出
1.看著板貼，思考：①地球美麗壯觀但很渺小；②人們隨意毀壞自然資源；③人類無法移居其他星球。這三個方面的寫作順序可不可以調換？為什么？
小組內進行討論，交換意見。
指名全班交流反饋，引導學生明確：
這三個方面的內容不是并列關系，而是層層遞進的關系：第一個方面是先從地球的外觀上來講的，地球很美麗但是很渺小，我們要精心保護地球；第二個方面則進一步講地球上的自然資源有限但是人們卻隨意毀壞，更進一步說明我們要精心保護地球，保護地球的生態環境；第三個方面則更進一步，如果我們把地球毀壞了，是無法移居到別的星球的，這就更加要求我們要精心保護地球。
交流討論的過程中，相機形成板貼：
◎隨堂練習，指導寫字
出示本課要求會寫的字，先觀察交流難寫易錯的字，然后在寫字本上寫一寫。
重點觀察“裹”的字形部件、比較“籃”和“濫”的不同結構、觀察“慷、慨”的字形特點，觀察“藹”的結構特點。
◎學習任務三 品味語言，體會以理服人與以情動人
1.復習回顧，明確學習任務。
借助板貼（或課件），回顧課文是如何一步一步得出最后結論的。
設問：如果就寫這么幾句話，表達要精心保護地球的觀點，行不行？能不能說服讀者、打動讀者？那么，課文在表達觀點的過程中，是如何做到以理服人、以情動人的呢？
出示學習任務：課文得出“我們要精心保護地球，保護地球的生態環境”這個結論的過程中，是如何以理服人、以情動人的？抓住典型語句，批注自己發現的表達方法，體會這樣表達的好處。
2.學生帶著學習任務，獨立閱讀并做批注。
3.選擇一處語句，在小組內交流分享自己的閱讀感受與發現。
4.全班交流分享，教師相機點撥引導。預設要點如下：
（1）引導品味第1、2自然段
據有幸飛上太空的宇航員介紹，他們在天際遨游時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。
但是，在群星璀璨的宇宙中，地球是渺小的。它是一個半徑不到6400千米的星球。它只有這么大，不會再長大。
作者是怎么以情動人、以理服人的？請說說你的發現和體會。要點如下：
①用“紗衣”比喻包裹著地球的大氣層，寫出了地球的美麗；
②用“母親”和“搖籃”比喻地球，突出了地球對人類的作用，讓人感到親切，特別能打動人。保護自己的母親，是理所當然的。
③“半徑不到6400千米”，運用列數字的說明方法，準確地說出了地球的渺小，有說服力。
④“它只有這么大，不會再長大。”讀到這個句子時，讓人感覺心里不是滋味，產生想要保護“弱小”的感覺。
⑤先說地球美麗壯觀，然后一個“但是”進行轉折，突出地球的渺小。這樣的轉折與對比，特別有說服力，也特別能打動人。
（2）品味第3、4自然段。
地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦產資源來說，它不是誰的恩賜，而是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。但是，如果不加節制地開采，必將加速地球上礦產資源的枯竭。
人類生活所需要的水資源、土地資源、生物資源等，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。但是，因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。
先厘清這兩段話中各種資源之間的關系。自然資源包括不可再生資源和可再生資源。礦物資源是不可再生資源，常見的如煤炭、石油、礦石等。水、土地、生物等資源是可再生資源，可以重復使用。
再引導交流體會作者是怎樣以理服人、以情動人的：
①舉例子來說明：拿礦產資源來說……
②運用一連串的關聯詞：“不是……而是……甚至……但是……”“本來……但是……因為……不但……還……”這些關聯詞的運用，使語句更加連貫，邏輯更加嚴密，把道理講得十分清楚。
③特別是兩個“但是”的轉折，把地球的無私、慷慨與人類的自私、不顧后果形成鮮明對比，特別有說服力，也特別打動人。師生合作，對比朗讀“但是”前后的內容，體會表達效果。
（3）引導品味第5、6、7自然段。
有人會說，宇宙空間不是大得很嗎，那里有數不清的星球，在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到別的星球上去嗎
科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。人類不能指望地球被破壞以后再移居到別的星球上去。
不錯，科學家們提出了許多設想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使這些設想能實現，也是遙遠的事情。
①這三個自然段同樣也有兩次轉折，師生接讀，體會轉折的表達效果。（讓讀者深刻地體會到：人類是無法移居到別的星球上去的！）
②體會“至少”一詞的準確、嚴謹：“至少”強調40萬億千米的范圍，是目前科學家已經證明的最小范圍，隨著科學探測的發展，這個范圍還可能會更大。
（4）引導品味第8自然段
“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!”這是宇航員遨游太空目睹地球時發出的感嘆。
設問：為什么要引述宇航員的感嘆？
交流，明確：
①宇航員是親身從地球之外看地球的人，他們的感嘆更有說服力和感染力。
②同時，這也是呼應課文的開頭。
（5）小結：通過品讀體會，我們發現了課文語言表達的許多秘密。正是這些表達方法的運用，使得“我們要精心保護地球，保護地球的生態環境”這個觀點更加具有說服力、感染力，也就更有號召力！
◎關注現實，寫一寫環境保護標語
你知道嗎？“只有一個地球”，其實是1972年聯合國環境大會上提出的一句宣傳口號。50年之后，2022年世界環境日，再次以“只有一個地球”為宣傳主題。觀看一段2022年世界環境保護日宣傳短視頻。
說說觀看這則短視頻之后的感受：地球遭受人類各種破壞；人類為了保護地球做出了努力，也取得了一些成果；保護地球仍然任重道遠。
2.你還從電視上、網絡上、生活中，知道哪些保護地球的宣傳標語？
交流后出示幾條環保標語：
綠水青山，就是金山銀山。
保護地球，就是保護家園。
拯救地球，就是拯救人類。
3.在我們身邊有沒有浪費自然資源、破壞地球生態環境的行為？針對這種行為，你能設計一句宣傳口號嗎？學生在學習單上寫一寫，然后與同學交流分享。
課堂總結：
本文從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。
板書設計
19只有一個地球
美麗渺小
資源有限
無法移居
保護地球

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