資源簡介

中小學教育資源及組卷應(yīng)用平臺
年級/冊次 六年級 單元 五
單元教學設(shè)計
內(nèi)容簡介 教材內(nèi)容編排 習作單元作為在統(tǒng)編版教材中的創(chuàng)新點，擁有其特殊的功能。其組成主要含單元導(dǎo)語、兩篇精讀課文、交流平臺、初試身手、兩篇習作例文和習作六個部分，各自承擔著不同的任務(wù)。單元導(dǎo)語起到了引領(lǐng)整個單元學習任務(wù)的功能，兩篇精讀課文《夏天里的成長》《盼》則是讓學生體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，從不同文體、不同題材幫助學生體會圍繞中心意思寫的方法。 《夏天里的成長》是一篇說理性小散文，作者用簡潔樸素、清新優(yōu)美的語言描繪在夏天里萬物都在生長的自然現(xiàn)象。啟迪我們：“人要把握時間，盡量地用力量地長。” 《盼》選自作家鐵凝的第一本出版小說《夜路》，是一篇兒童文學類的小說。作者以孩子的視角，記述了得到新雨衣，渴望下雨到愿望實現(xiàn)的故事。用細膩的語言描述了小主人公情感和心理的變化，表現(xiàn)了童真童趣。 “交流平臺”結(jié)合兩篇精讀課文，梳理總結(jié)了圍繞中心意思寫清楚的方法，一是從不同的方面或者選取不同的事例來寫，可以把中心意思表達得更全面、更充分；二是圍繞一個意思表達時，要將重要的部分寫得詳細一些、具體一些，才能給讀者留下深刻印象。 “初試身手”在交流總結(jié)方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生初步嘗試圍繞中心選擇合適的材料。“交流平臺”與“初試身手”聯(lián)系緊密，為學生完成本單元習作提供了一個學習的“支架”。兩篇“習作例文”，一篇寫人，一篇寫景，為學生提供不同范例，學習圍繞中心意思寫的方法。習作則以“感受最深的漢字”為話題，要求學生選擇一個漢字，圍繞中心意思進行習作實踐。六個部分從嘗試發(fā)現(xiàn)、體驗感悟、鞏固提升到遷移運用，環(huán)環(huán)相扣，使學生通過一整個兒單元階梯式的學習，在有機關(guān)聯(lián)的整體訓練中提升，落實語文要素，提升學生的語言運用水平，發(fā)展了學生思維能力。 課程標準要求 內(nèi)容教學要點字詞識寫多種方式學習生字詞，積累好詞好句，正確書寫生字詞。閱讀理解學習課文，能把握文章的中心意思。 能說出課文是通過哪些方面或事例來表達中心意思的。 體會課文圍繞一個中心意思表達時，是如何將重點部分寫具體的。 能聯(lián)系課文內(nèi)容，歸納圍繞中心意思來寫的方法。 能借助例文，進一步體會如何圍繞中心意思寫。書面表達能圍繞中心意思，從不同方面或選擇不同事例作為材料。 能圍繞一個意思選擇不同的事例或從不同的方面寫；圍繞一個意思表達時，能將重要的部分寫詳細、寫具體。 與同伴交換習作，能針對是否寫清中心意思作出評價。
三、語文要素進階 課文關(guān)注語文要素的橫向聯(lián)系《夏天里的成長》能說出課文是通過哪些方面來表達中心意思的。體會課文從不同方面表達中心意思的方法。《盼》體會課文是選取事例圍繞一個中心意思表達時，是如何將重點部分寫具體的。《交流平臺》 《初試身手》梳理總結(jié)了圍繞中心意思寫清楚的方法，在交流總結(jié)方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生初步嘗試圍繞中心選擇合適的材料。《習作例文》《習作》從課文批注了解例文圍繞中心意思可以用不同事例寫，印象深刻的部分具體寫，其他內(nèi)容簡單描述，要有詳略地安排具體事例。
教材解讀表格內(nèi)容 教學要點主旨感悟?qū)懽髁咙c16夏天里的成長作者圍繞“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”這個中心意思，選取了有生命的東西和無生命的東西來寫。重點是看看課文是怎樣圍繞中心來寫的，具體寫了哪些動植物。抓住時間 珍惜時間如何抓住特點描寫事物 17盼本課圍繞“盼”這個中心意思，選取了等下雨、找借口出去、想象雨點落在雨衣上的情景等好幾個具體事例，真實地表現(xiàn)出小姑娘的心理。熱愛生活 心理描寫交流平臺 初試身手了解“圍繞中心意思從不同方面或者選取不同事例來寫”的好處；學會將重要的部分寫詳細、寫具體。 判斷選擇的材料是否能體現(xiàn)中心意思。 習作例文教學《爸爸的計劃》，說說作者是怎樣寫出愛定計劃的爸爸這一人物的，體會從不同方面或選取不同事例寫文章的好處。圍繞中心展開敘述 典型事例有詳有略 抓住特點細致觀察 習作例文 圍繞小站的“小”,作者從不同方面來寫：規(guī)模小，停靠時間短，站上的人少。小站的“小”給讀者留下深刻的印象。文章的最后兩個自然段，話鋒一轉(zhuǎn)——小站雖小，然而這里的工作人員對待工作認真負責，精心布置小站，他們用自己的雙手美化著小站的環(huán)境，給旅客帶來了春天般的氣息。這正是文章的中心所在，贊揚了小站的工作人員全心全意為人民服務(wù)的高尚情操。這篇文章除了讓學生體會到圍繞中心意思，可以從不同方面寫這樣的方法之外，還可以滲透以小見大、側(cè)面烘托的表現(xiàn)方法，以此突出文章的中心思想，這個不做基本的教學目標，而是為寫作能力較強的同學打開個性化的習作思路。按照一定的順序描寫巧用修辭生動形象
習作 想清楚自己要表達的中心意思，在表達過程中做到行文流暢，內(nèi)容豐富具體。 注意圍繞中心意思去寫，從不同方面選擇材料。
人文主題 人文主題：以立意為宗，不以能文為本。--【梁】蕭統(tǒng)
語文要素 體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的。 (2)學會從不同方面或選取不同事例，表達中心意思
單元素養(yǎng)目標 ①文化自信：有感情地朗讀課文，理解文章主要內(nèi)容，學生在閱讀中感悟作家眼中的生活真意，體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的。 ②語言運用：聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會含義深刻的句子，把握文章的主要內(nèi)容。 ③思維能力：在生活中觀察和感受，能夠圍繞一個意思選擇適合的寫作材料。 ④審美創(chuàng)造：體會文章圍繞中心意思來選擇材料，根據(jù)中心意思選取不同的事例的表達方法，學會圍繞中心意思來習作。
單元核心目標 細讀課文，體會文章的中心意思，說說文章是怎樣圍繞中心意思來寫的。 在生活中觀察和感受，能夠圍繞一個意思選擇適合的寫作材料。 發(fā)現(xiàn)生活中的亮點，從不同方面或選擇不同的事例來表達中心意思。 4.交流自己在生活中類似的經(jīng)歷，并嘗試運用“圍繞中心意思寫”的表達方法練習寫作，能將重要的部分寫詳細、寫具體。把自己的習作讀給同學聽，并在與同伴的分享交流中學習修改。
學情分析 兒童習作離不開生活，生活是習作的源泉，本單元的學習旨在引導(dǎo)學生主動關(guān)心生活，用一顆慧心、一雙慧眼發(fā)現(xiàn)尋常生活的“亮點”。圍繞中心意思抒寫生活中的真實經(jīng)歷和感受。講真話、寫真事、抒真情、表真意是本次習作的原則要求。 三至五年級分別學習寫人、記事、狀物、寫景等習作的基礎(chǔ)上，跨越專題來學習“尋找中心，圍繞中心意思表達”的習作單元。需要著重指出的是，學生習作中所立之意不要刻意追求高遠深刻，要注重引導(dǎo)學生從生活中的見聞、經(jīng)歷和感受去捕捉和發(fā)現(xiàn)。要促進學生在選擇材料過程中思考、交流、討論，切忌將 “初試身手”板塊的練習直接當成一次小作文。
教學思路 學習主題： 計劃（5-8）課時
“小筆頭”文學社優(yōu)秀作品征稿大賽
任務(wù)一 “立意為宗”大解密 （3）課時
活動1 明確任務(wù)，初次練筆
活動2 初品夏韻
活動3 畫出你的結(jié)構(gòu)圖
任務(wù)二 深入探究，初試身手。 （ 2）課時
活動1 她在“盼”什么？
活動2 巧思列提綱
任務(wù)三 你看，我的作文在生長 （2）課時
活動1 欣賞例文借鑒經(jīng)驗
活動2 互評互改，評選亮點佳作
任務(wù)四 優(yōu)秀作品展覽會 （1）課時
活動1 分享佳作二次修改
活動2 制作本次主題的班級習作集。

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