資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第2課
課題:“立意為宗”大解密——初試身手
內容分析： 本單元的人文主題凝練在“以立意為宗，不以能文為本”一句中，這句話出自南朝梁代蕭統的《文選序》，原文為“老莊之作，管孟之流，蓋以立意為宗，不以能文為本”。 教學以“初試身手”作為前置學習材料，幫助學生在交流中初步了解“圍繞中心意思來寫”的選材。
核心素養目標： ①文化自信:懂得“圍繞中心意思從不同方面或者選取不同事例來寫”的好處。 ②語言運用：結合課文，交流圍繞中心意思選擇合適的材料，并將重要部分的方法寫具體懂得怎樣圍繞中心意思。 ③思維能力：能夠判斷選擇的材料是否能體現中心意思，從不同方面或選擇不同事例作為材料。 ④審美創造：體會文章圍繞中心意思來選擇材料，學會圍繞中心意思選擇合適的材料。
重、難點： 能圍繞中心意思，從不同方面選擇合適的材料。
任務說明：我們通過瀏覽（單元頁/習作頁）知道了這個習作單元我們將要寫的是什么內容，也了解了本單元的核心要素是什么。基于上面定位和年段教學目標，整合本單元的學習內容、學習資源，設計大單元任務為“校文學社征稿大賽”作為真實的任務情境，這個核心任務的主要成果就是展示“初試身手”和習作——圍繞中心意思寫出的兩篇長短不同的作品及跟隨課文學習邊寫邊改的作文過程性資料。希望學生自我能在這個過程中感受到自己習作能力方面的成長。 學生可以在通過“立意為宗”大解密、“初試身手”“你看，我的作文在生長”“優秀作品展覽會”四個子任務中交流自己的“習作生長”故事，可以進行互動的點評，相信隨著這個單元的學習，你的習作也會有看得見的生長。
教學設計
教師活動 學生活動
第一節：小游戲，猜一猜中心意思
1.游戲要求：學生自由分組，請用一個漢字說一說圖片的意思，然后猜一猜原因，比一比哪組概括得最精準，猜測的思路最廣最有創意。 課件出示圖片： 學生小組開始討論。 學生分享自己小組的答案，教師適時引導。 找一找每組詞體現的共同點。 例子：圍魏救趙 邯鄲學步 負荊請罪 聞雞起舞 （成語） 第一組：黑森林蛋糕 麻辣香鍋 油燜大蝦 藍莓山藥 （ ） 第二組：媽媽 陽光 火爐 棉襖（ ） 第三組：國徽 武警 法官 故宮（ ） 學生小組開始討論。 學生分享自己小組的答案，教師適時引導。 通過玩小游戲初步接觸圍繞一個中心說內容。
設計意圖：先通過小游戲讓學生初步了解本單元的語文要素和寫作要素，然后引入本單元學習內容，為后邊開展大單元任務打好基礎。
第二節：引入要素 探究實踐
1.初試身手：圍繞中心選擇材料。學生自主完成書上第80頁練習，然后說一說自己這樣選的理由。 2.反饋引導：圍繞“戲迷爺爺”這個中心意思，你勾選了哪些材料？理由是什么？ （1）學生小組開始討論。 （2）學生分享自己小組的答案，教師適時引導。 3.教師引導：題目“戲迷爺爺”的關鍵詞是“戲迷”。既然是對“戲”感興趣，那我們就應該選與“戲”有關的材料；既然是“迷”，說明喜歡“戲”的程度非常深，超過了一般的喜愛了，已經達到入迷狀態了，因此，選擇的材料有： ◇跑了幾十里地去看戲。（√） ◇在爺爺的倡導下，街道組織了業余戲班子。（√） ◇邊炒菜邊做戲曲里的動作，把菜炒煳了。（√） ◇到文化館拜師學戲。（√） ◇一看到戲曲表演就占著電視。（√） 選材小結：（出示課件） 材料和中心關系密切、能夠充分表達中心意思的，要多選。 材料和中心有關系，但關系并不十分密切的，也要選，但要少選。 材料和中心沒有關系，應該堅決舍棄，不選。 4.給材料分類，進行有序整理。 戲迷爺爺看戲跑了幾十里地去看戲一看到戲曲表演就占著電視學戲邊炒菜邊做戲曲里的動作，把菜炒煳了到文化館拜師學戲組建戲班子在爺爺的倡導下，街道組織了業余戲班子
5.小結：從不同方面、選擇不同的事例來表現“戲迷爺爺”這一中心意思，會使表達更有條理。 學生圍繞“戲迷爺爺”這個中心意思，說一說自己勾選了哪些材料？理由是什么？明確根據中心內容選擇材料。
設計意圖：通過對選材的指導，對材料進行辨析、選擇、梳理，使學生一步步明確怎樣圍繞一個中心意思選擇恰當的材料。
第三節：圍繞中心，羅列提綱
1.學習活動：圍繞中心，擬寫提綱。 內容過渡：同學們，我們寫“戲迷爺爺”可以圍繞以上這些材料來寫，那如果寫“閑不住的奶奶”，或者是你熟悉的其他人、事、物……你又該如何去寫呢？跟同桌一起討論討論吧。 課件出示 從下面的題目中選一兩個題目，說一說可以選擇哪些事例或從哪些方面來寫。 好斗的公雞 弟弟變了 閑不住的奶奶 忙碌的早晨 歡聲笑語滿校園 那些溫暖的時光 指名讀，找出題目的關鍵詞。 分享自己的題目和所選材料 題目： 閑不住的奶奶 關鍵詞：忙材料一：早晨跳廣場舞材料二：上午去超市買菜做飯材料三：下午去上老年大學材料四：晚上去學校操場遛彎
引導：你根據題目選取了哪些材料？其中的重點在哪里？ 小結：要圍繞中心，選擇合適的材料，確定重點材料。 學生填寫學習單，并嘗試列出自己的提綱。 修改：同桌互相交換提綱，對提綱提出自己的建議。根據建議修改提綱。 第四節：思考探究，嘗試練筆 學生從下面的題目中選一兩個題目，分析整理出題目的關鍵詞，根據關鍵詞說一說可以選擇哪些事例或從哪些方面來寫。 學生分享根據題目選取了哪些材料？其中的重點在哪里？ 學生根據學習單列寫自己的提綱。
1.思考探究。 教師提問：同學們，我們再來看看這幾個題目，然后把書翻到本單元習作頁，讀一讀習作要求，想一想某些題目和習作中部分漢字之間是不是有相同之處。 2.思考發現：學生把題目和漢字結合起來看一看，說一說兩者之間的聯系。 3.交流整理： 弟弟變了——變 忙碌的早晨——忙 歡聲笑語滿校園——樂 那些溫暖的時光——暖 4.嘗試練筆：請同學們選擇一個感受最深的漢字來寫一個小片段，可以是教材中提供的字，也可以是其他字，請你展開聯想，說說自己想到了哪些事例或場景。可以根據自己的生活經驗，積極聯想。 閱讀作文題目，想一想某些題目和習作中部分漢字之間的關系。 列一列提綱，根據提綱完成小練筆。(共26張PPT)
前置學習
（部編版）六年級
上
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第2課時
一
素養目標
目錄
課堂游戲
二
探究實踐
三
分析整理
四
羅列提綱
五
六
初級練筆
一
素養目標
素養目標
文化自信
語言運用
思維能力
審美創造
懂得“圍繞中心意思從不同方面或者選取不同事例來寫”的好處。
結合課文，交流圍繞中心意思選擇合適的材料，并將重要部分的方法寫具體懂得怎樣圍繞中心意思。
能夠判斷選擇的材料是否能體現中心意思，從不同方面或選擇不同事例作為材料。
體會文章圍繞中心意思來選擇材料，學會圍繞中心意思選擇合適的材料。
二
課堂游戲
要求：請用一個漢字說一說圖片的意思，然后猜一猜原因，比一比誰概括得最精準，猜測的思路最廣最有創意。
開心
恐懼
難過
溫暖
請你找一找每組詞體現的共同點。
例子：圍魏救趙 邯鄲學步 負荊請罪 聞雞起舞（ 成語 ）
第一組：黑森林蛋糕 麻辣香鍋 油燜大蝦 藍莓山藥（ ）
第二組：媽媽 陽光 火爐 棉襖（ ）
第三組：國徽 武警 法官 故宮（ ）
美食
溫暖
威嚴
三
探究實踐
下面是一位同學圍繞“戲迷爺爺”這個題目選的材料。判斷一下，哪些材料可以用來表達中心意思，在后面的括號里打“√”。
◇跑了幾十里地去看戲。（ ）
◇常給我們講故事。（ ）
◇在爺爺的倡導下，街道組織了業余戲班子。（ ）
√
√
◇干活時會哼上兩句流行歌曲。（ ）
◇邊炒菜邊做戲曲里的動作，把菜炒煳了。 （ ）
◇到文化館拜師學戲。（ ）
◇每天看書看到很晚。（ ）
◇一看到戲曲表演就占著電視。（ ）
√
√
√
戲迷爺爺
對戲感興趣
喜歡的程度深
入迷狀態了
與“戲”有關
突出喜歡
··
選材
中心詞
材料和中心關系密切、能夠充分表達中心意思的，要多選。
材料和中心有關系，但關系并不十分密切的，也要選，但要少選。
材料和中心沒有關系，應該堅決舍棄，不選。
知識小結
四
分析整理
戲迷爺爺
看戲
學戲
組建戲班子
跑了幾十里地去看戲
一看到戲曲表演就占著電視
邊炒菜邊做戲曲里的動作，把菜炒煳了
到文化館拜師學戲
在爺爺的倡導下，街道組織了業余戲班子
從不同方面、選擇不同的事例來表現“戲迷爺爺”這一中心意思，會使表達更有條理。
知識小結
五
羅列提綱
寫“戲迷爺爺”可以寫這些事情，那如果寫“閑不住的奶奶”，或者你熟悉的其他人、事、物……又該怎么寫？
學習活動
從下面的題目中選一兩個擬寫提綱，說一說可以選擇哪些事例或從哪些方面來寫。
好斗的公雞 弟弟變了
閑不住的奶奶 忙碌的早晨
歡聲笑語滿校園 那些溫暖的時光
晚上去學校操場遛彎
下午去上老年大學
03
04
上午去超市買菜做飯
早晨跳廣場舞
01
02
閑不住的奶奶
忙
圍繞中心，選擇合適的材料，確定重點材料。
題目：__________ 關鍵字：__________ 材料一：
材料二：
材料三：
材料四：
學 習 單
六
初級練筆
弟弟變了
忙碌的早晨
歡聲笑語滿校園
那些溫暖的時光
變
忙
樂
暖
請同學們選擇一個感受最深的漢字來寫一個小片段，可以是教材中提供的字，也可以是其他字，請你展開聯想，說說自己想到了哪些事例或場景。可以根據自己的生活經驗，積極聯想。
嘗試練筆
課程結束

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