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習作 我和_____過一天
（部編版）四年級
上
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第9課時
一
素養目標
目錄
學習活動
二
課后作業
三
板書設計
四
素養評價
五
一
素養目標
素養目標
文化自信
語言運用
思維能力
審美創造
通過引導學生回憶并運用所學神話和童話故事中的人物，加深學生對中華文化和世界文化的理解和認同，培養學生的文化自信。
通過想象和描述與神話或童話人物共度的一天，培養學生的語言表達能力，包括生動的敘述、準確的描寫和合理的想象。
激發學生的想象力和創造力，通過構思故事情節和人物互動，訓練學生的邏輯思維和批判性思維。
引導學生發現美、創造美，通過文字描繪出富有畫面感和情感色彩的故事，培養學生的審美能力和創造能力。
二
學習活動
活動流程
活動流程：子任務二：穿越時空的奇遇
習作 我和______過一天
環節一：閱讀教材，進行審題指導
環節二：學習教材，確定寫法。
環節三： 根據寫作思路，進行寫作、修改。
情境導入
出示：圖片
孫悟空 哪吒 嫦娥
同學們，這些人物都是神話故事里的人物，你們最喜歡哪個人物？今天，老師把這些精靈請到了我們的教室，和他們一起度過快樂的一天！
環節一：閱讀教材，進行審題指導
閱讀課文內容，理解申請題材、審清內容、審清重點？
審清題材：
選擇喜歡的童話故事中的人物，可以選擇哪吒、葫蘆娃、黑貓警長、嫦娥、白雪公主，也可以選擇其他的人物。想象一下與誰過一天，會去哪里？會做什么？會發生什么故事？（想象作文）
環節一：閱讀教材，進行審題指導
審清內容:
我們看過很多神話和童話，里面的人物有的本領高強、愛憎分明，如哪吒、葫蘆娃；有的機智聰明、懲惡揚善，如黑貓警長；有的美麗純潔、溫柔善良，如嫦娥、白雪公主。你了解他們嗎？喜歡他們嗎？你還喜歡哪些人物呢？
如果有機會和他們中的某一位過上一天，你會選擇誰？你們一起去哪里？會做什么？會發生什么故事呢？
環節一：閱讀教材，進行審題指導
審清重點:能選擇一個自己喜歡的神話或童話人物，圍繞“我和______過一天”展開想象，寫一個故事。
環節二：學習教材，確定寫法。
1.補充習作題目。本次習作的要求是寫自己與神話或童話中的人物過上一天的故事，那么，習作題目補充的內容就是你選擇的那位神話或童話中的人物。如，“我和孫悟空過一天”“我和神筆馬良過一天”……
怎樣來寫“我和我和 ____ 過一天”的作文？
環節二：學習教材，確定寫法。
2.確定習作主題。與不同的人物過一天主題自然也就不同。如，與神筆馬良過一天可體現懲惡揚善的主題，與孫悟空過一天可體現愛憎分明的主題，與藍貓過一天可體現博學多聞的主題，與唐老鴨過一天可體現開心快樂的主題…
3.符合人物特點。編寫故事一定要符合人物特點，這樣寫出的內容才會真實，寫出的故事才會生動。如，寫“我和孫悟空過一天”，要寫出孫悟空本領的高超，可上天、可入地、可探海、可騰云……圍繞他的本領展開故事能使習作更有可讀性。
環節二：學習教材，確定寫法。
發揮想象，寫好想象作文。
（1）要大膽想像
（2）想象要合理
（3）想象的內容要具體
（4）要表達自己的真情實感
環節三：根據寫作思路，進行寫作、修改。
以《我和嫦娥過一天 》為例來說明
題目：我和嫦娥過一天
開頭：引用詩句——主人公
①到達廣寒宮
②廣寒宮游覽
③桂花酥與百花露
④禮物贈送與告別
結尾： 感受: 與嫦娥過一天，無比開心
中間：
環節三：根據寫作思路，進行寫作、修改。
學生寫作，評價修改，分享習作。
（1）根據范文。然后構思進行寫作。
（2）習作評價量表。
（3）學生自主修改習作。
（4）規范認真地謄寫習作。
（4） 小組推薦；請被推選的同學分享優秀習作。
（5）全班展評。
環節三：根據寫作思路，進行寫作、修改。
評價量表
評價內容 評價標準 評價等次 優 良 中
題材選擇與人物設定 能否選擇了熟悉且典型的神話或童話人物 ，理由充分，能體現對人物的喜愛和了解
故事情節構思 是否情節清晰，有明確的開頭、發展、高潮和結尾 ；故事情節圍繞中心展開，突出人物特點。
細節描寫與情感表達 是否語言、外貌、動作、心理、環境等細節描寫生動；融入真情實感，表達清晰。
環節三：根據寫作思路，進行寫作、修改。
評價量表
評價內容 評價標準 評價等次 優 良 中
創意與想象力 是否想象大膽，有創新點；情節設計合理，符合邏輯。
主題意義與中心思想 是否中心明確，表達故事體現的意義；傳遞正能量，有教育意義。
語言表達與文字功底 是否語言流暢，無錯別字和病句；文字優美，有感染力。
環節三：根據寫作思路，進行寫作、修改。
我和嫦娥過一天
月亮圓了又缺，缺了又圓。今天是中秋節，這是我人生中過的第十個中秋佳節。抬頭仰望那一輪皎潔的圓月，我不由得吟誦：“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。”①
背誦著這首李商隱的《嫦娥》，我心想：中秋節是一個團圓的節日，嫦娥只身一人在月亮上多寂寞呀，我應該陪她過一個難忘的中秋。②
①詩句的引用，自然引出故事的主人公——嫦娥。
②交代故事的起因，怕嫦娥寂寞，“我”要陪嫦城過中秋節。
環節三：根據寫作思路，進行寫作、修改。
朦朧的月暈突然轉動起來，越轉越快，形成了龍卷風，轉瞬之間，我就被龍卷風吸到了月亮上。③
“歡迎你來廣寒宮做客！”一聲甜美的呼喚，把正處在昏迷中的我叫醒。我慢慢睜開雙眼，一個身穿素錦、身材窈窕、走路婷婷、發髻高挽的美女向我走來。④“你是嫦娥？”我不確定地問?！皩Γx謝你來陪我過中秋！”嫦娥笑著回答。
“我先帶你逛逛廣寒宮吧！”“嫦娥姐姐，太好啦！”我一躍而起，跟在嫦娥身邊，拉著她飄飄的衣帶。⑤
③想象大膽，巧妙地交代“我”來到了月亮上。
①
④對嫦娥的外貌描寫，符合人物身份。
⑤過渡段，起到承上啟下的作用。
環節三：根據寫作思路，進行寫作、修改。
眼前出現了一座晶瑩的宮殿，走進里面，一股寒氣逼來，我不禁一哆嗦。“冷了吧，抱著它就暖和了?！辨隙鸢岩恢话淄梅诺轿覒牙铩Ｎ腋吲d地說：“這是玉兔吧！真乖！”嫦娥微微一點頭，帶著我繼續參觀。?。∮盟ё龅膲Ρ?，閃著熒熒的光。地面是白玉砌成的，到處飄著白色的霧氣，我感覺自己成了神仙，走起路來輕飄飄的。⑥
①
⑥對廣寒宮的介紹，語言優美，能帶給讀者美的感受。
環節三：根據寫作思路，進行寫作、修改。
“嫦娥姐姐，中秋節快樂！謝謝你的盛情款待，我有個禮物送給你?！闭f著，我把我手上的電話手表摘下來遞到嫦娥面前，對她說，“嫦娥姐姐，如果你寂寞了，就給我打電話，現在到處都有衛星信號，我無論在哪兒都能接到你的電話。”
與嫦娥過了一天，我無比開心。臨別時，嫦娥姐姐對我說：“我讓玉兔送你回去吧！”我騎在玉兔身上大聲喊：“嫦娥姐姐，再見！記得給我打電話！"⑧
⑧文章結尾給讀者留下想象的空間，耐人尋味。
環節三：根據寫作思路，進行寫作、修改。
走出廣寒宮，一縷香氣撲面而來，是桂花的香味。香味一飄，我的肚子就叫起來了：“咕嚕——”“餓了吧，這是桂花酥，你嘗嘗！”一個瑪瑙的盤子里擺著小點心。我迫不及待地咬上一大口，呀！又甜又酥，好吃極了?！班谩?——”真丟人，吃得太急，我竟然打嗝了?！皝?，喝口這個！”一個琥珀杯里盛滿了仙露，我趕緊喝上一口，甜甜的，稠稠的，我頓感舒爽無比?！斑@是集百花蕊釀的百花露。”嫦娥笑著對我說。⑦
①
⑦故事的發展是以人物的對話串聯的，顯得十分自然。
環節三：根據寫作思路，進行寫作、修改。
總評：這是一篇成功的習作。它的成功之處在于想象大膽，不落俗套，突出了嫦娥這一人物的特點。開頭引用詩句，增強了文章的文學色彩。過渡自然，結構嚴謹。首尾呼應，內容渾然一體。習作表達了人與人之間需要關愛，愛沒有邊界這一主題。
三
課后作業
將習作修改，并檢查是否有錯別字，謄寫在作文本上。
課后作業
四
板書設計
板書設計
習作 我和______過一天
環節一：閱讀教材，進行審題指導。
環節二：學習教材，確定寫法。
環節三： 根據寫作思路，進行寫作、修改。
五
素養評價
合理選擇神話或童話人物，并構思這一天的奇妙經歷，把故事的經過寫清楚、寫生動，體現人物特點。
素養評價
課程結束中小學教育資源及組卷應用平臺
第4單元
課題：習作 我和__________過一天
內容分析：合理選擇神話或童話人物，并構思這一天的奇妙經歷，把故事的經過寫清楚、寫生動，體現人物特點。
核心素養目標： 文化自信：通過引導學生回憶并運用所學神話和童話故事中的人物，加深學生對中華文化和世界文化的理解和認同，培養學生的文化自信。 語言運用：通過想象和描述與神話或童話人物共度的一天，培養學生的語言表達能力，包括生動的敘述、準確的描寫和合理的想象。 思維能力：激發學生的想象力和創造力，通過構思故事情節和人物互動，訓練學生的邏輯思維和批判性思維。 審美創造：引導學生發現美、創造美，通過文字描繪出富有畫面感和情感色彩的故事，培養學生的審美能力和創造能力。
【教學重點】 想象力發揮：鼓勵學生充分發揮想象力，創造出獨特且吸引人的故事情節和人物互動。【教學難點】 語言描寫生動：指導學生運用生動的語言進行描寫，使故事更加具體、形象、感人。
活動流程：子任務二：穿越時空的奇遇 習作 我和______過一天 環節一：閱讀教材，進行審題指導 環節二：學習教材，確定寫法。 環節三： 根據寫作思路，進行寫作、修改。 情境導入：出示：圖片 孫悟空 哪吒 嫦娥 同學們，這些人物都是神話故事里的人物，你們最喜歡哪個人物？今天，老師把這些精靈請到了我們的教師室，和他們一起度過快樂的一天！ 出示課題
教學設計
教師活動 學生活動
環節一：閱讀教材，進行審題指導
閱讀課文內容，理解申請題材、審清內容、審清重點？ 引導學生自讀教材中的內容，了解習作的題材、內容和重點。 （2）全班交流，教師點撥。 然后進行總結。 預設：1. 審清題材： 選擇喜歡的童話故事中的人物，可以選擇哪吒、葫蘆娃、黑貓警長、嫦娥、白雪公主，也可以選擇其他的人物。想象一下與誰過一天，會去哪里？會做什么？會發生什么故事？（想象作文） 2.審清內容： 我們看過很多神話和童話，里面的人物有的本領高強、愛憎分明，如哪吒、葫蘆娃；有的機智聰明、懲惡揚善，如黑貓警長；有的美麗純潔、溫柔善良，如嫦娥、白雪公主。你了解他們嗎？喜歡他們嗎？你還喜歡哪些人物呢？ 如果有機會和他們中的某一位過上一天，你會選擇誰？你們一起去哪里？會做什么？會發生什么故事呢？ 審查重點：能選擇一個自己喜歡的神話或童話人物，圍繞“我和______過一天”展開想象，寫一個故事。 學生初讀課文。 學生探究、交流。 學生明確審題內容與重點。
活動意圖： 通過師生交流，讓學生明白寫作的審題內容、重點及思路。
環節二：學習教材，確定寫法。
怎樣來寫“我和 ____ 過一天”的作文？ （1）學生小組討論并解決問題，師巡回指導。 （2）每個小組推選一位成員交流，其他小組同學進行評價。 師及時進行鼓勵性的評價。 預設：1.補充習作題目。本次習作的要求是寫自己與神話或童話中的人物過上一天的故事，那么,習作題目補充的內容就是你選擇的那位神話或童話中的人物。如，“我和孫悟空過一天”“我和神筆馬良過一天”…… 2.確定習作主題。與不同的人物過一天主題自然也就不同。如，與神筆馬良過一天可體現懲惡揚善的主題，與孫悟空過一天可體現愛憎分明的主題，與藍貓過一天可體現博學多聞的主題，與唐老鴨過一天可體現開心快樂的主題… 3.符合人物特點。編寫故事一定要符合人物特點，這樣寫出的內容才會真實，寫出的故事才會生動。如，寫“我和孫悟空過一天”,要寫出孫悟空本領的高超，可上天、可入地、可探海、可騰云……圍繞他的本領展開故事能使習作更有可讀性。 4.發揮想象，寫好想象作文。 （1）要大膽想象 寫想象作文，一定要展開想象的翅膀，大膽想象。比如：《神筆馬良》一文，作者就大膽想象出馬良要窮人畫畫，感動了神仙。因而他得到了神筆，畫什么就有什么。他用這支神筆為窮人謀幸福，并懲罰了貪官。作為一名小學生，我們也要敢于想象，用我們純真的童心，用手中的筆去暢想未來，去描繪燦爛的明天。 （2）想象要合理 想象是以生活為基礎的，因此我們寫想象作文，一定要從實際生活出發，展開合理的想象。那種脫離實際的胡思亂想是不可取的。比如：《神筆馬良》的作者根據當時貪官橫行，百姓受苦的黑暗現實，展開了合理的想象，讓神仙幫助馬良懲罰了貪官，使百姓過上幸福安定的日子。他的想象盡管神奇但符合當時那個社會的現實，表達了善良的人們的共同愿望。 其次，想象要有所節制，要有一定的中心。人的想象是無窮無盡的，但我們不能胡思亂想，想象應該圍繞所要表達的思想展開，為表現文章的中心思想服務。無論我們把未來社會寫得多么奇妙，都是為了向人們展示一種理想，表達某種強烈愿望。 （3）想象的內容要具體 想象作文要做到內容具體，切忌說空話。你想象未來是什么樣子的，就要把你頭腦中勾畫的那個新事物具體描繪出來；你想象未來你在做什么，就要具體描寫你的言行?？傊灾形铮屖聦嵳f話。 （4）要表達自己的真情實感 想象作文是自己對未來的幻想，飽含著自己對美好生活的熱愛和向往。因此，我們在寫想象作文時也應該在描寫未來的同時表達自己的真情實感。 學生選擇素材。 交流、談論，抓住重點。 小組討論交流。
活動意圖：通過師生交流，引導學生怎樣進行寫作。
環節三：根據寫作思路，進行寫作、修改。
1.以《我和嫦娥過一天 》為例來說明 題目：我和嫦娥過一天 開頭：引用詩句——主人公 中間：①到達廣寒宮 ②廣寒宮游覽 ③桂花酥與百花露 ④禮物贈送與告別 結尾： 感受：與嫦娥過一天，無比開心 2.學生根據例文進行寫作，評價修改，分享習作。 （1）學生根據范文。然后構思進行寫作。 （2）出示習作評價量表。 評價量表 評價內容評價標準評價等次優良中題材選擇與人物設定能否選擇了熟悉且典型的神話或童話人物 ，理由充分，能體現對人物的喜愛和了解 故事情節構思是否情節清晰，有明確的開頭、發展、高潮和結尾 ；故事情節圍繞中心展開，突出人物特點。細節描寫與情感表達是否語言、外貌、動作、心理、環境等細節描寫生動；融入真情實感，表達清晰。創意與想象力 是否想象大膽，有創新點；情節設計合理，符合邏輯。主題意義與中心思想是否中心明確，表達故事體現的意義；傳遞正能量，有教育意義。語言表達與文字功底是否語言流暢，無錯別字和病句；文字優美，有感染力。
（3）學生自主修改習作。 （4）規范認真地謄寫習作。 （4）小組推薦；請被推選的同學分享優秀習作。 （5）全班展評。 3.佳作欣賞 我和嫦娥過一天 月亮圓了又缺，缺了又圓。今天是中秋節，這是我人生中過的第十個中秋佳節。抬頭仰望那一輪皎潔的圓月，我不由得吟誦：“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心?！雹?背誦著這首李商隱的《嫦娥》，我心想：中秋節是一個團圓的節日，嫦娥只身一人在月亮上多寂寞呀，我應該陪她過一個難忘的中秋。② 朦朧的月暈突然轉動起來，越轉越快，形成了龍卷風，轉瞬之間，我就被龍卷風吸到了月亮上。③ “歡迎你來廣寒宮做客！”一聲甜美的呼喚，把正處在昏迷中的我叫醒。我慢慢睜開雙眼，一個身穿素錦、身材窈窕、走路婷婷、發髻高挽的美女向我走來。④“你是嫦娥？”我不確定地問?！皩?，謝謝你來陪我過中秋！”嫦娥笑著回答。 “我先帶你逛逛廣寒宮吧！”“嫦娥姐姐，太好啦！”我一躍而起，跟在嫦娥身邊，拉著她飄飄的衣帶。⑤ 眼前出現了一座晶瑩的宮殿，走進里面，一股寒氣逼來，我不禁一哆嗦?！袄淞税?，抱著它就暖和了?！辨隙鸢岩恢话淄梅诺轿覒牙?。我高興地說：“這是玉兔吧！真乖！”嫦娥微微一點頭，帶著我繼續參觀。??！用水晶做的墻壁，閃著熒熒的光。地面是白玉砌成的，到處飄著白色的霧氣，我感覺自己成了神仙，走起路來輕飄飄的。⑥ 走出廣寒宮，一縷香氣撲面而來，是桂花的香味。香味一飄，我的肚子就叫起來了：“咕嚕——”“餓了吧，這是桂花酥，你嘗嘗！”一個瑪瑙的盤子里擺著小點心。我迫不及待地咬上一大口，呀！又甜又酥，好吃極了。“嗝——嗝 ——”真丟人，吃得太急，我竟然打嗝了。“來，喝口這個！”一個琥珀杯里盛滿了仙露，我趕緊喝上一口，甜甜的，稠稠的，我頓感舒爽無比。“這是集百花蕊釀的百花露。”嫦娥笑著對我說。⑦ “嫦娥姐姐，中秋節快樂！謝謝你的盛情款待，我有個禮物送給你?！闭f著，我把我手上的電話手表摘下來遞到嫦娥面前，對她說，“嫦娥姐姐，如果你寂寞了，就給我打電話，現在到處都有衛星信號，我無論在哪兒都能接到你的電話?！?與嫦娥過了一天，我無比開心。臨別時，嫦娥姐姐對我說：“我讓玉兔送你回去吧！”我騎在玉兔身上大聲喊：“嫦娥姐姐，再見！記得給我打電話！"⑧ ①詩句的引用，自然引出故事的主人公——嫦娥。 ②交代故事的起因，怕嫦娥寂寞，“我”要陪嫦城過中秋節。 ③想象大膽，巧妙地交代“我”來到了月亮上。 ④對嫦娥的外貌描寫，符合人物身份。 ⑤過渡段，起到承上啟下的作用。 ⑥對廣寒宮的介紹，語言優美，能帶給讀者美的感受。 ⑦故事的發展是以人物的對話串聯的，顯得十分自然。 ⑧文章結尾給讀者留下想象的空間，耐人尋味。 總評：這是一篇成功的習作。它的成功之處在于想象大膽，不落俗套，突出了嫦娥這一人物的特點。開頭引用詩句，增強了文章的文學色彩。過渡自然，結構嚴謹。首尾呼應，內容渾然一體。習作表達了人與人之間需要關愛，愛沒有邊界這一主題。 根據提綱，進行寫作，評價修改習作。 學生相互互動，進行評議。 欣賞范文。
活動意圖： 在學生領悟了例文的寫法，進行寫作練習后，再分享下水文，指導學生把想好的推薦理由寫充分，這樣把理由寫充分的方法就細致、具體化，學生易學，順利實現寫好全文的過渡。
課堂總結：寫作的時候，我們要選取一位自己熟悉且喜歡的神話或者童話人物，通過大膽想象，寫出自己和神話或者童話人物是怎么相遇的，一起去了哪里，共同經歷了什么事情，最后怎么分開的，并運用恰當的修辭手法、語言、動作等描寫，讓故事變得更有趣、更吸引人。
作業布置： 將習作修改，并檢查是否有錯別字，謄寫在作文本上。
板書設計： 習作 我和______過一天 環節一：閱讀教材，進行審題指導 。 環節二：學習教材，確定寫法 。 環節三： 根據寫作思路，進行寫作、修改 。
評價量表（或評價設計）： 合理選擇神話或童話人物，并構思這一天的奇妙經歷，把故事的經過寫清楚、寫生動，體現人物特點。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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